《文科綜合考試命題與復(fù)習(xí)策略》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《文科綜合考試命題與復(fù)習(xí)策略（39頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,2021/2/8,#,文科綜合考試命題與復(fù)習(xí)策略研究,杭州市教育局教研室 朱 可,中心內(nèi)容:,一、文科綜合考試命題策略研究背景,二、文科綜合考試命題策略,三、文科綜合考試規(guī)律探究,四、文科綜合復(fù)習(xí)（歷史）必須遵循的“八字方針”,一、文科綜合考試命題策略研究背景,1試題命制是教師的基本素養(yǎng)之一,好的試題必須要有獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性，符合高考的趨勢與方向，這就需要廣大教師要鉆研教材，把握高考的動態(tài)與趨勢。,例：杭州市教師職稱評審試卷：,試題命制是教師的一項(xiàng)基本功，好的試題不僅能考查學(xué)生所掌握的知識程度，還能培養(yǎng)他們各方面

2、的能力。請你對以下試題作一個簡單地評析，并舉出類似的題目兩例。（注意：不必解答所附的例題）（20分）,附參考例題：2003年普通高校招生全國統(tǒng)一考試歷史試題（上海卷）第30題,美國某民意測驗(yàn)機(jī)構(gòu)在中學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，要求每個學(xué)生選一位在本國早期歷史上貢獻(xiàn)最大的總統(tǒng)。結(jié)果下列總統(tǒng)得票相近。（插圖略，分別為華盛頓、杰佛遜和林肯）,問題：這三種選擇，你認(rèn)為哪一種更有道理？為什么？,另外兩種選擇是否也有可理解之處？請簡要說明理由。,2是了解高考、把握高考的主要途徑,一個高三教師只會使用別人現(xiàn)成的試卷，而不能加以自己的獨(dú)立思考與創(chuàng)制，從嚴(yán)格意義上說不能算是一個合格的高三教師。,命制試題有助于教師了解把握高

3、考的趨勢與方向。因?yàn)槟阍诿}時不僅要考慮考點(diǎn)與學(xué)科重點(diǎn)的結(jié)合，還要注意熱點(diǎn)與學(xué)科主干知識的結(jié)合。你在命題時就必須考慮前幾年的命題思路和今年的命題方向，這迫使你去鉆研高考試題。,試題命制可以遵循使用模仿改造獨(dú)立命制的思路,4自主命題是趨勢,3.是幫助學(xué)生感受歷史智慧的主要方法(),1.文科綜合試卷的命制應(yīng)該體現(xiàn)“動”感,試題的“動”感是指高考試卷的命制不能太“死”，要打破機(jī)械識記的陋習(xí)，真正地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。,例:2004年綜合試卷,第15題:關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭中主張引進(jìn)西方先進(jìn)科技、“師夷長技以制夷”的著作是魏源的海國圖志,第17題:確定黑龍江和烏蘇里江流域廣大地區(qū)屬于中國領(lǐng)土的中俄邊界條約簽定

4、于中俄北京條約；,第21題:作品有“詩史”之稱的唐代詩人是杜甫,第37、39題中“一五”計劃的基本任務(wù)、經(jīng)濟(jì)全球化的兩重性等內(nèi)容都屬于學(xué)科基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)的是基本的識記能力。,二、文科綜合考試命題策略,例:（2004年上海歷史試卷第6題）公元997年，宋廷歲收2200多萬緡，收支相抵還余大半；到王安石變法前兩年，收入已高達(dá)11000多萬緡，收支卻虧1500多萬緡，“民貧乏食”而反，造成這種統(tǒng)治危機(jī)的根源是,A經(jīng)濟(jì)衰退 B起義頻繁 C兵力不足 D吏治腐敗,結(jié)論:,(1)避免難題、偏題和怪題，,忽視基本的能力要求與學(xué)科知識的整合，否則會削弱高中的政、史、地教學(xué)，造成學(xué)不學(xué)一個樣的不良后果。,(2)強(qiáng)

5、調(diào)文科綜合試卷應(yīng)該淡化學(xué)科本位意識，降低學(xué)科的知識難度.但是,學(xué)科主體不等于學(xué)科本位，如果為了生硬的綜合，弱化學(xué)科的知識與能力要求，同樣也不是一個正確的思路。綜合試卷的命制應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科的主體知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，這應(yīng)該是大家的共識。,2.文科綜合試卷的命制應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“活”性,試題的“活”性是指試題能否體現(xiàn)知識的活用程度“史學(xué)活用”的能力與要求。學(xué)以致用是一切學(xué)習(xí)的終極目的。高考試卷應(yīng)該體現(xiàn)“學(xué)以致用”這一目的，培養(yǎng)考生運(yùn)用知識的意識與習(xí)慣，達(dá)到“史學(xué)活用”的境界。2004年文科綜合試卷第18、19題關(guān)于一些歷史圖片資料的閱讀理解，就體現(xiàn)了這一思路。,試卷命制的“活”性還應(yīng)該體現(xiàn)在試題的設(shè)計要

6、“低門檻、深分析”由淺入深、由易到難?，F(xiàn)在的選擇題都是組合式選擇題，一組題目基本上就是一個小專題，在這樣的題目設(shè)計中，命題者有比較大的發(fā)揮空間，可以通過靈活的題目設(shè)計，拓展學(xué)生的思維，考查學(xué)生能力。試題的起點(diǎn)不高，但能夠逐層深入，讓考生感覺到“跳摘”的樂趣。很明顯，靈活的高考試題，能夠拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生形成不唯上、不唯本的良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。,3.,文科綜合試卷的命制應(yīng)該含有“文”章,試題的“文”章是指試題應(yīng)該體現(xiàn)人文性?！叭宋男浴笔侵溉宋膶W(xué)科發(fā)展背后的一種深刻動力，是人們對于自身時代境況的獨(dú)特敏感，以及由此而生發(fā)的問題意識。人文性是文科教學(xué)的生命力所在，也是文科教學(xué)和試題

7、命制的難點(diǎn)所在。,2004年文科綜合卷第29-30題關(guān)于意境的理解和第24題關(guān)于書法篆刻藝術(shù)的表述，就帶有鮮明的人文色彩。,例:（上海歷史試卷第36題）美國哈佛大學(xué)哈佛燕京圖書館內(nèi)懸掛著一幅清末民初一位詩人寫的對聯(lián)：,“文明新舊能相益，心理東西本自同”,對聯(lián)贊嘆了人類文明的時間和空間上的傳承與交融，哲學(xué)家、社會學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、科學(xué)家、文字家各有討論。假如你是歷史學(xué)家，對這幅對聯(lián)作何評論？請自擬一個題目，寫一篇?dú)v史小論文。（選題2分，觀點(diǎn)12分，史實(shí)12分，文字4分）,注意：,1、觀點(diǎn)明確，論述集中，不要泛泛而談。,2、聯(lián)系中外史實(shí)的詳略以說明觀點(diǎn)為理。,3、文字通順、條理清晰，結(jié)構(gòu)合乎邏輯。,

8、該題不僅情境設(shè)計具有人文性，考查內(nèi)容也具有人文性，它不僅了解考生高級思維能力和個性傾向，還從開放的思維和獨(dú)特的視角體現(xiàn)人文精神的內(nèi)涵：人類文明是前后繼承、創(chuàng)造、發(fā)展的；人類文明是互相補(bǔ)充、交融、促進(jìn)的；人類發(fā)明發(fā)展的道路、方式是多樣的、人類文明的發(fā)展有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)。這種試題比較符合人文學(xué)科的特點(diǎn)和高中教育改革的趨勢，值得借鑒。,4.文科綜合試卷的命制應(yīng)該突出“合”力,綜合不是拼盤，更不是三科知識的堆砌，而是合理的滲透與有機(jī)的融匯。,2004年文科綜合試卷（全國卷）第37題雖然是一道純粹的歷史題，但它的綜合程度還是非常高的。它以西方人了解世界的范圍示意圖作為情境導(dǎo)入，在學(xué)生具備一定時空概念的基

9、礎(chǔ)上，指出西方人了解的世界范圍所發(fā)生的變化和分析世界各民族、各地區(qū)之間的關(guān)系出現(xiàn)了怎樣的發(fā)展的趨勢，明顯帶有史地結(jié)合的思路。同樣，經(jīng)濟(jì)全球化的兩重性和發(fā)展中國家應(yīng)該如何面對經(jīng)濟(jì)全球化的問題，歷史與政治教學(xué)內(nèi)容都作為重點(diǎn)涉及，誰都無法回避。,綜合的最終,方,方向是要建,立,立大文科的,概,概念，在情,境,境設(shè)計與問,題,題處理上突,破,破狹隘的學(xué),科,科界限，形,成,成寬泛的思,維,維能力。2004年上,海,海歷史試卷,第,第14題的,設(shè),設(shè)計思路就,比,比較吻合這,一,一想法。,例3：讓發(fā),電,電機(jī)原理走,出,出實(shí)驗(yàn)室，,給,給人類帶來,新,新的光明的,“,“普羅米修,斯,斯”是,該題蘊(yùn)涵有,

10、較,較豐富的學(xué),科,科知識，考,生,生必須明確,是,是誰讓發(fā)電,機(jī),機(jī)的原理走,出,出實(shí)驗(yàn)室，,給,給人類帶來,光,光明。但試,題,題設(shè)計者非,常,常巧妙地送,上,上一些人物,的,的頭像以及,英,英文姓名，,既,既考查了歷,史,史學(xué)科知識,，,，又引導(dǎo)學(xué),生,生判讀正宗,的,的英文原名,，,，體現(xiàn)了大,文,文科的意識,。,。,5.文科綜,合,合試卷的命,制,制應(yīng)該擁有,“,“精”心,高考試題的,命,命制應(yīng)該進(jìn),行,行科學(xué)的設(shè),計,計、合理的,推,推理，力求,精,精益求精，,容,容不得半點(diǎn),馬,馬虎。尤,其,其是文科綜,合,合試卷的命,制,制更是給命,題,題者提出了,嶄,嶄新的課題,：,：由于涉

11、及,跨,跨學(xué)科知識,，,，知識結(jié)構(gòu),單,單一的命題,者,者如何面對,綜,綜合性強(qiáng)的,試,試卷，如何,有,有機(jī)地融會,各,各科知識，,設(shè),設(shè)計出既符,合,合綜合要求,又,又體現(xiàn)學(xué)科,特,特色的題目,。,。這就要求,命,命題者多角,度,度、多方位,的,的思考問題,，,，考查題目,是,是否科學(xué)，,否,否則就會留,下,下遺憾。,2004年,文,文科綜合試,卷,卷沒有出現(xiàn),有,有爭議的題,目,目，說明命,題,題者的設(shè)計,還,還是比較成,功,功的。但我,們,們也應(yīng)該看,到,到今年的試,卷,卷“精”度,不,不夠.,（1）試卷,過,過“熱”。,文,文科綜合考,試,試的目的是,要,要培養(yǎng)學(xué)生,關(guān),關(guān)注社會與,現(xiàn)

12、,現(xiàn)實(shí)的意識,，,，讓學(xué)生真,正,正能運(yùn)用所,學(xué),學(xué)知識解決,現(xiàn),現(xiàn)實(shí)問題。,因,因此，試題,的,的命制應(yīng)該,凸,凸顯熱點(diǎn)、,關(guān),關(guān)注焦點(diǎn)。,但,但文科綜合,試,試卷的命制,不,不應(yīng)該為熱,點(diǎn),點(diǎn)所左右,應(yīng)該對熱,點(diǎn),點(diǎn)問題進(jìn)行,理,理性的思考,。,。如東北老,工,工業(yè)基地作,為,為一個為全,體,體教師都矚,目,目的熱點(diǎn)，,已,已經(jīng)進(jìn)行了,多,多次反復(fù)的,訓(xùn),訓(xùn)練，試題,要,要出得有新,意,意就比較困,難,難，會束縛,命,命題者的思,維,維，也局限,了,了學(xué)習(xí)者的,學(xué),學(xué)習(xí)范圍。,（2）部分,試,試題欠雕琢,。,。但史料的,運(yùn),運(yùn)用應(yīng)該規(guī),范,范、合理與,恰,恰當(dāng)。2004年文科,綜,綜合試題

13、第37題關(guān)于,全,全球化的材,料,料設(shè)計就存,在,在一些問題,。,。,首先，材料,的,的引用不規(guī),范,范。該題的,材,材料比較隨,意,意，即沒有,出,出處，又沒,有,有特點(diǎn)，明,顯,顯是為了材,料,料而設(shè)材料,。,。,其次，有些,材,材料沒起到,通,通過材料引,出,出思考的目,的,的，甚至出,現(xiàn),現(xiàn)誤導(dǎo)考生,的,的現(xiàn)象，如,該,該題的材料,三,三出示的材,料,料是簡單的,一,一句話：“,對,對于冷戰(zhàn)結(jié),束,束后迅猛發(fā),展,展的經(jīng)濟(jì)全,球,球化趨勢，,有,有人予以肯,定,定，也有人,持,持否定態(tài)度,”,”，引出后,面,面的第（4,）,）問：“根,據(jù),據(jù)材料和所,學(xué),學(xué)知識，分,析,析經(jīng)濟(jì)全球,化

14、,化的兩重性,，,，并簡要說,明,明發(fā)展中國,家,家應(yīng)該如何,面,面對經(jīng)濟(jì)全,球,球化？”很,明,明顯，沒有,上,上述這則材,料,料，直接提,出,出后面的問,題,題也未嘗不,可,可。而設(shè)計,了,了這則材料,后,后，許多考,生,生據(jù)此認(rèn)為,應(yīng),應(yīng)該從矛盾,的,的兩重性方,面,面來論證，,于,于是許多考,生,生以此作為,政,政治題目加,以,以論述，造,成,成離題千里,。,。,（3）參考,答,答案待斟酌,。,。2004,年,年文科綜合,試,試卷存在一,個,個很大的問,題,題，學(xué)生只,要,要照抄原材,料,料，就能得,到,到較高的分,數(shù),數(shù)。例第39題材料三,“,“東北地區(qū),幅,幅員遼闊，,物,物產(chǎn)豐富

15、。,到,到20世紀(jì)40年代末,，,，大約有人,口,口3000,余,余萬，東、,北,北、西三面,與,與朝鮮、蘇,聯(lián),聯(lián)、蒙古相,鄰,鄰，交通便,利,利，重工業(yè),較,較為發(fā)達(dá)，,鋼,鋼鐵產(chǎn)量占,全,全國總產(chǎn)量,的,的90%以,上,上?！迸c第,（,（2）問的,標(biāo),標(biāo)準(zhǔn)答案就,非,非常接近“,東,東北地區(qū)地,理,理位置優(yōu)越,，,，與蘇聯(lián)等,國,國為鄰；幅,員,員遼闊，資,源,源物質(zhì)豐富,，,，重工業(yè)比,較,較發(fā)達(dá)密集,出,出較好?！?學(xué),學(xué)生只要抄,原,原文，就能,得,得到幾乎滿,分,分的分?jǐn)?shù)，,這,這對一些好,的,的學(xué)生是不,公,公平的。這,樣,樣的例子在2004年,的,的文科綜合,試,試卷中還能,

16、找,找到一些，,因,因此應(yīng)該在,試,試題中明確,注,注明“不得,抄,抄錄原文”,，,，這樣對培,養(yǎng),養(yǎng)考生的歸,納,納與概括能,力,力較有幫助,。,。,6.文科綜,合,合試卷的命,制,制應(yīng)該凸顯,“,“新”意,“新”意的,核,核心是創(chuàng)新,要求學(xué),生,生打破傳統(tǒng),的,的思維定勢,，,，通過科學(xué),的,的分析與論,證,證，得出新,穎,穎的結(jié)論。,例:2004年上海歷,史,史高考卷第24題,中日甲午戰(zhàn),爭,爭時，慈禧,太,太后命人向,李,李鴻章問策,，,，李怒曰：,“,“總理度支,（,（戶部），,平,平時請款駁,詰,詰，臨事而,問,問兵艦，兵,艦,艦果可恃乎,？,？政府,我,我跋扈，臺,諫,諫參我貪婪,，,，我再嘵嘵,不,不已，今日,尚,尚有李鴻章,乎,乎？”引自,陳,陳旭麓近,代,代中國新陳,代,代謝,在李鴻章看,來,來，甲午戰(zhàn),爭,爭失敗的原,因,因在于,A軍費(fèi)不,足,足、朝廷猜,忌,忌和同僚的,傾,傾軋,B軍費(fèi)不,足,足、洋務(wù)派,失,失誤和朝廷,猜,猜忌,C同僚傾,軋,軋、朝廷猜,忌,忌和洋務(wù)派,失,失誤,D同僚傾,軋,軋、洋務(wù)派,失,失誤和軍費(fèi),不,不足,“新”的內(nèi),涵,涵是開放,不確