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1、《兩只鳥蛋》教學設計 綜合課 1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。 書寫“連、遠”。 小組合作探究 生字卡片 2課時 第一課時 一、激發(fā)情感，導入新課 1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢? 3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)

2、學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。) 初讀課文，讀準字音 1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。 2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。 3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。 (隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字) 4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。 5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，

3、投向) 細讀課文，促進感悟 1、學生自由讀課文。 2、全班交流： A、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。 ◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。 ◆指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。 B、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。 ◆根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?” ◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只 鳥蛋就是一個生命) ◆

4、此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做? ◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。 C、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。 D、第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”） ◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么? ◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀) 借助想像，升華感情 ◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

5、 ◆交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么? 學寫生字“遠、連” 1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。 2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。 3、書寫練習。 第二課時 一、背誦詩歌 二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。 三、復習鞏固生字詞 1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。 2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。) 3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。 四、寫字練習 1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。 2、再練習寫字。 五、實踐活

6、動 1、引導學生積累詞語。 A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。 B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。 六、擴展練習 ◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。 ◆教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。 ◆學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。 2、小調(diào)查：保護鳥類。 尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。 板書設計： 9、兩只鳥蛋 取下 ——媽媽說 （保護小鳥）————送還 教后記： 教學反思：