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1、淺談?wù)Z文課程資源的開發(fā)和利用 教材，也稱課本。作為一課之“本” ，不但體現(xiàn)本學(xué)科最基本的教學(xué)內(nèi)容，也滲透著本學(xué)科 最基本的指導(dǎo)思想， 還規(guī)定了本學(xué)科最基本的教學(xué)方法。 課程是什么？課程就是學(xué)科、 教材、 目的。 而課程資源是課程教材設(shè)計、 編制、實施和評價等整個過程中可利用的一切人力、物 力以及自然資源的總和。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”部分強(qiáng)調(diào)指出： “語文教師應(yīng)高度 重視課程資源的開發(fā)與利用， 創(chuàng)造性地展開各種活動， 增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文， 用語文 的意識，多方面提升學(xué)生的語文水平。 ”這是課程觀點的更新，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展的必 然。 搞好資源的開發(fā)與利用， 對于全

2、面提升語文教育質(zhì)量， 使學(xué)生形成有利終身發(fā)展的學(xué)習(xí) 水平和良好個性及健全的人格， 其意義十分長遠(yuǎn)。 那么怎樣開發(fā)和利用這些資源呢？下面我 就談?wù)勛约旱囊恍嵺`體會。 1、 要有強(qiáng)烈的資源意識 語文課程是學(xué)習(xí)母語的課程。學(xué)習(xí)母語有得天獨(dú)厚的條件，即滿耳皆漢語， 滿眼皆漢字，處 于漢語、 漢字和民族文化的海洋之中。 這就使得學(xué)習(xí)語文， 既有優(yōu)越的條件——無與倫比的 語言環(huán)境， 又有豐厚的語言、文化資源。 語文課程又是與現(xiàn)實生活有著天然聯(lián)系的課程。自 然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的日常生活? ?凡是現(xiàn)實生活中有的 且適合語文課程的，都能夠成為語文課程資源。關(guān)鍵在

3、于要有強(qiáng)烈的資源意識。 2、 創(chuàng)造性使用教材，開發(fā)語文課程資源。 首先，挖掘教材，開發(fā)和利用課程資源。 新教科書包含多種學(xué)科文化、人文素養(yǎng)等豐富的教育資源 ! 其中的信息，不管是顯性的還是 隱性的， 均可視作塑造學(xué)生、 使之得到能動發(fā)展的很好的資源， 而且這種資源是在使用過程 中持續(xù)挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯現(xiàn)的。所以，教科書的使用 者，要在如何使用好教科書方面多下工夫，才可能更好地開發(fā)課程資源，為育人服務(wù)。 其次，填補(bǔ)教材，開發(fā)語文課程資源。 我們的語文教科書中的很多優(yōu)秀作品，常有“空白” ，在這些似乎“無”的空白之中，滲透 著極豐富的“有” 。這里

4、，語文教學(xué)的重心應(yīng)是“導(dǎo)” ，教師要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，把作者有意 無意所忽略的部分通過學(xué)生的再造想像補(bǔ)充出來， 使之具體化、 深刻化。 這里教師的作用不 但僅是引導(dǎo)學(xué)生“填” ，還應(yīng)通過暗示啟發(fā)，從空白處引導(dǎo)學(xué)生積極地交流、比較、反思、 選擇，從而達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生再造想像，又培養(yǎng)其創(chuàng)造想像水平的目的。 再次，拓展教材，開發(fā)語文課程資源。 教科書不是唯一的教學(xué)資源。 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用， 給教學(xué)帶來 新的發(fā)展機(jī)遇， 也使教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 把教科書當(dāng)做圣經(jīng)一樣來解讀的時代已經(jīng)成為過 去了！ 從當(dāng)前課程改革的趨勢來看， 凡是有利于創(chuàng)造出學(xué)生主動、 和諧發(fā)展的教學(xué)

5、資源都應(yīng) 該加以開發(fā)和利用。首先，就課程內(nèi)容來說，除教科書外，教師要從學(xué)生的興趣、愛好和個 性化選擇出發(fā)去豐富、拓寬語文課程的內(nèi)涵和外延。其次，就課程的動態(tài)性建構(gòu)來說， 教師 要以強(qiáng)烈的母語課程資源意識主動建構(gòu)與日常生活、 社會， 甚至世界的廣泛聯(lián)系。 諸如讓報 刊、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講、辯論、廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、世界事件等 素材性課程資源進(jìn)入教學(xué)流程。例如，我國飛行員王偉駕機(jī)執(zhí)行任務(wù)時，被美機(jī)撞擊失蹤， 這件事牽動著億萬中國人的心。 “心系王偉” 幾個大字寫在黑板上， 寄托著他們的深切思念。 “王偉叔叔，你在哪里 ?今天是尋找您的第十二天了，聽到廣播里那熟悉的

6、聲音，我的心就 像小兔子嘣嘣直跳， 雖然您生還的希望很小， 但只要搜尋工作還在實行， 我就抱著一線希望， 渴望奇跡的出現(xiàn)? ”? 這是一位學(xué)生在日記中的真情獨(dú)白， 更是教師具有強(qiáng)烈課程資源意識和行 為的碩果。 3、 創(chuàng)造性地展開各類活動，積極利用校內(nèi)外語文課程資源。 活動是語文課程的組成部分， 是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和必要延伸， 語文教師能夠展開如下語 文活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語文。 觀賞、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動植物資源等，說（寫）見聞和感受。 根據(jù)課文，制作簡單道具，實行表演。兒童活潑好動，有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常 喜愛把“課文”演出來。我國著名劇作家曹禺

7、對課本劇表演予以了充分肯定， “學(xué)生參加演 戲能夠加深對課文的理解， 演戲里的人， 就必須理解他們的思想與感情， 要具備活潑生動的 想象，也要有一定的表演水平’ ’ ， “課本劇能夠啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，使他們對聽課、讀書 發(fā)生興趣? ”? 展開專題讀寫活動。能夠根據(jù)課文組織拓展閱讀，增長知識，開闊視野；也能夠依據(jù)季節(jié)、 時事， 組織語文活動。 如我們最近組織了 “民族精神代代傳” 讀書活動， 學(xué)生閱讀的材料有： 《民族精神代代傳》 《革命詩歌集》等。組織學(xué)生寫讀后感，舉行詩歌朗誦會，故事會。這 次活動，既緬懷先烈的光輝事跡，繼承革命傳統(tǒng)。 同時， 又很好地發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)水

8、 平。 另外還能夠組織學(xué)生展示、 觀摩自己的手工和圖畫作品等， 介紹作品和制作心得。 這是學(xué)科 間的溝通與融和。如參加社會用字（用語）的調(diào)查活動，展示調(diào)查結(jié)果；舉辦詩歌朗誦賽， 故事會等； 組織書法比賽、 作文展覽等； 選編自己的習(xí)作， 裝訂成冊， 展示交流； 組織字謎、 成語等方面的文字游戲活動；展開讀書討論、電影電視欣賞等活動。 開發(fā)語文課程資源的途徑和方法有很多， 除以上談到的相關(guān)教材、 學(xué)生、活動、校內(nèi)外的課 程資源外， 還有街道文化、 社區(qū)文化等民俗民風(fēng)、 文化歷史淵源、 文化古籍、 名人逸事等等。 這些都是取之不盡、 用之不竭的課程資源。但我們在開發(fā)和利用的時候，一定要注意： 一要 考慮與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、水平、情感態(tài)度、價值觀）的實現(xiàn)， 不可“喧賓奪主” ；二要符合學(xué)生身心發(fā)展特點，滿足學(xué)生的興趣需求，不可“拔苗助長” 三要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適合，不可搞“一刀切” ；四要考慮學(xué)校、家庭、社 區(qū)的資源條件，因地制宜，不可“生搬硬套” 。 總來說之， 有效開發(fā)和合理利用課程資源，是時代的呼喚，是社會發(fā)展的需要，更是人自身 發(fā)展的需要。