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1、THE END,謝謝 觀看,中學(xué)教育學(xué),習(xí)題班,主講老師：,郭啟維,1、【,例題,名詞解釋題,】,教育目的（狹義）：,【,答案,】,狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。,第四章 教育目的,2,、,【,例題,選擇題,】,(),是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。,A,教育目的,B,教育媒介,C,教育理論,D,教書方法,【,答案,】A,第四章 教育目的,3、【,例題,填空題,】2010,年真題,教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和,_,作用。,【,答案,】,評(píng)價(jià),第四章 教育目的,4、【,例題,簡(jiǎn)答題,】2010,年真題,教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間

2、的關(guān)系如何,?,【,答案,】,教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。教育目的是最高層次的概念，它是培養(yǎng)各級(jí)各類人才的總的規(guī)定，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)都要依據(jù)教育目的制定。培養(yǎng)目標(biāo)是指不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體的要求。教學(xué)目標(biāo)是三者中最低層次的概念，它更為具體，微觀到每堂課甚至是每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。,第四章 教育目的,5、【,例題,選擇題,】,確定教育目的的客觀依據(jù)是（）,A,、制定教育目的者的哲學(xué)觀念,B,、制定教育目的者的人性假設(shè),

3、C,、制定教育目的者的理想人格,D,、特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景,【,答案,】D,第四章 教育目的,6、【,例題,填空題,】2010,年真題,我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是,【,答案,】,馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說,第四章 教育目的,7、【,例題,論述題,】,試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。,【,答案,】,馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點(diǎn)：,（,1,）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精

4、神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。,（,2,）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。,第四章 教育目的,（,3,）從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。,（,4,）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。,（,5,）馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。,（,6,）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)。,第四章 教育目的,8、【,例題,簡(jiǎn)答題,】2010,

5、年真題,我國(guó)教育目的的基本精神是什么,?,【,答案,】,（,1,）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。,（,2,）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。,（,3,）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。,第四章 教育目的,9、【,例題,論述題,】,怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？,【,答案,】1、,素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；,2、,素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（,1,）德育；（,2,）智育；（,3,）體育；（,4,）美育；（,5,）勞動(dòng)技術(shù)教育；,3、,素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

6、；,4、,素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（,1,）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（,2,）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（,3,）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在,第四章 教育目的,10、【,例題,名詞解釋題,】2011,年真題,德育,【,答案,】,德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。,第四章 教育目的,11、【,例題,選擇題,】2011,年真題,當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是,(),。,A,應(yīng)試教育,B,素質(zhì)教育,C,特長(zhǎng)教育,D,繼續(xù)教育,【,答案,】B,

7、第四章 教育目的,12、【,例題,論述題,】2011,年真題,為什么說現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？,【,答案,】,傳統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過去知識(shí)的記憶。因此，傳統(tǒng)教育把掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程理解為知識(shí)積累的過程。在這樣的教學(xué)過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視。,第四章 教育目的,現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)造、更新速度的急劇加快，改變著以知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累為目的的教育活動(dòng)。知識(shí)的學(xué)習(xí)成為手段，成為認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。在教學(xué)過程中

8、，強(qiáng)調(diào)的是,“,發(fā)現(xiàn),”,知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。,第四章 教育目的,1、【,例題,判斷題,】2010,年真題,學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。,(),【,答案,】,正確。,【,解析,】,：從學(xué)生的本質(zhì)屬性可知，這句話是正確的。,第五章 學(xué)生與教師,2,、,【,例題,選擇題,】2011,年真題,教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有,(),A.,身心健康權(quán),B.,人身自由權(quán),C.,人格尊嚴(yán)權(quán),D.,隱私權(quán),【,答案,】C,第五章 學(xué)

9、生與教師,3,、,【,例題,填空題,】2011,年真題,教師的神圣使命是（）,【,答案,】,教書育人。從教師的概念可知，教師最神圣的使命就是教書育人。,第五章 學(xué)生與教師,4,、,【,例題,簡(jiǎn)答題,】2010,年真題,教師的職業(yè)角色有哪些，試做簡(jiǎn)要說明。,【,答案,】,（,1,）傳道者角色,（,2,）授業(yè)、解惑者角色,（,3,）示范者角色（,4,）管理者角色（,5,）朋友角色（,6,）研究者角色,第五章 學(xué)生與教師,5,、,【,例題,填空題,】2010,年真題,教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是（）,【,答案,】,職業(yè)角色多樣化。教師共有六種職業(yè)角色，故該職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色多樣化。,第五章 學(xué)生與教

10、師,6,、,【,例題,選擇題,】,教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）,A,學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),B,教育專業(yè)素養(yǎng),C,品德專業(yè)素養(yǎng),D,職業(yè)道德素養(yǎng),【,答案,】A,第五章 學(xué)生與教師,7,、,【,例題,簡(jiǎn)答題,】2009,年真題,教師專業(yè)化的條件有哪些？,【,答案,】1、,教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。,2、,教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。,第五章 學(xué)生與教師,8、【,例題,選擇題,】2010,年真題,從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（）

11、。,A,、學(xué)校,B,、家長(zhǎng),C,、學(xué)生,D,、教師,【,答案,】,：,D,【,解析,】,：教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。,第五章 學(xué)生與教師,9、【,例題,填空題,】,師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成（）關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。,【,答案,】,授受,第五章 學(xué)生與教師,1、【,例題,名詞解釋題,】2011,年真題,課程,【,答案,】,指課業(yè)及其進(jìn)程；廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；狹義的課程特指某一門學(xué)科。我們所研究的課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及進(jìn)程的總和。,第六章 課程,2、【,例題,選擇題,】,根據(jù)課程制定者的不同，課程可以分為國(guó)家課程、地方課

12、程和（）,A.,家庭課程,B.,校外課程,C.,省級(jí)課程,D.,學(xué)校課程,【,答案,】D,第六章 課程,3、【,例題,填空題,】2011,年真題,（,）是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)。,【,答案,】,教學(xué)目標(biāo),第六章 課程,4、【,例題,填空題,】2009,年真題,在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、,和教科書。,【,答案,】,課程標(biāo)準(zhǔn),第六章 課程,5、【,例題,名詞解釋題,】,教學(xué)大綱,【,答案,】,教學(xué)大綱是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。,第六章 課程,6、【,例題,填空題,】2009,年真題,中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)

13、的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對(duì)青少年一代最必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科。所以，開設(shè)哪些科目是,_,的中心問題。,【,答案,】,教學(xué)計(jì)劃,第六章 課程,7、【,例題,多項(xiàng)選擇題,】,教科書編制要遵循以下哪些原則,?,（）,A,、,可讀性,B、,啟發(fā)性,C,、,內(nèi)容的基礎(chǔ)性,D、,趣味性,E,、,科學(xué)性,【,答案,】ABCE,第六章 課程,8、【,例題,多項(xiàng)選擇題,】,課程表安排應(yīng)遵循的主要原則有（）。,A、,整體性原則,B、,生理適宜原則,C、,舒適性原則,D、,遷移性原則,E、,統(tǒng)一性,【,答案,】ABD,第六章 課程,9、【,例題,填空題,】2010,年真題,（）既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的起點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的終點(diǎn)。,【,答案,】,課程評(píng)價(jià)。,【,解析,】,：當(dāng)編制一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、一套教材，或提出某種教學(xué)手段時(shí)，馬上就應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)在早先的實(shí)驗(yàn)中，是否有表明這個(gè)想法的有效證據(jù)。課程評(píng)價(jià)在整個(gè)課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。,第六章 課程,10、【,例題,多項(xiàng)選擇題,】,目的游離評(píng)價(jià)模式主張,(),。,A,評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果,B,評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程 計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上,C,應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度,D,更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度,E,評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果,【,答案,】ABD,第六章 課程,