《環(huán)境科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的若干思考》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《環(huán)境科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的若干思考（36頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),#,環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)：,現(xiàn)狀,、,戰(zhàn)略,與,規(guī)范,張遠(yuǎn)航,2010,年,9,月,18,日,環(huán)境科學(xué)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),濟(jì)南,主要內(nèi)容,環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的,現(xiàn)狀特征,環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的,機(jī)遇挑戰(zhàn),環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的,戰(zhàn)略思考,環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的,專(zhuān)業(yè)規(guī)范,環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

2、規(guī)范編制過(guò)程,2006,年，立項(xiàng)啟動(dòng)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè),/,生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和專(zhuān)業(yè)規(guī)范研究,，成立多個(gè)專(zhuān)題工作組。,十次教指委工作研討會(huì)：,蘇州、杭州、桂林、北京、徐州,、,長(zhǎng)春,、呼市、廣州、昆明、上海,2008,年,12,月環(huán)境科學(xué)戰(zhàn)略研討會(huì)（歷屆教指委主要成員、環(huán)保部、中科院、環(huán)科院專(zhuān)家）,近,200,所大學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查,2009,年,11,月全國(guó)環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研討會(huì)（,300,參加）,案例研究：吉大、東北師大、上海交大、華東師大、云大,新增專(zhuān)業(yè)數(shù)量及總量的演變,一、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀特征,萌芽起步（,1970s,）,探索積累（,1980s,）,全面發(fā)展（,-2000-,）,平穩(wěn),發(fā)展（,

3、2003-,）,2009,年,，,全國(guó),214,所,高校,設(shè)立,環(huán)境科學(xué),專(zhuān)業(yè),（,占,全國(guó)普通本科高等院校的比例為,32%,），同時(shí)，學(xué)生數(shù)量也大規(guī)模擴(kuò)招。,環(huán)境科學(xué)現(xiàn)狀特征：,地區(qū)分布,全國(guó),31,個(gè)省,市,自治區(qū),均設(shè)立了,環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè),。,華東地區(qū)占到了全國(guó)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)總數(shù)的,33%,，中南、華北、東北、西南、西北分別為,18%,、,14%,、,13%,、,11%,。,江蘇和浙江分別占到了總,數(shù),的,8%,和,7%,，是設(shè)有環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)最多的兩個(gè)省,；,西藏、新疆、青海、寧夏等一些西部地區(qū)高校也有,12,所設(shè)置有該專(zhuān)業(yè)。,環(huán)境科學(xué)現(xiàn)狀特征：,師資情況,師資結(jié)構(gòu)較為合理，但存在著嚴(yán)重的區(qū)

4、域差異。,整體辦學(xué)層次較高，體現(xiàn)了教育、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)和諧統(tǒng)一發(fā)展的特點(diǎn)。,博士,+,碩士,+,本科,：,21%,碩士,+,本科,：,74%,本科,：,5%,很少數(shù)的學(xué)校僅培養(yǎng)專(zhuān)科生,環(huán)境,科學(xué),現(xiàn)狀特征：,辦學(xué),層次,環(huán)境科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀：,專(zhuān)業(yè)規(guī)模,2009,年環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科招生規(guī)模主要可以分為,4,個(gè)區(qū)間,。,平均招生規(guī)模為,56,人，呈現(xiàn)中間大兩頭小的特點(diǎn),除了少數(shù)院校，大部分院校的招生規(guī)模都小于,100,人，,地方院校的招生規(guī)模要大于重點(diǎn)本科院校,環(huán)境科學(xué)現(xiàn)狀特征：,畢業(yè)去向,院校,就業(yè),考研,出國(guó),重點(diǎn)本科,15%90%,10%60%,5%30%,一般本科,10%95%,5%70%

5、,不足,5%,重點(diǎn)院校,：,大多以考,研,和推薦研究生,為主，比例,在,40-60%,，,部分學(xué)校超過(guò),60%,一般本科院校,：,直接就業(yè)的壓力大，普遍地考研比例達(dá)到了,3060%,，尤其,對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū),而言,。,處于特殊經(jīng)濟(jì)圈的高校，直接就業(yè)的比例相對(duì)較高，比如珠三角部分高校的本科生直接就業(yè)率較高，而考研比例相對(duì)較低,。,總體上，我國(guó)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入從“數(shù)量擴(kuò)張”到“質(zhì)量提高”階段,需要,充分認(rèn)識(shí),環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,需要,整體把握,環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，識(shí)別環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向與重點(diǎn),需要,嚴(yán)格制定,環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng),環(huán)境

6、科學(xué)現(xiàn)狀特征,二、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的,機(jī)遇與挑戰(zhàn),現(xiàn)實(shí)背景：,國(guó)家發(fā)展的階段屬性，決定著經(jīng)濟(jì)將持續(xù)高速發(fā)展，勢(shì)必給環(huán)境帶來(lái)巨大壓力,環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)出全球化與政治化趨勢(shì),國(guó)家意志：,國(guó)家對(duì)環(huán)境問(wèn)題解決的高度重視,生態(tài)文明理念與兩型社會(huì)建設(shè),針對(duì)中國(guó)環(huán)境問(wèn)題的理論創(chuàng)新和技術(shù)突破都具有重大國(guó)際影響,二、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的,機(jī)遇與挑戰(zhàn),有魅力的學(xué)科,當(dāng)前的困惑,復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題對(duì)環(huán)境學(xué)科發(fā)展提出的挑戰(zhàn)：,環(huán)境科學(xué)到底是一門(mén)什么樣的科學(xué)？,面臨巨大的需求和挑戰(zhàn)，如何推動(dòng)環(huán)境科學(xué)的發(fā)展？,中國(guó)的環(huán)境科學(xué)在世界環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)該占有什么地位？,需要不斷思考,不斷實(shí)踐,不斷再思考,三、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的戰(zhàn)略思考,環(huán)境科學(xué)基本問(wèn)

7、題的再認(rèn)識(shí),需要處理好的幾大關(guān)系,環(huán)境科學(xué)學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn),1,、環(huán)境科學(xué)基本問(wèn)題的,再認(rèn)識(shí),概念界定：,環(huán)境科學(xué)是研究人與環(huán)境相互作用及其調(diào)控的科學(xué),三大基本特征：,問(wèn)題導(dǎo)向型、綜合交叉型、社會(huì)應(yīng)用型,主要研究任務(wù),探索全球范圍內(nèi)的,環(huán)境演化規(guī)律,；,揭示人類(lèi)活動(dòng)同自然生態(tài)系統(tǒng)的,相互作用,關(guān)系；,探索環(huán)境變化對(duì)地球生命及其支持系統(tǒng)的,影響,；,揭示環(huán)境污染物在環(huán)境中的變遷及其,對(duì)人體健康與生物的影響,；,研究環(huán)境污染,治理技術(shù),與資源循環(huán),利用技術(shù),；,探索,人類(lèi)與環(huán)境和諧共處,的途徑與方法。,2,、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要處理好的,六大關(guān)系,環(huán)境科學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系,規(guī)范教育與特色教育的關(guān)

8、系,規(guī)范是前提、特色是根本,能力培養(yǎng)的寬與厚的關(guān)系,優(yōu)先厚，兼顧寬,教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系,分類(lèi)指導(dǎo)、分類(lèi)培養(yǎng),本科教育與研究生教育的關(guān)系,注重本科與研究生兩個(gè)階段的銜接,國(guó)際化與中國(guó)特色的關(guān)系,以我為主、洋為中用,環(huán)境科學(xué)發(fā)展的特色,環(huán)境問(wèn)題的解決不是運(yùn)用哪一個(gè)學(xué)科的研究成果能奏效的，也不是若干學(xué)科研究成果的“疊加”能完成的。,環(huán)境科學(xué)從一開(kāi)始就顯現(xiàn)出特別鮮明的交叉性、綜合性。偏離了“綜合”，環(huán)境科學(xué)不可能得到健康的發(fā)展。,人類(lèi)解決環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)實(shí)踐不斷豐富著環(huán)境科學(xué)的內(nèi)容，深刻著它的內(nèi)涵，給環(huán)境科學(xué)不斷注入新的活力。,3,、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的,兩大戰(zhàn)略重點(diǎn),（,1,）加強(qiáng)環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)

9、的發(fā)展,環(huán)境科學(xué)從“局外者”、“邊緣者”演變至“中心者”的過(guò)程與人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展相輔相成：,人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的需要推動(dòng)環(huán)境科學(xué)的不斷完善，環(huán)境科學(xué)的每一項(xiàng)重大進(jìn)展也都推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。,環(huán)境科學(xué)的快速發(fā)展與傳統(tǒng)學(xué)科對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的參予分不開(kāi)：,起初是自然科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)，現(xiàn)在是人文社會(huì)科學(xué)，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至哲學(xué)和倫理學(xué)。,（,1,）加強(qiáng)環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展,環(huán)境問(wèn)題作為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須在轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念、發(fā)展理論、發(fā)展道路、發(fā)展模式中加以解決。因此,環(huán)境人文社會(huì)學(xué)科的參予和融入對(duì)環(huán)境問(wèn)題的解決，對(duì)完善環(huán)境科學(xué)體系將發(fā)揮日益重要的作用,。,如果說(shuō)，物理學(xué)的興起引領(lǐng)人類(lèi)走

10、上了工業(yè)文明時(shí)代，環(huán)境科學(xué)的發(fā)展，尤其是環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展應(yīng)該引領(lǐng)人類(lèi)走向“環(huán)境文明”的新時(shí)代。,（,2,）重點(diǎn)突破環(huán)境科學(xué)的方法學(xué),學(xué)科的基本方法學(xué)，是學(xué)科獨(dú)立存在的,基石,。,社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的命題（特別是環(huán)境問(wèn)題）具有復(fù)雜性和綜合性。與傳統(tǒng)學(xué)科比較，環(huán)境科學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè),復(fù)雜體系,而非純粹體系。,環(huán)境科學(xué)的方法論體系中應(yīng)正確解決“分析”與“綜合”關(guān)系的問(wèn)題：,“,綜合以分析為基礎(chǔ)，分析以綜合作歸宿,”,。,目前，,與“分析”相比，“綜合”還很不成熟,。,因此，必須對(duì)“綜合”給予特別的關(guān)注，并據(jù)此創(chuàng)建,中國(guó)環(huán)境科學(xué),的思想理念、理論框架和方法體系。,四、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)規(guī)范,基本原

11、則：充分體現(xiàn)“,厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、有特色,”指導(dǎo)思想,厚,基礎(chǔ),較深的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)理基礎(chǔ),與寬口徑相比，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)某方面具體知識(shí)的扎實(shí)程度,寬,口徑,環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性需要多學(xué)科知識(shí),自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí),當(dāng)前應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教育,有,特色,各高校結(jié)合自己的研究傳統(tǒng)進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)或知識(shí)教育,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與興趣進(jìn)行因材施教,重,能力,環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性，能力培養(yǎng)比具體的知識(shí)傳授更加重要,分析與解決復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題能力,綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力,1,、環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想,環(huán)境科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,人才培養(yǎng),目標(biāo),本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備環(huán)境科學(xué)的基本

12、理論、基本知識(shí)和基本技能，能從事環(huán)境保護(hù)及相關(guān)工作的專(zhuān)門(mén)人才，以及繼續(xù)深造的專(zhuān)業(yè)人才。,四種類(lèi)型的人才,環(huán)境科技的學(xué)術(shù)人才（,Scientist),環(huán)境領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才（,Technician),具有環(huán)境專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的管理者（,Administrator,）,環(huán)境領(lǐng)域的實(shí)業(yè)人士（,Enterpriser),環(huán)境科學(xué)的,人才培養(yǎng)規(guī)格,內(nèi)容,素質(zhì),結(jié)構(gòu)要求,思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì),能力,結(jié)構(gòu)要求,獲取知識(shí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新知識(shí)能力,知識(shí),結(jié)構(gòu)要求,人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工具性知識(shí),環(huán)境科學(xué)的方法論體系,方法論的建立是學(xué)科的立命之本，針對(duì)環(huán)境

13、問(wèn)題的復(fù)雜性、綜合性和整體性的特征：,復(fù)雜環(huán)境體系解析方法論：,多要素實(shí)時(shí)在線(xiàn)觀測(cè)方法，多要素復(fù)雜系統(tǒng)模擬和模型方法等,綜合分析與系統(tǒng)集成方法論：,認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題必須采取多要素的系統(tǒng)解析方法，解決環(huán)境問(wèn)題也必須采用多要素的系統(tǒng)綜合方法,環(huán)境質(zhì)量調(diào)控方法論：,“問(wèn)題,-,科學(xué),-,技術(shù),/,工程,-,管理,-,決策”一體化的全過(guò)程的整合研究；,“基準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)控制管理”的系統(tǒng)研究,2,、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系,D12,基于環(huán)境科學(xué)的界定，尤其考慮環(huán)境科學(xué)的,交叉,和,綜合性,特征，將環(huán)境科學(xué)的教學(xué)體系概括為,“,D12”,框架。,設(shè)計(jì)的基本理念,先問(wèn)題,（環(huán)境問(wèn)題）,后科學(xué),（環(huán)境科學(xué)）,先通識(shí)

14、,（自然科學(xué)知識(shí)與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)）,后專(zhuān)業(yè),（環(huán)境學(xué)）,先分,（自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)）,后合,（環(huán)境科學(xué)）,再分,（環(huán)境自然技術(shù)科學(xué)與環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)）,人,(,社會(huì),),自然環(huán)境,社會(huì)科學(xué),自然科學(xué),環(huán)境自然技術(shù)科學(xué),環(huán)境人文社會(huì)科學(xué),環(huán)境問(wèn)題,環(huán)境學(xué),“,D12,”,體系框架,在,“,D12”,體系中,第一個(gè)“,12”,構(gòu)成了環(huán)境科學(xué)的“入門(mén)”體系,“,1”,代表環(huán)境科學(xué)的,入門(mén)學(xué),“,環(huán)境問(wèn)題”，體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的,“問(wèn)題導(dǎo)向型”,“,2”,代表兩類(lèi)對(duì)環(huán)境科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展具有重要意義的,傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ),：基礎(chǔ)自然科學(xué)和基礎(chǔ)人文社會(huì)科學(xué)，體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的“,跨學(xué)科特征”,后一個(gè)“,12”,構(gòu)

15、成了環(huán)境科學(xué)的“學(xué)科”體系,“,1”,代表的是作為一門(mén)成熟學(xué)科的,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),“環(huán)境學(xué)”，體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的,“獨(dú)特性”,“,2”,代表環(huán)境科學(xué)主要包涵的,兩大類(lèi)別,，即環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)，體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的,“專(zhuān)業(yè)性”,3,、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系,知識(shí)體系：,知識(shí)領(lǐng)域；知識(shí)單元；知識(shí)點(diǎn),環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系：,5,個(gè),知識(shí)領(lǐng)域；,19,個(gè),核心知識(shí)單元,環(huán)境科學(xué)的核心課程體系：,12,門(mén)（涵蓋所有核心知識(shí)單元）,環(huán)境學(xué),環(huán)境人文社會(huì)科學(xué),環(huán)境技術(shù)科學(xué),專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐,環(huán)境自然科學(xué),知識(shí)領(lǐng)域,核心知識(shí)單元,選修知識(shí)單元,ES-ENV,環(huán)境學(xué),ENV1,環(huán)境問(wèn)題（,18,）,ENV2,環(huán)

16、境學(xué)原理（,10,）,ENV3,環(huán)境科學(xué)研究方法（,4,）,ENV4,環(huán)境調(diào)控（,16,）,ES-ENS,環(huán)境自然科學(xué),ENS1,生態(tài)過(guò)程與效應(yīng)（,32,）,ENS2,環(huán)境化學(xué)過(guò)程與效應(yīng)（,48,）,ENS3,環(huán)境生物過(guò)程與效應(yīng)（,32,）,ENS4,環(huán)境地學(xué)過(guò)程與效應(yīng)（,32,）,ENS5,環(huán)境物理過(guò)程與效應(yīng)（,16,）,ENS6,環(huán)境數(shù)學(xué)模擬（,16,）,ES-ETS,環(huán)境技術(shù)科學(xué),ETS1,水污染控制（,32,）,ETS2,大氣污染控制（,16,）,ETS3,土壤污染控制（,8,）,ETS4,固體廢物污染控制（,8,）,ETS5,環(huán)境監(jiān)測(cè)（,32,）,ETS6,環(huán)境影響評(píng)價(jià)（,32,）,ETS7,物理污染控制（,16,）,ETS8,生物污染防治（,8,）,ETS9,區(qū)域污染調(diào)控（,8,）,ETS10,生態(tài)修復(fù)（,8,）,ES-ESS,環(huán)境人文社會(huì)科學(xué),ESS1,環(huán)境管理（,32,）,ESS2,環(huán)境法律（,16,）,ESS3,環(huán)境經(jīng)濟(jì)（,32,）,ESS4,環(huán)境規(guī)劃（,16,）,ESS5,環(huán)境倫理（,8,）,ESS6,全球環(huán)境問(wèn)題及對(duì)策（,16,）,ES-EEP,環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐