《冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案（58頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第一單元 測量 課題、厘米的認識 教學(xué)內(nèi)容 ：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第 1—3 頁。 教學(xué)目標 ： 1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程；體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性； 2、認識厘米，會用厘米作長度單位，測量物體的長度，體會厘米的含義。 3、在測量、交流等活動中，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，體會測量在日常生活中的簡單應(yīng)用，能估計較短的物體，培養(yǎng)初步的估測意識， 。 教學(xué)準備 ：雙面膠，直尺、同樣長的小棒一包、整根鉛筆、蠟筆、新橡皮等。 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 備課隨筆 一、談話引入揭示課 題 教師談話：（教師拿出一支鉛

2、 測量 從生活實踐引入， 筆和一支蠟筆）要知道這支鉛 溝通數(shù)學(xué)與相識生 筆的長度，我們怎么辦？要知 活的練習，培養(yǎng)學(xué) 道這支臘筆的長度我們怎么 生學(xué)習的興趣和欲 辦？要知道課桌有多高， 又可 望。 以怎么辦？分別引導(dǎo)學(xué)生回 答。 教師歸納，揭示課題， 二、自主探索交流體驗 我們都要進行測量。 本學(xué)期第 1、估計鉛筆和蠟筆 一節(jié)數(shù)學(xué)課我們就學(xué)習測量。 的長度， 教師拿出一支鉛筆和一支蠟 讓學(xué)生經(jīng)歷估計— 筆，請同學(xué)們先估計一下這支 —驗證——交流— 鉛筆的長度大約等于幾根蠟 —歸納的全過程，

3、 筆的長度？ 2、用蠟筆量出鉛筆 培 養(yǎng) 學(xué)生 估測 意 學(xué)生估計后發(fā)言。 的長度，驗證自己的估 識，提高學(xué)生參與 要知道估計的是否準確， 就要 計。 數(shù) 學(xué) 學(xué)習 的積 極 測量。 3、交流自己的測量 性。在交流過程中 下面就請你拿出一根鉛 方法。滲透歸納出測量 引導(dǎo)學(xué)生歸納出測 筆和蠟筆來量一量， 看你估計 的方法。 量的方法。 得準不準。 學(xué)生試量后交流。 （可能 4、激發(fā)學(xué)生用實物 出現(xiàn)不同的量法） 測 量桌面的長度 的興 趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟為什 讓學(xué)生經(jīng)歷用身邊 么同是一樣的課桌測量 的物品做工具（單 首先教

4、師通過談話過渡引出 的結(jié)果會不一樣，體會 位）去測量另一物 用身邊的物品作工具， 同桌合 統(tǒng)一單位的必要性。 品長度的過程。親 作，測量課桌面的長度。 最后引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的 自參與測量活動， 教師提示參與活動的方法： 先 工具（小棒）去測量。 通過匯報交流，促 估計課桌面的長度有幾個測 使學(xué)生體會到統(tǒng)一 量物體那么長，然后再測量， 單位的必要性。 預(yù)設(shè)交流測量方法和結(jié)果： 讓學(xué)生經(jīng)歷用不同 ① 用鉛筆 來量 的課 桌的 長 方式和工具測量物 度，有 4 根鉛筆那么長； 體長度的過程，理 ② 用文具 盒量 的課

5、桌的 長 解 測 量方 法多 樣 度，有 3 個文具盒那么長； 化，提高操作能力。 ③ 我們是用拃量的，大約有 6 拃。 教師一步一步地引 ④ ┅┅ 導(dǎo)學(xué)生操作、思考、 教師談話和學(xué)生一起思 交流、研討、匯報， 考、感悟為什么同是一樣的課 激發(fā)學(xué)生參與測量 桌測量的結(jié)果會不一樣。 活動的興趣，始終 引導(dǎo)學(xué)生思考得出： 用文具盒 保持積極主動地參 量，用鉛筆量，還有用拃量； 與測量、思考、匯 ┅┅測量的工具不一樣， 所以 報、交流等活動。 測量結(jié)果不同。 讓學(xué)生始終經(jīng) 教師引導(dǎo)：要是我們測量

6、歷反復(fù)發(fā)現(xiàn)問題、 的課桌的長度結(jié)果一樣， 我們 解決問題的過程， 必須用同樣的一種測量工具 探究解決問題的方 而且一樣長的來測量。 下面我 法。培養(yǎng)學(xué)生的問 們就都用小棒去量， 看結(jié)果是 題意識、主動探究 多少？請學(xué)生用一樣長的小 解決問題的策略。 棒再測量一下課桌面的長度。 5、教師談話引出直尺。 感受解決問題的成 （學(xué)生按照要求去操作， 然后 功體驗。 匯報交流） 教師：今后測量長度只要都用 這樣的小棒不就可以了嗎？ （讓學(xué)生質(zhì)疑）別人沒有這樣 的小棒怎么辦？ 看來要知道物品的長度，

7、 6、認識長度單位： 就要使用統(tǒng)一的工具和長度 厘米。 單位來測量。那現(xiàn)在都用什么 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生觀察直 通過不同的體驗活 工具呢？（尺子） 尺。 動，讓學(xué)生了解直 教師：請大家都拿出直尺， 認 尺，認識厘米，體 真觀察一下，然后用說一說你 會厘米的含義。測 發(fā)現(xiàn)了什么？ 量、劃線、用手比 學(xué)生觀察后交流匯報： （ 2）引導(dǎo)學(xué)生認識長度 劃、舉出實例等不 直尺上有“厘米” ；有小格； 單位：厘米（ cm） 同的形式和手段， 有數(shù)字 0、 1、 2、 3、 4??； 引導(dǎo)幫助學(xué)生建立 1 厘 幫助學(xué)生建立 1 厘 還有 c

8、m等。 米的空間觀念。 米的空間觀念。 尺子上的 “厘米” 就是國際上 統(tǒng)一使用的一個長度單位。 “厘米”用字母“cm”來表示。 請大家找到 1 厘米，從“ 0” 到“ 1”就是 1 厘米長。 請學(xué)生用在直尺上找一找、 用 手比一比、在練習本上畫一畫 1 厘米的線。然后進行比較， 結(jié)果都一樣長。 學(xué)生自由找出幾種約長 1 厘 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習用厘 米的物品。如：手指的寬度、 米作單位進行測量的方 圖釘?shù)拈L度、訂書釘長度等。 法，并測量物品的長度。

9、在應(yīng)用厘米做單位 ① 測 量 橡 皮 的 長 測量物體長度的活 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們又認 度。掌握測量的 動中，進一步體驗 識了一位新朋友——厘米， 你 方法。 測量在日常生活中 能用它正確測量物品的長度 的應(yīng)用，讓學(xué)生嘗 嗎？請大家用直尺測量一下 試估計，學(xué)會測量。 一塊新橡皮的長度， 測量、交 流、匯報，同時展示他們的測 ② 測量新鉛筆的長 量方法。 度，學(xué)會估計、 重點讓學(xué)生展示要從“ 0”開 測量，進一步建 讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知 始量。 立 1 厘米的空間 識，與同伴共同解 教師引導(dǎo)學(xué)生測量新鉛

10、筆的 觀念。 決有價值的問題， 長度：要求先估計，再測量。 既調(diào)動了學(xué)生的積 然后交流、匯報，說出是如何 極性，讓學(xué)生在小 測量的，和測量的結(jié)果。 組中取長補短，進 一步嘗試估測和學(xué) 教師引導(dǎo)學(xué)生參加測量活動： 會測量，而且充分 然后展示各組的測量成果， 表 體驗與同學(xué)合作解 揚合作出色，測量正確的小組 三、綜合實踐拓展應(yīng)用 決測量問題，感受 同學(xué)，并以發(fā)“合作優(yōu)秀”卡 1、小組合作，完成 成功的喜悅。 獎勵。 練一練第 2 題自選幾種 ?? 學(xué)習用品，先估計，再 學(xué)習測量，感受測 測量，

11、把結(jié)果都填在統(tǒng) 量與生活的密切聯(lián) 學(xué)生在測量前往往不喜歡先 計表中。 系。 估計，教師應(yīng)給與重視： 可讓 學(xué)生比一比誰估計的最準確， 這樣也有利于學(xué)生估測意識 的培養(yǎng)。為了使小組合作學(xué)習 順利有效的進行， 可以這樣安 排：學(xué)生前后桌 4 人一組，分 工測量文具長度， 測量前每個 人都要估計，填在估計表格 中，然后一人用直尺測量， 一 人監(jiān)督，一人讀書，一人記錄。 2、“個人特別小檔 如此輪換分工，比一比誰估計 案”活動。 的最接近，誰測量、讀數(shù)不出 讓 測 量延 伸到 課

12、 現(xiàn)錯誤。 外。 教師深入到各組參與，指導(dǎo)。 學(xué)生隨便測量自己的身體各 部位，然后填 “個人特別小檔 案”表。 課題、米的認識 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第 4—5 頁。 教學(xué)目標： 1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗  1 米到底有多長， 并會估計物體的長度。 2、體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。 3、在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展 學(xué)生的空間觀念

13、。 教具準備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、 1 米多長的繩子。 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 備課隨筆 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、師生利用課前共同準 讓學(xué)生自己操作既 同桌合作進行測量（對個別測 備的直尺、三角板、等工 符合兒童的心理需 量方法不正確的，教師進行指 具測量小組中各物品的 求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習 導(dǎo)） 長度。 積極性，又可以為后 教師引導(dǎo)學(xué)生說出比較短的物 面的測量做好鋪墊。 體的長度用“厘米”做單位。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。 請學(xué)生說出哪些物體的長度用 “厘米”做單位。 2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作， 讓學(xué)生充分發(fā)揮自 請你

14、們用尺子（包括米尺）來 用不同的測量工具測量 主性，通過動手操作 測量一下繩子的長度。 繩子的長度。 親自感知，從實踐中 學(xué)生在測量的過程中會 總結(jié)出“量比較長的 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)測量比較長的物 隨機比較、選擇用哪些測 物體或距離，通常用 體的長度，通常用“米”做單 量工具比較合適。 （主要 ‘米’做單位”。 位。 是直尺或米尺） 3、用米尺測量課桌的長 對 1 米多長的繩子 開展測量課桌的比賽，看那個 度。 的測量以及 1 米 20 組測量的又快有準。 厘米的書寫既是對 可能有的學(xué)生用自己的尺子測 用米做單位的再次 量，也可

15、能有的學(xué)生用老師準 體驗，又為后面的練 備好的米尺進行測量。 習做好了鋪墊。 匯報交流時學(xué)生很容易比較出 用米尺測量又快又準。 你們還知道哪些物體的長度需 要用米作單位？ 二、體驗探究 1、認識米，、知道 1 米有 讓學(xué)生以一把米尺 小朋友們，測量比較長的物體 多長。 為準，直觀體驗 1 米 用米做單位，那么你們知道 1 有多長。 米到底有多長嗎？ 讓學(xué)生用手比劃一下。 老師告訴你們這是一把米尺， 2、讓學(xué)生以組為單位， 它的長度就是 1 米。 這種徒手做

16、動作既 預(yù)設(shè)可能： 直觀體驗 1 米有多長。 使學(xué)生感興趣，樂于 有的用手感知 參與的活動，又是讓 有的會看一看 1 米到自己哪兒 學(xué)生再次體驗，從而 有的學(xué)生會說墻圍的寬度是 1 建立 1 米有多長的 米 。 空間觀念。 學(xué)生可能有多種方法 讓學(xué)徒手比劃 1 米的長度， 1 米的高度 。 3、學(xué)生在觀察、交流過 讓學(xué)生親自動手去 米尺上有多少個 1 厘米。讓學(xué) 程中認識米與厘米之間 數(shù)，從而建立 1 厘米 生觀察一下米尺上的 1 厘

17、米有 的關(guān)系。 和 1 米的空間觀念， 多長，用手比劃一下，數(shù)一數(shù) 歸納： 100 厘米 =1 米 并通過數(shù)自己探索 有多少個 1 厘米。 1 米 =100厘米 出 1 米 =100 厘米。 學(xué)生通過一邊做動作，一邊歸 1m=100cm 納比劃： 1 厘米這么長， 100 個 這么長就是 1 米。 4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事 聯(lián)系生活實際，第三 小朋友們，你們能從教室中找 物，找出幾種長度是 1 米 次體驗 1 米到底有 出幾種長度大約是 1 米的物體 的物品。 多長。 嗎？ 根據(jù)

18、低年級孩子的 可能找到：教室中的日光燈的 認知規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生 長度、黑板左右兩邊的長、門 的生活經(jīng)驗，以身邊 上下兩邊的長、課桌的長等。 的數(shù)學(xué)為窗口，將學(xué) 在生活中，一些物體的長度大 生的視野拓展到豐 約是 1 米： 花池的寬、我小弟 富的現(xiàn)實生活中，讓 弟的身高、我家電視的寬?? 學(xué)生從中體會數(shù)學(xué) 知識的重要作用，感 受數(shù)學(xué)與日常生活 的聯(lián)系。 三、實踐應(yīng)用 1、1 米大約等于幾枝鉛筆 在已經(jīng)建立 1 米有

19、先估計，再測量。 的長度？ 多長的空間觀念的 先讓學(xué)生用手比劃 1 枝鉛筆的 基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自 長，再比劃 2、3、4、5、枝鉛 去解決實際問題，培 筆的長度，從而估計出 1 米大 養(yǎng)學(xué)生的動手能力、 約等于幾枝鉛筆的長（ 5 或 6 合作能力、以及數(shù)學(xué) 枝） 2、學(xué)生自主量一量教室 語言表達能力。 讓學(xué)生先估計教室中的黑板、 中比較大的物體的長度 門、講臺等比較長的物體的長 （或高度）。教師要與學(xué) 度，然后再進行實際測量。 生共同完成測量活動。 重點使學(xué)生學(xué)會測量結(jié)果不

20、夠 整米時，怎樣描述測量的結(jié)果。 3、出示書中 5 頁練習題。 學(xué)生獨立完成練習題。 4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生 進一步對比較短的 讓自主進行實際測量。（教師適 回家測量家中物體的長度。  物體用厘米作單位，比較長的物體用米作單位進行鞏固練習。  當進行指導(dǎo)）適時進行匯報。 課題 : 認識分米 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第 6 頁。 教學(xué)目標： 1、經(jīng)歷小組合作、交流探索出米、分米與厘米的關(guān)系的過程。

21、 2、使學(xué)生認識長度單位分米， 初步建立 1 分米的長度觀念。 知道 1 分米有多長。認識米與分米、 分米與厘米的關(guān)系。知道 1 米=10 分米，1 米 =10 分米 =100 厘米。3、在與同學(xué)合作的學(xué)習活動中，獲得與同伴解決問題的經(jīng)驗。了解長度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)參與數(shù)學(xué)活動的積極性。 教具準備 ：米尺、尺子、線繩、電腦課件、長紙條。 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 備課隨筆一、問題情境 1、師生談話，回憶、展 通過師生動手操作， 教師先展示兩根線繩（一根長 示 1 米和 1 厘米的長度。 鞏固已有知識，在此 1 米， 1 根長 1 厘米）：現(xiàn)在老基礎(chǔ)上引出新內(nèi)

22、容， 師要考考你們的眼力， 比一比，讓學(xué)生直觀感 知長 看一看老師手里的繩子大約 度單位“分米”。有多長？ 你們的眼力可真好，簡直就是 火眼金睛了 。 2、通過觀察，引出比厘 通過觀察與實 際操 看：老師這還有一根線繩（師 米大、比米小的長度單位 作讓學(xué)生直觀感知 1 拿出 1 分米的線繩）。請同學(xué) “分米”。 分米的實際長度。初 們再用手比一比，并想一想： 步感知分米、米和厘 這根線繩與剛才拿出來的這 米之間的關(guān)系。 兩根線繩比較有什么不同。 教師對學(xué)生的回答進行評價 后說：這根線繩用什么長度單

23、 位表示呢？ 我們今天就來學(xué)習這個比厘 米大、比米小的長度單位—— 分米。也可以用 dm表示。 教師板書：分米（ dm） 二、體驗探究 1、認識分米。 通過用手反復(fù)比劃， 認識 1 分米的實際長度。 使學(xué)生充分感知 1 分 （1）請大家拿出你們準備好 米的實際長度。 的尺子， 1 厘米 1 厘米地數(shù)， 數(shù)到 10 厘米，看看 10 厘米有 多長。用手比一比。 這 10 厘米就是新的長度單位 “1 分米”。 2、小組合作探索厘米、 通過觀察想象，

24、加深 觀察直尺上的一分米的長度 米、分米之間的關(guān)系。 學(xué)生對分米的認識。 你能知道什么？ 1 分米就是 10 （ 1） 觀 察直 尺得 出分 厘米，教師板書： 1 分米 =10 米與厘米的關(guān)系。 厘米。學(xué)生齊讀兩遍。 在小組合作中 讓學(xué) 學(xué)生伸出手比一比 1 分米的長 生真正體驗到 1 分米 度，感受 1 分米的實際長度， 的實際長度，及時內(nèi) 用尺子量一量你的手腕到指 化所學(xué)知識。達到對 尖大約有多長？ 分米的真正體驗。 現(xiàn)在我們大家來在教室里找 一找，看一看，哪些物體的長 度大約是 1 分米？

25、 閉上眼睛想一想，生活中還有 哪些物體的長度大約是 1 分 米。 請大家拿出課前準備好的長 紙條，量出 1 分米、 2 分米、 3 分米的長度給同桌看，互相驗 證一下是否準確。 （ 2）探索分米與米之間 有了上面分米 和厘 認識米與分米的關(guān)系。 的關(guān)系。 米之間的關(guān)系，教師 （1）我們再來數(shù)數(shù)，米尺上 放手讓學(xué)生自 己去 有多少個 1 分米。 得出米和分米，米、 1 米和 1 分米之間有什么關(guān)系 ? 分米、厘米三者之間 學(xué)生以小組為單位操作 , 得出 的關(guān)

26、系，相信學(xué)生能 1 米里有 10 個 1 分米。 學(xué)會，給學(xué)生想象的 1 米=10 分米 空間和時間，使學(xué)生 （2）請學(xué)生想想，已經(jīng)學(xué)會 真正經(jīng)歷知識 的形 了哪些長度單位，它們之間有 成過程。 什么關(guān)系？ 學(xué)生小組討論得出： 1 米=10 分米 =100 厘米 （ 3）小練習。 及時的反饋練習，加 你們可真聰明，老師可要考考 深學(xué)生對知識 的鞏 你們。 50 分米 =（ ）米 固，及檢驗學(xué)生應(yīng)用 100 厘米 =（ ）分米 =（ ）米 新知的能力。 3 米=( ) 分米

27、40 厘米 =（ ）分米 三、實踐應(yīng)用 1、鞏固練習。 改變以往教師 單一 現(xiàn)在我們來做個小游戲，檢查 出題的形式，由學(xué)生 一下你學(xué)的怎么樣？ 出題來考其他 的同 以小組為單位，每組運用今天 學(xué)，學(xué)生會有一種成 你學(xué)會的知識出兩道題，考考 就感，同時也加大了 其他組。 訓(xùn)練的力度。達到了 事倍功半的效果。 2、本課知識與生活相聯(lián) 通過學(xué)生身邊 的數(shù) 數(shù)學(xué)活動：談話：同學(xué)們，假 系，使學(xué)生了解長度單位 學(xué)，來加深學(xué)生對所 期里去旅游，你坐火車買票了 在日常生活中的廣泛應(yīng)

28、 學(xué)知識的理解，使數(shù) 嗎？你知道乘火車時購買兒 用。 學(xué)知識生活化，讓學(xué) 童票的有關(guān)身高的規(guī)定嗎？ 生對數(shù)學(xué)有親切感。 （出示情景圖） 并培養(yǎng)了學(xué)生 解決 可以根據(jù)圖或自己知道的和 生活中實際問 題的 大家說一說， 能力。 你還知道哪些有關(guān)身高的規(guī) 定？ 課題、量 一 量 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第 7 頁。 教學(xué)目標： 1. 經(jīng)歷選用合適的工具，選擇適當?shù)拈L度單位測量身體某部位或物體長度的過程。 2. 了解自己身上的數(shù)據(jù)，能用手拃、步長等作標準估測物品的長度。 3. 使學(xué)

29、生獲得與同伴合作解決問題的體驗； 體會測量與日常生活的聯(lián)系 ; 激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性。 ，在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的估計意識和習慣。 教具準備：直尺 、米尺，記錄卡片。 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 備課隨筆 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。 利用體檢場面， 請同學(xué)們 充分把握教材資源 , 教師談話： 在小組中選擇適當?shù)臏y 通過情景的再現(xiàn) , 將 告訴大家一個消息 , 為了調(diào) 量工具按體檢表上的要 課本知 識與日 常生 查同學(xué)們的發(fā)育情況一會兒 求進行估計和測量。 活聯(lián)系起來，以爭當 要 對你 們進行全方位 的體 出色的 小小測 量員 檢 ,

30、 , 測量自己身體的這一項 這一情節(jié) , 激發(fā)學(xué)生 就由我們自己來完成 . 下面 參與活動的積極性。 以小組為單位，利用準備的 工具 , 認真完成此項任務(wù) , 一 會小組交流 , 看看哪個小組 完成的好，誰是出色的小小 測量員。 學(xué)生興高采烈地準備認真完 二、自主測量、體驗探究。 成此項任務(wù)。 1、學(xué)生分組活動，自主 通過小組活動， 培養(yǎng) 操作記錄自己的現(xiàn)在。 學(xué)生合 作意識 與能 教師積極參與其中 , 并給予 力 , 使學(xué)生得到知識 適當?shù)闹笇?dǎo)，提示。 技能的互補 , 從而達

31、 到自主學(xué)習的目的。 2、小組間交流測量的方 法和結(jié)果 , 并說一說在測 通過小 組間的 匯報 量過程中出現(xiàn)了哪些問 交流活動，開闊學(xué)生 預(yù)設(shè)小組活動結(jié)果： 題 , 你們又是通過怎樣的 的視野 , 讓學(xué)生能多 小組一：我們小組分頭測自 方法解決的呢？” 角度的 思考解 決問 己的手長、腳長，其他的小 題的不同方法， 并引 組合作完成。測量前要先估 導(dǎo)學(xué)生進行 . 分析 . 計一下物體的長度，選用合 比較 . 既培養(yǎng)了學(xué)生 適的工具， 這樣會方便很多。 的思維概括能力，

32、 又 小組二： 通過測量，我認為 讓學(xué)生 加深了 對測 我 們組 的 ╳ ╳ 是全班 最高 量方法 的掌握 與應(yīng) 的 , 他 125 厘米。 用 小組三 : ：到底是 1 米 29 厘 米高還是 125 厘米高呢？一 個用米，一個用厘米 , 長度單 位 不統(tǒng) 一，怎么進行 比較 呢？ 小組四：要先統(tǒng)一長度單位， 小 A 1 米 29 厘米 就是 129 厘米， 129 厘米比 125 厘米 長，因此小 A 最高。 小組四：什么是一步長？

33、 小組五：我們組課前就問過 教師的 指導(dǎo)和 評價 家長 , 是從前腳尖到后腳尖 是必不可缺的。 的距離算一步的長度。 第五小組能夠做到積極質(zhì)疑 并自己先找答案 , 非常好，頒 發(fā)給他們一顆積極鉆研星 , 我們要向他們小組學(xué)習。 小組七：我們不但完成了規(guī) 定的測量任務(wù)還利用剩余的 時間測了課桌間的距離 , 椅 3、突出問題：“在測量物 子的高度。 體時應(yīng)注意哪些問題 ?” 培養(yǎng)學(xué) 生良好 的概 ?? 請學(xué)生解

34、決。 括能力 和語言 表達 學(xué) 生一 定會自己總結(jié) 出答 能力，并積累測量的 案： 實際經(jīng)驗。 生一 : 要統(tǒng)一長度單位。 生二 : 要選擇合適的測量 工具。 生三 : 第一要先估計一下 物體的長度，這可以讓我們 更準確的選擇合適的工具進 行測量。 師小結(jié)：在測量物體長度時 要先估計一下物體長度 , 選 用合適的測量工具 , 使用統(tǒng) 一的長度單位進行測量。只 要你掌握了正確的測

35、量方法 三、實踐與拓展。 去測量物體，那就是一個出 充分放手，讓學(xué)生到室外 把剩下 的時間 給學(xué) 色的小小測量員。 自主測量。 生，讓 他們來 到戶 外，通過小組活動， 本節(jié)課剩余 15 分鐘的時間， 在學(xué)生 的互相 檢查 可以到操場上 , 運用剛才總 交流中 , 加深學(xué)生對 結(jié)的測量物體的方法 , 分小 知識的理解、掌握。 組進行測量比賽，測量你身 讓他們 逐漸學(xué) 會認 邊的任何物體，作好記錄， 識他人，學(xué)會合作學(xué) 完成后在小組間交流 . 習。培養(yǎng)應(yīng)用意識， 學(xué)生們興致勃勃的來到操場 感受數(shù) 學(xué)與我

36、 們的 上進行測量活動。 密切聯(lián)系。 第二單元 百以內(nèi)的加法和減法（二） 課題、兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第 8、9 頁。教學(xué)目標： 1、經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的計算過程，體驗算法多樣化。 2、會正確地計算不進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。 3、在用自己的方法進行計算的過程中，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣 。 教學(xué)準備：課件或掛圖、 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 備課隨筆 一、問題情境 教師談話： （ 1） 師生談話，引出 用學(xué)生熟悉的、感 你喜歡唱歌嗎？你都了解哪 少年合唱團問題 興趣的

37、的事情為素 些唱歌的方式？（比如：獨唱、 材， 對唱、小合唱‥‥‥大合唱 把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生 等）， 的生活緊密結(jié)合， 在一些大型慶?；顒樱?經(jīng)常有 激發(fā)學(xué)習興趣。培 大合唱。某少年宮就有這樣一 養(yǎng)觀察的習慣和初 支非常出色的合唱團（出示情 步的數(shù)感。 境圖）這是他們在一次演出時 的情景。（教師也可以創(chuàng)造性 的試用教材，根據(jù)學(xué)校的實際 情況，創(chuàng)設(shè)一種更既符合學(xué)生 實際的情境） （ 2） 觀察情境圖，估 估計后提出問題， 這里的估計不是估算， 是一種 計有多少人。 有助于激發(fā)

38、學(xué)生計 算的興趣 a) 提出問題，自主解答。 （ 1） 在學(xué)生交流估 給學(xué)生創(chuàng)造自主嘗計結(jié)果的基礎(chǔ)上，以老 試的空間和機會，師的身份告訴男女生人 便于學(xué)生體驗算法數(shù)，并提出算一算一共 多樣化，培養(yǎng)學(xué)生有多少名學(xué)生的問題。 良好的學(xué)習方法和 （ 2） 鼓勵學(xué)生利用習慣。 以前的計算技能自主解交流既是學(xué)生個性 答。（名） 化算法的展示、體 驗與分享，又是學(xué) 生 互 相學(xué) 習的 機 會。同時在生生、 師 生 的交 流學(xué) 習 中，學(xué)會豎式計算 的方法。 三、交流學(xué)習 鼓勵學(xué)生說出自己不同 將學(xué)生的個性化交

39、 的計算方法。 流與學(xué)習新知識、 （ 1） 除教材上的三 技能結(jié)合在一起， 種方法外，學(xué)生如果有 并且有目的、靈活 其他的方法，只要計算 的調(diào)整活動過程。 正確，就要給與鼓勵。 使交流過程自然和 諧。 （ 2） 重點指導(dǎo)用豎式計算的方法。如果學(xué) 生出現(xiàn)了用豎式計算的 讓學(xué)生用豎式完成方法，可結(jié)合交流進行 計算，目的是幫助指導(dǎo)，如果沒有出現(xiàn)， 學(xué)生掌握理解用豎教師作為參與者與學(xué)生 式計算的方法。 交流，并指導(dǎo)豎式的書  對事物直觀的數(shù)量感受，即數(shù)感。學(xué)生估計的結(jié)果不急于作出評價。 師：老

40、師告訴你們參加這次合唱隊演唱的有女生 23 名，男 生 22 名，請你算一算合唱隊一共有多少名學(xué)生。 教師巡視，了解學(xué)生不同的計算方法，并進行個別指導(dǎo)。 學(xué)生還可能出現(xiàn)這些想法： （１） ２３＋２０＝４３ ４３＋２ ＝４５ （２） 20＋22＝ 42 42+3=45 （３）還可能用豎式計算。 根據(jù)教師了解的情況， 如果學(xué)生出現(xiàn)了用豎式計算的方法，可放大最后一個交流， 如果沒出現(xiàn)，教師參與交流。 如：老師還有

41、一個方法，用豎式計 寫格式。 算，然后完成用豎式計算的過 程。 四、鞏固練習 完成試一試題目 24+32= 53+26= 62+35= 讓學(xué)生自主完成，再交流，重點了解學(xué)生的豎式書寫格式和計算結(jié)果是否正確。 五、課堂練習。 １、完成練一練 1-3 題第一題，學(xué)生獨立在書上完成，然后同桌交流訂正。 ２、第二題摘桃子?？梢栽O(shè)計不同的形式進行練習。 ３、第三題口算，可以考查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況 4、討論“身邊的數(shù)學(xué)”中的問題，先讀題弄清 題意，引導(dǎo)學(xué)生用自己

42、喜 歡的方法獨立 完成后，和同桌交流一下計算的方法和結(jié)果，然后 全班交流在討論交流。  幫助學(xué)生掌握用豎 交流時，如果有的學(xué)生沒用豎式計算的方法進行 式計算，且計算結(jié)果正確， 首 計算。 先要給與肯定，然后鼓勵學(xué)生，你能用豎式計算嗎？試一試吧。 采用靈活多樣的形 學(xué)生獨立完成，做完后同桌說 式進行練習，激發(fā) 一說你是怎樣算的． 學(xué)生的學(xué)習興趣， 教師巡視檢查學(xué)生的計算是 培養(yǎng)學(xué)生的計算水 否正確，是否做到相同數(shù)位對 平和能力，從而提 齊． 高計算的準確性。 教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位， 鼓勵學(xué)生自主選擇 設(shè)計

43、一個摘桃子的游戲， 比一 方法進行計算，體 比看誰摘到的桃子最多。 以比 會算法多樣化。 賽的形式完成，做完后交流訂 考查了解學(xué)生的口 正。 算速度和正確率， 記錄學(xué)生的口算情況。 有錯誤 掌握學(xué)生的學(xué)習情 及時分析處理糾正。 況 加強所學(xué)數(shù)學(xué)計算 學(xué)生可能出現(xiàn)這樣的想法： 知識在生活中的應(yīng) 1、31+18=49（元） 50 元比 49 用 元多 1 元，所以用 50 元夠買 一件兒童上衣和一頂帽子。 2、買一件上衣和一頂帽子需 要 49 元，給 50 元還要找 1 元，所以能買。

44、 課題、兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第 10、11 頁。教學(xué)目標： i. 在擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法計算方法的過程，進一步體驗算法多樣化。 ii. 會用豎式計算兩位數(shù)的進位加法，會選擇自己喜歡的計算方法 iii. 在用多種方法計算的過程中，獲得良好的體驗，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)準備：課件或掛圖、小棒 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 備課隨筆 （ 1） 學(xué)具操作鋪墊孕 教師談話：同學(xué)們，我們一 伏 不進位加法，是學(xué) 起來擺小棒， 先聽老師說要 （ 1） 聽要求，擺小棒。 習進位加法的前

45、提 求，然后再擺。學(xué)生按照要 要求：先擺 3 捆零 6 根小 和基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生 求擺小棒。 棒，再擺 1 捆零 3 根小棒。 從學(xué)具操作入手， 學(xué)生操作結(jié)束后，教師提 提出用不進位加法 出：要求一共擺了多少根小 （ 2） 提出問題，引導(dǎo) 解決的問題，使學(xué) 棒，怎樣解答？ 學(xué)生列出算式 36+13=49 生熟悉加法的計算 引導(dǎo)學(xué)生大伙出解答思路 （根）解答計算，說出計 方法，為學(xué)習進位 和想法。 算方法 加法打下基礎(chǔ)。 學(xué)生得出： 3 捆零 6 根是 36 根，1 捆零 3 根是 13 根，求 加強學(xué)生動手操作

46、一 共 擺多 少根 ， 就 是 用 能力的培養(yǎng)，讓學(xué) 36+13=39（根） 生在操作的基礎(chǔ)上 計 算 方 法 可 能 有 ： 列出算式，通過操 36+10+3=49 作在思路和計算方 30+13+6=49 法上為學(xué)習新知識 豎式 做好鋪墊和孕伏。 a) 6 + 1 3 b) 9 在原來學(xué)習、操作 教師談話：像這樣的不進位 （ 3） 再次按照要求操 的基礎(chǔ)上引出新內(nèi) 的加法會用豎式來計算解 作，引出新的學(xué)習內(nèi)容， 容，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 答了如果改成： 先擺 3 捆零

47、 引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ) 習探究的欲望和興 6 根小棒，再擺 1 捆零 8 根 上 ， 提 出 問 題 ， 列 式 趣。 小棒。要求一共擺了多少根 36+18= 解答 （ 4） 啟發(fā)思考： 36+18 的計算方法 二、自主探索、嘗試解決。 通過直觀操作，使 1、引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺出 學(xué)生直觀感受單根 結(jié)果，并說出自己的操作 的合在一起夠 10 過程。 根，要捆成 1 捆再 和整 捆 的 合在 一 起，幫助學(xué)生直觀 感悟個位滿十，向 十位進一的道理。

48、 由于學(xué)生已經(jīng)會用 2、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算 豎式計算不進位的 36+18= 加法，所以在此基 礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己 利用以往的知識和 經(jīng)驗，并結(jié)合自己 的實際操作，親自 嘗試用豎式計算， 充分發(fā)揮學(xué)生的主 體性。 （ 3） 歸納交流，方法構(gòu)建。 ①匯報交流自己的計算把解決問題的時間 方法和豎式格式。和空間給學(xué)生，讓  小棒？怎樣列式？ 引導(dǎo)學(xué)生操作后列出算式 36+18= 教師： 36+18 等于多少，用豎式又怎樣計算呢

49、？下面我們就來一起研究。 用小棒擺一擺， 結(jié)果是多少根，邊擺邊說清擺的過程。引導(dǎo)學(xué)生說出： 在操作時，先把單根的 6 根 和 8 根合在一起， 是 14 根，夠 10 根，把 10 根捆成 1 捆放在整捆的下面便成了 1 捆零 4 根，再把原來整捆的 3 捆、 1 捆和新捆成的 1 捆合在一起是 5 捆，最后把 5 捆與 4 根合起來就是 54 根。 教師談話：如果用豎式計算怎樣計算 36+18= 請大家列出豎式， 嘗試著算一算。教師引導(dǎo)學(xué)生把出現(xiàn)的各種情況板演在黑板上。學(xué)生可能會出現(xiàn)三種情況： 36 3 6 36 +

50、18 + 1 8 + 18 54 414 44 ① ② ③ 教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯 報自己的計算方法和豎式 的書寫格式， 針對學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的豎式， 引導(dǎo)學(xué)生說出自己的計算方法 學(xué)生把自己的想法 在小組和班內(nèi)交流 匯報，教師引導(dǎo)學(xué) ②辨析各種計算方法和 生真正的辨析各種 相應(yīng)的書寫格式， 進一步 方法，從而真正的 理解進位的道理和書寫 理解筆算加法的計 方法。 算方法。 在學(xué)生

51、匯報交流的 基礎(chǔ)上進行歸納， ③歸納筆算加法的方法， 使學(xué)生進一步理解 進行知識構(gòu)建。 和掌握筆算加法的方法。 及時地反饋練習幫 助學(xué)生真正的掌握 4、反饋練習，完成練一 筆算加法的計算方 練第 1 題 法。 5 、用不 同的 方法 計算 36+18，體驗算法多樣化。 允許學(xué)生用自己喜 歡的思路和方法解  和過程，并且結(jié)合實際操作體會進位加法應(yīng)該怎樣計算。 教師和學(xué)生一起分析幾種豎式的寫法：①對。注意讓學(xué)生說清楚十位上的 5 是哪里來的？

52、②不對， 因為根據(jù)操作應(yīng)該的 54，豎式計 算后得 44，問題出在個位上 6+8=14，把“ 1” 丟掉了，應(yīng)該和十位上的 3+1 再加在一起就對了。③也不對，把十位上的 3+1 寫在了百位上，應(yīng)該和 6+8=14 進上來 的 1 加在一起得 5 寫在十位的下面。 在學(xué)生充分匯報交流的基礎(chǔ)上，教師提問：我們在用豎式進行筆算加法的時候應(yīng)該注意到哪些方面？先小組討論交流在全班匯報。引導(dǎo)學(xué)生說出相同數(shù)位對齊，從個位加起，各位滿十向前一位進一 1 教師出示練一練第 1 題，或直接打開書在書上完成， 然后訂正，交流想法。 教師談話： 36+18 除了可以用

53、豎式計算，還可以怎樣 算 ?引導(dǎo)學(xué)生先小組內(nèi)交流再集中匯報 學(xué)生可能有多種算法：如 36+10=46 46+8=54 決問題，體會算法 多樣化，體會數(shù)學(xué) 學(xué)習的樂趣。培養(yǎng) 學(xué)生善于思考、勇 于探索，靈活解決 問題的能力。 6、反饋練習，完成 11 頁 試一試三道題， 進一步體 會算法多樣化。 設(shè)計不同形式的練 三、綜合練習，完成 11 習，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習 頁練一練第 2 題。小狗吃 數(shù)學(xué)的積極性，提 骨頭。 高學(xué)生的計算能力

54、 30+10=40 6+8=14 40+10=54 36+20=56 56-2=54 讓學(xué)生充分的說出自己思 考的計算方法的理由。 引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的 方法進行計算， 然后匯報交 流。 注意： 全班交流算法時， 只要學(xué)生匯報的思路準確說得有道理就可以．丫丫的算法如學(xué)生說不出教師不要強求 引導(dǎo)學(xué)生看清題意， 然后獨立連線完成。全班訂正。如有條件也可制成動畫設(shè)計成有趣的游戲。 課題 兩位數(shù)加法（第三課時） 教學(xué)內(nèi)容 : 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第 12、13 頁。 教學(xué)目標 :

55、（ 1） 1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習活動， 經(jīng)歷自主進行估計簡單加法結(jié)果的過程，感知估計的方法，培養(yǎng)估算的意識，初步體驗估算在生活中和計算中的應(yīng)用。 （ 2） 2、能比較熟練的計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。 能發(fā)現(xiàn)加法計算鐘的錯誤，并及時改正。 a) 3、結(jié)合具體情境，使學(xué)生增強自覺進行環(huán)保的意識。同時鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。 b) 教學(xué)設(shè)計 c) 設(shè)計意圖 d) 備課隨筆 一、談話導(dǎo)入 通過了解電池的 教師談話：（出示一節(jié)電池） 1、教師介紹知識窗 “電 危害，促使學(xué)生 同學(xué)們，你們知道這是什 池的危害”引出組織回 采取各種措施進 么？

56、（電池） 收舊電池的活動，進行 行廢舊電池的回 你 們 知道 電池 有 什 么 用 環(huán)保教育。 收來保護環(huán)境， 嗎？學(xué)生可能說出： 保護大自然。 手電筒里放上電池能夠照 亮。收音機里放上電池能夠 收音?? 教師：的確，電池在日常生 活中能夠給人們帶來很大 的方便，用途很多。但是， 你們知道用完后的電池都 有哪些危害嗎？學(xué)生可能 回答：如污染環(huán)境等。 教師具體介紹 1 節(jié)電池的危 害程度。（知識窗的內(nèi)容） 教師：廢舊電池能夠給我們 的環(huán)境帶來這樣大的危害，

57、 所以我們不能隨便亂仍舊 電池，要把它收集起來集中 處理來保護環(huán)境， 保護大自 然。 我們學(xué)校就開展了這樣的 回收舊電池的活動。 下面就 2、出示本校一二年級學(xué) 讓學(xué)生看清楚統(tǒng)生回收舊電池的情況統(tǒng) 計表，理解合計 計。 的含義并且列出 算式。培養(yǎng)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)信息，提出 問題的意識和能 力。  是一二年級同學(xué)們回收舊 電池的統(tǒng)計情況。 教師：通過看這個統(tǒng)計情況 你都知道了什么？引導(dǎo)學(xué) 生得出：一年級回收了 25

58、 節(jié)，二年級回收了 48 節(jié)， 合計就是求兩個年級共回 收多少節(jié)電池？列出算式 是 25+48 二、自主探究反饋交流1、嘗試估計 25+48 的結(jié)果  讓每一個學(xué)生經(jīng)歷簡單加法估計的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識  教師：兩個年級大約回收了多少節(jié)電池？請大家先估計一下。引導(dǎo)學(xué)生估計后匯報交流（說出自己估計的方法）。可能得出：大約 60 多節(jié)；大約 70 多節(jié)或不足 80 節(jié)等?? 2、更 準 確的 估計 讓學(xué)生體會和理 25+48的結(jié)果 解更加準確估計 的方法。培養(yǎng)學(xué) 生的估算意

59、識和 能力。 3、準 確 的計 算出 25+48的結(jié)果 鼓勵學(xué)生用自己 喜歡的方法進行 計算，體驗算法 多樣化 。 4、引 導(dǎo) 歸納 教師  教師：大家估計后得出了這些結(jié)果，哪一個結(jié)果更準確一些？說一說理由。 引導(dǎo)學(xué)生說出： 20 加 40 等 于 60， 5 加 8 超過 10( 不足 20) ，所以有 70 多節(jié)（不足 80 節(jié)） 究竟有多少節(jié)， 我們大家來算一算。先獨立計算，然后匯報交流。說出各自算法?？赡艹霈F(xiàn)這些算法： 48+20=6

60、8 68+5=73 40+20=60 8+5=13 60+13=73 25+40=65 65+8=73 2 5 + 4 1 8 （ 1）7 3 教師：經(jīng)過我們剛才的估計 小結(jié)。 幫助學(xué)生了解估 計的作用，進一 步培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識，并在實 踐中應(yīng)用。 三、綜合練習鞏固深化 1、完成 13 頁練一 進一步了解學(xué)生 練第 1 題。 估算時是怎樣想 的，幫助學(xué)生理 解并掌握估算的 方法。 2、完成 13 頁練一 幫助學(xué)生進一步 練第 2 題。 理解和掌握

61、用豎 式計算應(yīng)該注意 的問題。通過多 種形式練習，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習的積 極性。 3、完成 13 頁練一 游戲的形式，學(xué) 練第 3 題。 生喜歡，引導(dǎo)學(xué) 生看懂要求，分 析信息，進一步 體會學(xué)習數(shù)學(xué)的 樂趣和價值。  和計算，我們知道了一二年級共回收了 73 節(jié)電池。估 計 70 多節(jié)更準確。也就是說如果能夠準確的估計， 能夠幫助我們判斷計算是否正確。 下面我們就利用這樣的方法進行練習， 看誰估計的更準確，然后在計算出來。（以小組為單位估計、交流、計算）鼓勵學(xué)生用自己喜

62、歡的方法計算。 教師出示第 2 題幾幅圖片：同學(xué)們這幾個小動物都生病了，你能夠來當小醫(yī)生，看看它們都得了什么病， 幫它們治好病嗎？ （可以逐個出示判斷， 也可以一起出示給學(xué)生， 讓學(xué)生判斷后先在小組內(nèi)交流在集中匯報。） 教師出示第 3 題圖，找?guī)酌瑢W(xué)當青蛙（小蝌蚪的媽媽），其他同學(xué)當小蝌蚪（每個媽媽身上有一個數(shù)字， 小蝌蚪身上有一些對應(yīng)數(shù)字的算式）來左右自小蝌蚪找媽媽。 課題 兩位數(shù)加法（第四課時實踐應(yīng)用）教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第 14、15 頁。教學(xué)目標： 1、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思考方式思考問題，經(jīng)歷用學(xué)過的知識解決實際問題的過

63、 程。進一步理解估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。 2、綜合運用兩位數(shù)加兩位數(shù)的知識解決簡單的生活問題， 能夠靈活的進行估算。 3、能與他人交流自己解決和思考問題的過程， 豐富用數(shù)學(xué)解決問題的活動經(jīng)驗。 教學(xué)準備：教學(xué)課件或圖片、飛鴿算式卡片和郵箱卡片 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 備課隨筆 一、情境創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考 把數(shù)學(xué)學(xué)習活動 教師談話：同學(xué)們，你們 1、旅游故事引入， 出示 與學(xué)生喜愛的旅 喜歡旅游嗎？現(xiàn)在這個季 情境圖，了解活動的人 游活動有機結(jié)合 節(jié)正是旅游的好時候，某 數(shù)和乘車情況 起來，促使學(xué)生 學(xué)校應(yīng)廣大同 學(xué)們的 要 積極主動

64、地參與 求，準備組織學(xué)生去旅游， 學(xué)習活動，培養(yǎng) 參加野外宿營活動。具體 學(xué) 習 數(shù) 學(xué) 的 興 情況是這樣的。出示14 趣。注意讓學(xué)生 頁情景圖，你都知道了什 根據(jù)情景發(fā)現(xiàn)信 么？引導(dǎo)學(xué)生得出：三至 息，分析信息， 六年級 100 名同學(xué)，租兩 幫助學(xué)生用數(shù)學(xué) 輛車去參加野 外宿營 活 的思考方式去分 動，一輛車限乘 60 人，一 析 解 決 實 際 問 輛車限乘 48 人，三四五六 題，提高學(xué)生解 年級的人數(shù)分別是 17 人、 決實際問題的能 19 人、 26 人、 38 人。 力。 教師提出“

65、限乘”什么意 思？引導(dǎo)學(xué)生回答就是不 許超過的意思。 2、提出設(shè)計乘車方案的 教師：這些人去怎樣乘車 問題啟發(fā)思考 呢？請你幫助他們設(shè)計一 個乘車方案。 二、自主探究設(shè)計交流 乘車方案 1、引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計乘 給學(xué)生充足的時 學(xué)生根據(jù)自己的理解，設(shè) 車方案。 間思考，讓每一 計乘車方案。教師參與到 2、全班匯報交流設(shè)計方案。（學(xué)生可能有不同的設(shè)計，只要合理，教師就應(yīng)給與肯定）

66、 3、教師提出“在這些的設(shè)計方案中哪一種方案最合適？”的問題啟發(fā)學(xué)生思考討論解決。 三、引導(dǎo)估算，交流體 驗，引導(dǎo)方法。1、提出二十幾加三十幾結(jié) 果可能是多少 的問題，供學(xué)生研究討論，舉出實例說明理由。 2、再提出一個幾十幾加幾十幾結(jié)果是多少的問題共學(xué)生討論解答。 3、歸納整理  個學(xué)生都經(jīng)歷思 學(xué)生的活動之中。然后在考、分析、解決 小組內(nèi)交流自己的方案， 問題的全過程 說出自己的設(shè)計理由。 學(xué)生設(shè)計的方案可能有： 三 、 五 年 級 一 輛 車 ， 17+26=43（人） 四、六年級一輛車； 19+38=57（人） 四 五 年 級 一 輛 車 ， 19+26=45（人） 三六年級一輛車。 17+38=55（人） 把學(xué)生所想的用 數(shù)學(xué)語言表達出 引導(dǎo)學(xué)生說出自己認為的來，培養(yǎng)學(xué)生的 一種最合適的設(shè)計方案，語言表達能力和 并說清楚理由。思維能力。 引導(dǎo)學(xué)生舉出實例說明結(jié) 果 , 可能有