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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,人的差異在于業(yè)余時間,電子設(shè)計精華版,電子設(shè)計精華版人的差異在于業(yè)余時間電子設(shè)計精華版湖和文學(xué)院艦,電子設(shè)計,湖南文理學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院自動化教研室,主講教師:王文虎,電不設(shè)計,電子設(shè)很,電子設(shè)計方法及報告的寫作,ryryrgl,湖南實學(xué)院電氣與信真工程學(xué)院自動化教2文,為了推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，必須提高農(nóng)村教育質(zhì)量，

2、而農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展是其重中之重。薄弱學(xué)校主要表現(xiàn)為硬件和軟件的薄弱。從硬件上看，主要表現(xiàn)為辦學(xué)條件差，即校舍破舊，辦學(xué)規(guī)模小并且超負(fù)荷，教育教學(xué)設(shè)施短缺，圖書資料比較缺乏。從軟件上來看，主要表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)班子弱，管理差，師資隊伍差，生源質(zhì)量差，辦學(xué)質(zhì)量與效益差。由于這些薄弱問題，導(dǎo)致農(nóng)村教育與城市差距甚遠(yuǎn)，又由于農(nóng)村小學(xué)設(shè)置很多，學(xué)生數(shù)量較少，產(chǎn)生農(nóng)村特有的“小班教學(xué)”，而農(nóng)村的小班與城市相比，無論是在硬件設(shè)備上，還是師資上都存在很大差距。小班教學(xué)，指在小班環(huán)境中組織教學(xué)，是班級教學(xué)的特殊形式。小班教學(xué)可以分為兩類，一類是人為的小班教學(xué)，又稱“小班化教學(xué)”，指“在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)和小班配置條件下，

3、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)人際、教學(xué)方式以及教學(xué)管理都有別于大班傳統(tǒng)教學(xué)，小班教學(xué)內(nèi)在屬性和特質(zhì)逐漸形成、發(fā)展、完善的過程”。另一類是自然形成的小班教學(xué)，是指由于生源不足而產(chǎn)生的小班中組織的教學(xué)。本文中農(nóng)村微型小學(xué)的小班教學(xué)指的就是自然形成的小班教學(xué)。因此，本研究通過實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村薄弱學(xué)校小班教學(xué)的問題，以期為農(nóng)村薄弱學(xué)校小班教學(xué)的問題研究提供一定的理論資料。,一、教學(xué)方面存在的問題,農(nóng)村學(xué)校首先由于資金上的不足，直接導(dǎo)致其教學(xué)硬件設(shè)備的不完善，現(xiàn)代化教學(xué)手段利用率不足，使學(xué)生難以更好地接受實體化教學(xué)，造成教學(xué)質(zhì)量降低的問題。我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法

4、、演示法、參觀法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、討論法、研究法等。除此之外，還有一些新創(chuàng)建的方法，比如六課型教學(xué)法、“講講、讀讀、議議、練練”的八字教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、情境教學(xué)法等。而農(nóng)村的小班教學(xué)方式單一，無法更好地、更有效地完成教學(xué)活動。課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)的灌輸模式，課堂引導(dǎo)行為和語言單一，不能進(jìn)行良好互動，不能引起學(xué)生的興趣，使農(nóng)村小班課堂教學(xué)枯燥無味，不能使學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。除此之外，還發(fā)現(xiàn)教學(xué)材料使用單一、教學(xué)理念落后、教學(xué)目標(biāo)不能完成等問題，這些問題阻礙了農(nóng)村小班教學(xué)的發(fā)展，不利于城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，使農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)問題更加凸顯。,二、教師方面存在的問題,由于偏遠(yuǎn)農(nóng)村收入水平低，生存質(zhì)

5、量差，教師保障不足等問題，導(dǎo)致了教師隊伍的不完善，結(jié)構(gòu)的不合理。教師結(jié)構(gòu)是指各級各類學(xué)校教師隊伍的構(gòu)成狀況，包括教師的分布構(gòu)成、專業(yè)構(gòu)成、教育程度構(gòu)成、學(xué)歷構(gòu)成、職稱構(gòu)成和年齡構(gòu)成、性別構(gòu)成等。教師結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活質(zhì)量、社會保障等問題密切相關(guān)，由于農(nóng)村不能提供這些條件，無法招收更好的教師，組建合理的教師團(tuán)隊，故不利于農(nóng)村薄弱學(xué)校小班教學(xué)的發(fā)展。教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理具體體現(xiàn)在以下三個方面：其一，教師年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，年齡結(jié)構(gòu)是學(xué)校教師長期聚集和更替所構(gòu)成的自然形態(tài)的反映，理想的年齡結(jié)構(gòu)狀況應(yīng)當(dāng)是老中青相結(jié)合，并以中青年為主體，三者構(gòu)成合理的比例，合理的教師年齡構(gòu)成是反映教師整體素質(zhì)高低的重要指

6、標(biāo)之一。其二，教師性別結(jié)構(gòu)失衡，合理的教師性別比對于學(xué)生的健康發(fā)展具有重要作用，男性教師的果斷、勇敢以及女性教師的溫柔、細(xì)心等特質(zhì)在學(xué)生的成長過程中具有同等重要的地位。其三，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，農(nóng)村微型小學(xué)的教師隊伍中專業(yè)教師非常少，專業(yè)不對口現(xiàn)象普遍存在，跨專業(yè)上崗的教師多，學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡。由于教師結(jié)構(gòu)問題，進(jìn)而導(dǎo)致了教師觀念、教師培訓(xùn)、教師水平等一系列問題。農(nóng)村薄弱學(xué)校小班教學(xué)問題與教師方面存在的問題有必然聯(lián)系。所以，要重視培養(yǎng)農(nóng)村薄弱學(xué)校的教師隊伍。,三、管理方面存在的問題,政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對農(nóng)村薄弱學(xué)校的投資扶持力度，設(shè)立專項資金，解決農(nóng)村薄弱學(xué)校小班教學(xué)的問題。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況不一，不同地

7、區(qū)、不同類型的學(xué)校應(yīng)有不同的收費標(biāo)準(zhǔn)。對個人承擔(dān)能力較弱的地區(qū)，“一費制”收費標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把生均成本價格作為底線。這樣既可以做到對貧困地區(qū)的政策傾斜，又能保證學(xué)校維持基本運轉(zhuǎn)。同時，制定政府投入的“下限”指標(biāo)。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，政府對教育投入的規(guī)模應(yīng)當(dāng)有一個“下限”指標(biāo)，至少應(yīng)當(dāng)保證滿足整個社會對教育社會價值的共同需要。在解決師資隊伍不完善、辦學(xué)條件差等問題的同時，要加強(qiáng)農(nóng)村教育教學(xué)的改革，從根源上解決這些問題。學(xué)校要加強(qiáng)管理，根據(jù)學(xué)校的具體情況，科學(xué)合理地設(shè)置班級人數(shù)，改變小班薄弱教學(xué)情況。充分發(fā)揮學(xué)校自主性，通過資金自籌、教師自我培養(yǎng)等方式解決學(xué)校的軟件和硬件問題。通過這些管理措施，有效解決農(nóng)村

8、薄弱學(xué)校小班教學(xué)的問題，使農(nóng)村小班教學(xué)走上正軌。,農(nóng)村薄弱學(xué)校的小班教學(xué)作為農(nóng)村特殊環(huán)境下形成的教學(xué)方式有利有弊。因此，及時發(fā)現(xiàn)和解決這些問題，有利于這一教學(xué)方式更好地發(fā)展。,寫作是運用語言文學(xué)進(jìn)行交流和表達(dá)的形式，它是個人對社會現(xiàn)實生活的認(rèn)識、思考和自我創(chuàng)造性表達(dá)過程，也是個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而學(xué)生往往不愿去上寫作課，寫作興趣不高。不少學(xué)生怕寫作，主要是覺得無話可說，把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。怎樣才能提高學(xué)生的寫作能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手達(dá)到目的。,一、根據(jù)學(xué)生特點，尋找激趣點、動情處,習(xí)作的素材來源與生活，讓學(xué)生在生活中教育，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。教師要善于創(chuàng)造生活化的場

9、景，善于抓住學(xué)生的心理，從興趣入手，說身邊事，寫身邊人，吐心中話。養(yǎng)成良好的習(xí)慣。堅持讓學(xué)生天天練筆，不斷積累。我為了有效的提高作文教學(xué)，在平時讓學(xué)生堅持：仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、閱讀采集、寫句訓(xùn)練、日記、周記、看圖作文、看演示寫作文、活動后寫作文、讀后感、觀后感、命題作文,寫作能力是學(xué)生語文能力的綜合運用的具體表現(xiàn)，是判斷語文教學(xué)水平和學(xué)生語文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在中學(xué)生的寫作能力有很多不令人滿意的地方：內(nèi)容空洞、情感缺乏、層次不清、條理不強(qiáng)，不能給人一氣呵成之感。這都充分暴露了目前作文教學(xué)中存在的問題，要改變這種情況除以上活動外，還可結(jié)合自己的實際教學(xué)進(jìn)行“對對聯(lián)”、“即席寫小詩”、“隨景誦詩歌”

10、、“創(chuàng)設(shè)環(huán)境引名言”、“引名詩”等活動。這些課內(nèi)語文活動的有效展開，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，被動變成了主動。語文的寫作能力不提高也難了。,二、排除學(xué)生心理障礙，提高寫作熱情,怕寫作文是很多初中學(xué)生的一種通病，很多學(xué)生害怕作文寫不好，怕教師在課堂上點評，而不樂于動筆。針對這一問題，我在作文教學(xué)課中，耐心開導(dǎo)學(xué)生寫作文的用意，寫作文就是把自己想說的話寫出來，把自己經(jīng)歷的事情寫清楚，把自己覺得感動的人物描繪出來，在寫作中表露自己真實的想法就可以了。我并不需要給學(xué)生很多理論性的指導(dǎo)，“開頭、中間、結(jié)尾”如何如何，中心怎樣怎樣更不需要那些條條框框，只是要求學(xué)生想怎么寫就怎么

11、寫，只要中心明確，目的清楚就夠了，這樣學(xué)生不但會產(chǎn)生輕松感，而且會對作文充滿信心。貪玩是初中學(xué)生的天性，抓住這一特點，我引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中寫，在“玩”中積累材料，在“玩”中收獲。這種“玩”在教師指導(dǎo)下有目的、有條理地進(jìn)行。,三、集體評改，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,集體評改，就是在學(xué)生寫完作文后，由某一同學(xué)讀自己的作品，其他同學(xué)對朗讀的作文品頭論足，提出合理化建議。在朗讀方式上，采取主動讀、指名讀、輪號讀等多種方式，目的是既面向全體學(xué)生，又照顧到積極性較高的學(xué)生，且提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，鍛煉了學(xué)生在大庭廣眾之中展示自己的心理素質(zhì)。臺上高聲朗讀，臺下認(rèn)真聽，并且邊悟邊記，對所

12、讀的文章進(jìn)行賞析。欣賞作品的語言和表現(xiàn)手法，筆錄共鳴的情感，抒寫思維的啟迪。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生踴躍評論，每讀一篇評議一篇，可采用一文多評的方式。學(xué)生或者主動評，或者點名評，各得其所，相得益彰。教師可穿針引線，鼓勵學(xué)生敢想、敢說，還要施之以范，授之以法。使學(xué)生會說善說，啟發(fā)學(xué)生對不同的觀點開展必要的爭鳴。這是集聽、說、讀寫為一體的綜合語文訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和心理承受能力。這種評改方法，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望和表現(xiàn)欲望。,四、注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不管是哪個學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要

13、培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會受到讀者的好評。只有讓學(xué)生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產(chǎn)生靈感，能運用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。,另外，作文的素材來源于現(xiàn)實，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間，多參與社會實踐活動，例如：小記者采訪團(tuán)、科技實踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實踐活動中，學(xué)生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和

14、創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。,五、廣泛的語言交流，在交流中開闊視野,契科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲而不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能使學(xué)生的寫作豐富多彩且富有那些想象、感情和語言?！边@樣大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的思路一旦打開就會源源不斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵積極參與教學(xué)活動，勇于進(jìn)取的良好心理。,寫作的過程是一個長期和漫長的過程，它需要你在完全理解的基礎(chǔ)上運用合理的寫作技巧進(jìn)行渲染和烘托。所以寫作能力的培養(yǎng)必須要在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，所以初中的教學(xué)環(huán)節(jié)是重要的方面。學(xué)生在這個階段要通過各種方式來提高自己的寫作能力和技巧，為了今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以教師

15、的教學(xué)環(huán)節(jié)也是十分重要的，教師要在這個過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。,人的差異在于業(yè)余時間電子設(shè)計精華版電子設(shè)計精華版人的差異在于,1,湖和文學(xué)院艦,電子設(shè)計,湖南文理學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院自動化教研室,主講教師:王文虎,湖和文學(xué)院艦,2,電不設(shè)計,電子設(shè)很,電子設(shè)計方法及報告的寫作,ryryrgl,湖南實學(xué)院電氣與信真工程學(xué)院自動化教2文,電不設(shè)計,3,電不設(shè)計,電子設(shè)很,知識點:1、電子電路一般設(shè)計方法與步驟,2、電子設(shè)計報告內(nèi)容及要求,3、電子設(shè)計報告格式要求,重點:1、電子設(shè)計的基本方法與步驟,2、電子設(shè)計報告的基本內(nèi)容,3、摘要的書寫方法,4、關(guān)鍵詞的書寫原則,ryryrgl,湖南實學(xué)院電

16、氣與信真工程學(xué)自動化教研王文求,電不設(shè)計,4,電不設(shè)計,電子設(shè)很,、電子電路一般設(shè)計方法與步驟,(一)總體方案的設(shè)計與選擇,1、方案原理的構(gòu)思,對所提出的幾種方案進(jìn)行分析比較,在詳細(xì)的總體方案尚未完成之前,一般就原理方,案的簡單與復(fù)雜、實現(xiàn)的難易程度進(jìn)行分析比較,并作出初步選擇。,事實上,方案的比較貫穿整個設(shè)計全過程,其中包括原理方案的比較、總體方案的比,較、單元電路比較、總體電路比較、成本比較等。,ryryrgl,湖南實學(xué)院電氣與信真工程學(xué)自動化教研生文,電不設(shè)計,5,電不設(shè)計,電子設(shè)很,2、總體方案的確定,原理方案只著眼于方案的原理,不涉及方案的許多細(xì)節(jié),也就是說,原理方案方框圖中,的每個框圖只是原理性的、粗略性的,可能由一個單元電路組成、也可能由多個單元電路組,成。對于由多個單元電路構(gòu)成的框圖必須分解成對應(yīng)的多個單一的單元電路。這樣,對原理,方案方框圖分解后所得到的只含有單一單元電路的方框圖即為待設(shè)計的總體方案圖,般繪制總體方案圖時應(yīng)遵循以下原則,(1)每一個方框具有一個獨立的單元功能,且用文字寫于框中,(2)方框的排列應(yīng)按信息的流向布置,一般從左至右或從上至下布置,3)用箭頭線