《張龍邵霞第二章第四節(jié)《科學(xué)探究：速度的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《張龍邵霞第二章第四節(jié)《科學(xué)探究：速度的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第二章第四節(jié) 科學(xué)探究：速度的變化 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 主備教師: 張龍一中 邵 霞 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能: 1、能將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。 2、學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，并正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，熟悉科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)及探究報(bào)告的格式。 過(guò)程與方法：經(jīng)歷測(cè)量速度過(guò)程的探究；學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集信息的一些基本方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、懂得個(gè)人觀點(diǎn)、見解的正確與否必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）來(lái)證明，通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的行為習(xí)慣和實(shí)事求是的精神。 2

2、、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的興趣，發(fā)揮交流合作精神，也讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：停表、卷尺、多媒體課件等（外堂）；小球、斜面、停表、刻度尺、擋板等. 四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論法、探究性教學(xué)法。 五、教學(xué)思路：通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣，引出要探究的問(wèn)題；通過(guò)讓學(xué)生參與整個(gè)探究過(guò)程，熟悉探究各環(huán)節(jié)，知道解決問(wèn)題的方法及對(duì)待問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。 六、教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：

3、1、師:大家喜不喜歡開運(yùn)動(dòng)會(huì)？（生答：喜歡﹗）春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上的動(dòng)人場(chǎng)景與許多同學(xué)的出色表現(xiàn)令我們記憶猶新。我這里正好有一段當(dāng)時(shí)的錄像，各位想不想看？ 2、播放視頻：中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)片段。 3、生：觀看視頻。 4、師：用幻燈片投放問(wèn)題：在剛才的短片中，甲、乙兩同學(xué)認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速度越來(lái)越??；丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的觀察都不正確，他感覺自己跑步的速度是越來(lái)越大的。他們?yōu)榇藸?zhēng)論起來(lái)。他的速度究竟怎樣變化？如果我們也在場(chǎng)，我們應(yīng)該怎樣證明自己的觀點(diǎn)？ 5、師：板書標(biāo)題： 第四節(jié) 科學(xué)探究：速度的變化。 二、合作學(xué)習(xí)： （一）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn): 路程s/m 0-10m 10-20m

4、 20-30m 30-40m 40-50m 時(shí)間t/s 每10m路程內(nèi)的速度υ/m.s-1 1、師：證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說(shuō)服力的證據(jù)才行。大家想一想，怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來(lái)越小，還是越來(lái)越大呢？ 2、生:閱讀探究點(diǎn)撥：如何收集證據(jù)？ 3、生：針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論并分組展示自己的討論結(jié)果。 4、師：歸納學(xué)生們的討論結(jié)果，明確或者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法：將物體運(yùn)動(dòng)路程或時(shí)間分為若干段，測(cè)量不同階段的運(yùn)動(dòng)速度并進(jìn)行比較。 5、師：請(qǐng)同學(xué)們從教材所給的問(wèn)題中任選一個(gè)進(jìn)行探究。 6、生：確定要探究的問(wèn)題。由于學(xué)生的

5、年齡特點(diǎn)，學(xué)生多會(huì)選擇探究100m跑的過(guò)程中速度的變化。（若學(xué)生選擇了另一問(wèn)題，就在教室里進(jìn)行分組探究） 7、師：向?qū)W生說(shuō)明百米跑過(guò)長(zhǎng)、易疲勞，因此改為50m跑，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案： （1）器材的選擇：停表、卷尺等。 （2）實(shí)驗(yàn)方法：將路程分段，每10m處站一同學(xué)計(jì)時(shí)。 （3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表： 8、師：多媒體展示方法并講述：今天這節(jié)課我就當(dāng)一回體育老師，我們一起到操場(chǎng)上去完成這一實(shí)驗(yàn)探究。 說(shuō)明：在科學(xué)探究諸環(huán)節(jié)中，制定計(jì)劃是比較難的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的適時(shí)、適度、合理并且講究方法的引導(dǎo)或示范非常必要。 （二）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)： 1、師：講明注意事項(xiàng)（1）蹲踞式起跑（2

6、）分加速跑、中途跑、沖刺跑三個(gè)階段（3）終點(diǎn)不要急停（4）發(fā)令槍冒煙各計(jì)時(shí)員同時(shí)計(jì)時(shí)，到達(dá)每一段處終止計(jì)時(shí)。 2、生：按分組（共五組）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，收集證據(jù)。 （三）分析與論證 1、生：分組展示數(shù)據(jù)及結(jié)論。2、師：簡(jiǎn)單說(shuō)明變速直線運(yùn)動(dòng)中平均速度的意義。 （四）評(píng)估、交流與合作 1、師：要求學(xué)生對(duì)探究過(guò)程，數(shù)據(jù)收集及分析論證等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，交流與合作。 2、生：按要求進(jìn)行評(píng)估，交流與合作。 說(shuō)明：進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 三、知能應(yīng)用： 1.師：投放題目（幻燈片）： 某班同學(xué)在用皮尺和秒表測(cè)平均速度時(shí)，四位記時(shí)員記錄了李麗同學(xué)跑步通過(guò)10m,20m,30m,40m處

7、的時(shí)間，并記錄在下表中： 路程 10m 20m 30m 40m 時(shí)間 3.2s 5.3s 6.8s 9.2s 根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，計(jì)算出李麗同學(xué)跑步的平均速度： 　　 ⑴從起跑點(diǎn)到10m處的平均速度是　　　　　m/s； 　　 ⑵從10m到30m處的平均速度是　　　　　　m/s； 　　 ⑶從30m到40m處的平均速度是　　　　　　m/s； 2、生：完成題目、相互交流并展示答案。 3.師：矯正錯(cuò)誤，評(píng)價(jià)完成情況。 四、診斷評(píng)價(jià)： 師：投放題目學(xué)生完成并相互交流。 題目：1、A、B兩車都做勻速直線運(yùn)動(dòng)，A車通過(guò)450 m 用了30 s ，而B車通過(guò)9 km用了12

8、min，那么速度快的為 車。 2、一輛小汽車在平直的水平公路上行駛，在這條公路上任意取如圖所示的5段路程，并將小汽車通過(guò)的各段路程及對(duì)應(yīng)的時(shí)間記錄下來(lái)。據(jù)此可判斷：小汽車在這5段路程中做 運(yùn)動(dòng)，速度大小是 m/s。 3、如果鐵路鋼軌每根長(zhǎng)25m?；疖囆旭傔^(guò)程中，若在45s內(nèi)聽到車軌與鋼軌接頭處的撞擊聲30次，那么火車的速度是 km/h。 4、關(guān)于平均速度,下列說(shuō)法正確的是（ ） A、只要求出某一段路程中的平均速度，便可知整個(gè)路程中的平均速度 B、平均速度就是速度的平均值 C、平均速度一定要指明是哪一段路程或哪一段時(shí)間以內(nèi)的 D、前一段路程中的平均速度比后一段路程

9、中的平均速度小 5、一物體從靜止開始做逐漸加快的變速運(yùn)動(dòng)，測(cè)得它最后3m所用的時(shí)間為0.5s，則下面哪個(gè)數(shù)據(jù)可能是全程的平均速度？（ ） A、3 m/s B、6 m/s C、6.3 m/sD、0 6、一個(gè)小球從光滑的斜面上從靜止開始滾下，不同的時(shí)間滾下的路程如下表所示。 時(shí)間t/s 路程s/m 1 1 2 4 3 9 4 16 5 25 （1）取上面的坐標(biāo)的縱坐標(biāo)為路程s，每格為5m，橫坐標(biāo)為時(shí)間t, 每格為0.5s。根據(jù)圖中數(shù)據(jù)描點(diǎn)并作出小球的路程—時(shí)間圖像。 （2）在2.5s時(shí),小球滾下的路程為 （3）若斜面長(zhǎng)35m,則小球滾到底部的時(shí)間

10、 （選填“＜”、“＝”或“＞”）6s。 7、閱讀短文，回答問(wèn)題： 上海磁懸浮列車試乘記 運(yùn)行于上海郊外的磁懸浮列車于2003年9月30日重新面向公眾開始試運(yùn)營(yíng)。列車起動(dòng)后，加速相當(dāng)迅速。車內(nèi)安裝了速度計(jì)，出發(fā)后不到1分鐘時(shí)速就已超過(guò)200km.之后，雖然感覺加速的速度稍有放緩，不停增長(zhǎng)的速度計(jì)的數(shù)字則告訴人們速度仍在持續(xù)增加。到底要加速到多快呀？正這么想著，此時(shí)顯示出時(shí)速的速度計(jì)數(shù)字終于停止變動(dòng)，如圖2-4-3所示。到了這么快的速度，身體上已經(jīng)根本無(wú)法感受出時(shí)速到底有多少，只有快極了的感覺。不過(guò)，在與高速公路并列行駛過(guò)程中看到汽車迅速向后逝去時(shí)，才體會(huì)

11、到磁懸浮列車的實(shí)力。時(shí)速在最大處保持近1分鐘后，開始減速到200km的時(shí)速時(shí)，感覺到周圍景色的流動(dòng)也開始放慢。但如果看到列車近旁的話，高速公路上的汽車還是像飛一樣向后滑去。就在于這種感覺中，慢慢地看到了上海的空中大門——浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)。軌道全長(zhǎng)約為30km，僅僅8分鐘時(shí)間就穿越了這段距離，讓人感覺只是一瞬。 （1）根據(jù)圖中所示，速度計(jì)上的最大速度是 km/h,若磁懸浮列車在這個(gè)速度保持近1min，則在這短短的時(shí)間內(nèi)行駛了______km。 （2）磁懸浮列車在全程運(yùn)行中做______運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)文中的畫曲線的文字，計(jì)算出它全程運(yùn)行的平均速度。 師：針對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)矯正。 五、布置作業(yè)： 寫出探究報(bào)告，并分析得出結(jié)果。 六、課堂小結(jié)：（一）速度的變化、平均速度（二）探究計(jì)劃的制定 板書設(shè)計(jì)： 2-4 科學(xué)探究：速度的變化 一、 提出問(wèn)題 二、 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 三、 進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù) 四、 分析與論證 五、 評(píng)估 六、 交流與合作