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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,高效課堂教學策略,楊九校：田輝生,2016.11,高效課堂教學策略,引言,課堂。,是什么？有人說“課堂是主陣地”，我反對這種說法，如果課堂是戰(zhàn)場的話，那么誰是敵人？弄不好只有學生是敵人嘍。把學生當成敵人顯然是荒唐的。課堂應是教學的主渠道，課堂是學習的主場所。,高效課堂教學策略,引言,教學。,不等于教師教,+,學生學。,教學的出發(fā)點和歸宿應是教會學生自學，,從引領角度,教師是學生自學的導師，,從服務角度,教師是學生自學的助手。,高效課堂教學策略,引言,高效。,當今教育界最盛行的一個名詞就是“高效課堂”。怎么理

2、解？我的理解，,高效就是師生耗費合理的時間獲得盡可能大的成效。,三個層次：,1,、花最少的時間最快學得最多的考試內容；,2,、在學習的過程中學會一定的學習技巧；,3,、獲得成功的體驗?！?外在表現：,（,1,）學到知識，學了技能；,（,2,）學會方法，學得輕松；,（,3,）學出感情，學出實效。,高效課堂教學策略,引言,橫看成嶺側成峰，,遠近高低各不同；,不識廬山真面目，,只緣身在此山中！,身在此山、樂在此山、陶醉在此山。,高效課堂教學策略,基本含義,一、高效果,高效教學的體現,。,1,、成績必須遙遙領先的高；,2,、課堂上要培養(yǎng)的實實在在的“能力”，說到底是兩種能力,（,1,）高效記憶的能力：

3、初中以下,85%,靠記憶，高中,70%,靠記憶；初級水平：機械記憶，淺層理解，簡單應用，被動接受；中級水平：意義記憶，中層理解，綜合應用，主動探索；高級水平：整體記憶，深層理解，創(chuàng)造應用，有所發(fā)現。為此，我最佩服的老師就是很會指導學生長時記憶的老師。,（,2,）舉一反三的應用能力：教學要注重基礎知識的拓展、遷移，努力提高學生應用基礎知識的能力，學以致用。,（這兩個能力，實際上就是課表上提出的“雙基”，基礎知識和基本技能。高效課堂，形勢變了，但是最基本的本質沒變。）,高效課堂教學策略,基本含義,二、高效率,高效教學的關鍵,（單位時間效率高，不是耗時間的孰能生厭）。,高效課堂教學策略,基本含義,三

4、、高效益,高效教學的核心,（你把知識教會了學生，學生按照你的操作很快地能自己靈活運用，而且還能教會別人）。,也就是說，教學有沒有高效益，并不是指教師有沒有完成教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生不想學或學得沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。,高效課堂教學策略,基本含義,四、高質量,高效課堂的靈魂。,全面發(fā)展的質量關。既要重視學習成績，更要重視人格塑造、能力培養(yǎng)和全面素質的提高，既要為學生的升學服務，也要為學生的終生服務,。,高效課堂教學策略,基本含義,五、高標準,高效課堂的準則,。標

5、準決定質量，有什么樣的標準就有什么樣的質量，高標準才有高質量。值得注意的是，我們的課堂存在標準不夠高，要求不夠嚴，有一種只求過得去的思想。很多老師片面的理解為，變換課桌的位置就是。從備課、導學案的編寫、學生的學習、老師的引導、導學案的批閱、知識的反饋等，都應該是高標準、嚴要求、精細化、零失誤。,高效課堂教學策略,基本含義,六、高水平,高效課堂的支撐,。,高效課堂必須有高水平的老師。,教學能力,=,教材把握力,兒童把握力,指導技術力,精神能量（精神能量包括：激情、熱愛、自信）。,高效課堂教學策略,主要特征,第二部分 “高效課堂”的主要特點,1,、低耗高效：耗時要少，內容要精。在課堂教學中要有“向

6、單位時間要教學效率”的意識，例如一位教師用,40,分鐘時間教學，全班學生考試均分為,80,分，另一位教師用,80,分鐘，全班學生考試均分為,85,分，哪位老師的單位時間教學效率高呢？理科老師一算就知道,前一位老師的高，因為,80/4085/80,。為此我建議，老師要把屬于自己的課堂教學時間用足用好，把屬于學生的時間還給學生。不要把學習理解為苦讀，長期苦干的結果肯定是痛苦、一味苦干的結果肯定是苦惱。,2,、動態(tài)生效：是在師生互動、生生互動、師生與學習素材教材的互動中產生效果的。,3,、整體高效：平均分是首要指標，優(yōu)秀率也是重要指標，把差生教好是真本領，把好生教好可能是好運氣。,高效課堂教學策略,

7、衡量標準,第三部分 “高效課堂”的衡量標準,（,1,）內容是否精當,（,2,）情境是否誘人,（,3,）環(huán)節(jié)是否必要,（,4,）過程是否流暢,（,5,）學生是否參與,（,6,）反饋是否及時,（,7,）矯正是否恰當,（,8,）思維是否發(fā)展,高效課堂教學策略,衡量標準,怎樣判斷課的整體效果和教學境界：,五上,一是上對；,二是上好；,三是上全；,四是上活；,五是上實。,高效課堂教學策略,影響因素,第四部分 “高效課堂”的影響因素,1,、人的因素：老師和學生。,2,、題目因素：,因為檢查學業(yè)成果的手段就是做題目。,3,、管理因素：高效能的教師必須是學生課堂學習效率的經營者和管理者。,4,、導學案的編寫因

8、素：,高效課堂教學策略,實施策略,第五部分 “高效課堂教學”的實施策略,1,、解讀教材。用好教材資源是高效教學的基本點：深度解讀教材，適度交給學生。開發(fā)適合于自己學校的學科校本考試課程和教材?？茖W地應試是每位教師的看家本領和永恒追求！,高效課堂教學策略,實施策略,2,、了解學情。,了解學生情況是高效課堂教學的立足點：充分了解學情，才能以學定教，才能使教學“目中有人”，備課備學生已有認知，了解學生的學習起點。,高效課堂教學策略,實施策略,3,、確定教學目標。,沒有教學目標的教學是盲目的教學，教學目標不明確的教學是糊涂的教學，教學目標錯誤的教學是誤人子弟的教學。美國教育學家布盧姆早就說過，“高效的

9、教學始于知道希望達到的目標是什么”。“老師，你自己會制定教學目標嗎？”,高效課堂教學策略,實施策略,4,、,精心備課。,課前準備是關鍵點。教師備課備什么？備課標、備考綱、備學生、備教材、備知識、備教法、備學法。,高效課堂教學策略,實施策略,4,、構建“,3611”,主流教學模式。,是高效課堂教學的著力點。,三個板塊、六個流程、一個中心、一個為本。,高效課堂教學策略,實施策略,5,、精講精練。,優(yōu)化講練策略是高效課堂的效益點。,“精講”首先要確定哪些內容該講，“三個必講”：核心問題必講、思路方法必講、學習疑點必講。,“精練”，不僅是內容上要少而精，而且在時間上要少而精。,高效課堂教學策略,實施策

10、略,6,、展示引導。,展示引導幫助學生是高效課堂的支撐點。,切忌：要去除不必要的毫無意義的展示。,高效課堂教學策略,實施策略,7,、改變學習方式，是高效教學的關鍵點：,平庸的老師傳達知識；,一般的老師解釋知識；,較好的老師演示知識；,偉大的老師激勵學生去學習知識。,指導學生“三學”：,一是“自學”，也就是高效課堂術語：獨學。注意：要給學生留足獨立學習和思考的時間。,二是“研學”，也就是高效課堂術語：對學。,三是“拓學”。鼓勵學生學業(yè)求助的行為，鼓勵學生教學生、學生訓練學生。,高效課堂教學策略,實施策略,8,、科學構建學習小組。,虛偽的小組討論最大的害處是：剝奪了學生自我學習的機會。,高效課堂教

11、學策略,實施策略,9,、達標檢測。,達標測試有如下幾種方法：,（,1,）、只檢查好學生。如讀書、如做題，只點名幾個好學生回答，好多公開課是這樣做的，典型的表演課，連老師自己都知道大部分學生沒有達標，掩耳盜鈴。,（,2,）、抽樣檢查。老師只提問幾個學生，從這幾個學生就推測全班都達標了，事實上舉手的也都是好學生，差學生根本不舉手。,（,3,）、全部檢查，但對差生沒措施。有些老師在下課前也搞課堂測試，大家都做，對對答案，但對不會的和錯了的學生沒有具體措施。這些學生就形成了差生。,（,4,）、堂堂清、人人清。全部檢查或學生互查，一個不能少，錯了馬上有措施，堂堂清、人人清。,高效課堂教學策略,重點關注問

12、題,第六部分 高效課堂要關注的問題,1,、高效課堂中的“海市蜃樓”。,五虛課堂：虛假地自主，虛假地合作，虛假的展示，虛假地探究，虛假地滲透（情感態(tài)度價值觀）,四“滿”課堂：“滿堂問”“滿堂動（活動）”“滿堂放（課件）”“滿堂夸”。,高效課堂教學策略,重點關注問題,2,、在預習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)中應該怎么體現后進生的轉化？,3,、如何正確認識合作探究這種學習方式？,4,、在學生合作探究學習中，老師的工作重心在哪里？老師的角色有哪些變化？,5,、如何對待學生的課后作業(yè),?,6,、導學案的編寫問題？,高效課堂教學策略,十二個意識,第七部分 高效課堂的十二種意識,一：質量意識：,二、規(guī)范意識：,三、

13、精細意識：,四、引領意識：,五、差異意識：,六、反思意識：,七、創(chuàng)新意識：,高效課堂教學策略,十二個意識,八、高效意識,1,主要體現：,教師的高效行為主要有：,1,、學案導學設置科學，運用得當，注重講練結合。,2,、緊扣考點、重點、難點開展教學活動。,3,、老師批改、講解到位，反饋及時。,4,、知識層次結構清楚、明確，循序漸進。,5,、注重學法指導，注重能力培養(yǎng)。,6,、采用分層教學，因材施教，關注每一個學生。,7,、小組合作學習，敢于讓學生質疑，參與熱情高，效果好。,8,、小循環(huán)、快反饋的教學組織形式，迅速解決問題。,9,、課堂教學組織要求具體，落實到位。,10,、教態(tài)自然，語言表達流暢，富

14、于激情，精神面貌好。,11,、教學時間把握準確。,高效課堂教學策略,十二個意識,八、高效意識,2,學生的高效行為主要有：,1,、主動參與，敢于質疑，參與面廣。,2,、當堂掌握，練習、背誦、落實，有效記憶。,3,、善于傾聽，樂于合作，探究問題意識強。,4,、學生行為養(yǎng)成習慣好，動腦、動手、動口綜合運用。,5,、小組合作學習、討論交流扎實有效。,6,、同位間相互檢查，活動面大，效率高。,7,、提前預習，上課效果好。,8,、通過聽、說、讀、寫，進入良好狀態(tài)，雙邊活動有效。,9,、理解老師意圖，精神集中，默寫認真。,10,、學案檢測落實到位，知識鞏固好。,高效課堂教學策略,十二個意識,八、高效意識,3

15、,教師與學生的低效行為主要有：,1,、教師講得太多，學生自主學習時間較少。,2,、對學生答題思路、語言表達規(guī)范方面缺少有效指導。,3,、學生目標達成度不夠清晰，目標意識不強。,4,、分層推進體現不夠，缺少對學困生的指導。,5,、回答問題采用“開火車”的方式，學生只關注自己，效果不好。,6,、學生回答錯誤，教師未能適時評價和糾正。,7,、啟發(fā)不準確，學生的遷移能力培養(yǎng)不夠。,8,、師生互動限于師問生答，導學案落實成了對答案。,9,、缺少問題的提出，課堂交流討論深度不夠。,10,、板書隨意，不夠規(guī)范、整潔。,11,、教師語言不簡潔。沒有穿透力。,高效課堂教學策略,十二個意識,九、系統(tǒng)思考意識,十、

16、團隊意識,十一、目標意識,十二、問題意識,高效課堂教學策略,十種精神,第八部分 高效課堂的十種精神：,一、科學精神,二、人文精神,三、尊重精神,四、快樂精神,五、批判精神,六、賞識精神,七、研究精神,八、學習精神,九、堅持精神,十、敬業(yè)精神,高效課堂教學策略,境界,第九部分 高效課堂的“四無”境界,教學的最高境界。,一、追求“無案”的境界,二、追求“無言”的境界,三、追求“無知”的境界,四、追求“無心”的境界,高效課堂教學策略,品牌打造,與精細化管理結合起來。,與學生自主管理結合起來。,與成人成才教育思想結合起來。,與班級管理結合起來。,與老師的專業(yè)發(fā)展結合起來,。,高效課堂教學策略,實施策略,勤學習,多反思,定目標,沉住氣,悄悄干,