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1、《 天火之謎》案例分析 柴曉蕓 閱讀教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生、文本、教師三者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生、文本、教師三者對(duì)話的方式，直接影響閱讀教學(xué)的效果。在課改新理念的指導(dǎo)下，閱讀教學(xué)的方式在不斷得到優(yōu)化。閱讀課就要體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味，我覺(jué)得教師就要從文本出發(fā)進(jìn)行深刻的思考，在教學(xué)過(guò)程中做到有效提問(wèn)，從提問(wèn)去啟發(fā)學(xué)生。 一、課堂教學(xué)從問(wèn)題開(kāi)始 課文第一自然段緊扣“可怕”來(lái)寫(xiě)，是本文一處采用烘托的手法內(nèi)容——用過(guò)去人們對(duì)雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神。我在教學(xué)開(kāi)始，先利用多媒體課件，展示一段雷

2、電交加的錄象，逼真再現(xiàn)了文本的情境。 師：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？ 生：電閃雷鳴。 生：天空被火光燒紅了。 生：…… 有了多媒體將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境，學(xué)生在觀察過(guò)程中，不知不覺(jué)地身臨其境了，再通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生把自己的感受表述出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)雷暴的“可怕”體會(huì)得較為輕松深刻，更能體會(huì)到富蘭克林探索自然奧秘的毫不畏懼精神。 二、問(wèn)題具有層次性，循序漸進(jìn)，隨著問(wèn)題也不斷深入，學(xué)習(xí)的不斷深入 師：富蘭克林是憑什么解開(kāi)這可怕的雷暴之謎？快速默讀第三自然段，找出關(guān)鍵詞。 師：默讀課文的第三、四自然段，用橫線畫(huà)出富蘭克林觀察的句子，用波浪線畫(huà)出富蘭克林推測(cè)

3、的句子，用圓圈標(biāo)出富蘭克林為什么實(shí)驗(yàn)的句子。 師：你覺(jué)得是什么原因促使富蘭克林用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？ 師：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。從“決定”這個(gè)詞語(yǔ)你看到富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？ 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)的教案往往主要是由問(wèn)題構(gòu)成的，這些問(wèn)題不僅串聯(lián)起了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，更是引導(dǎo)學(xué)生逐步探索感悟，從而完成一系列教學(xué)目標(biāo)。課堂中我按照教學(xué)設(shè)計(jì)的流程將預(yù)設(shè)好的問(wèn)題一個(gè)個(gè)提出來(lái)，學(xué)生們發(fā)言踴躍，對(duì)答如流，課堂氣氛活躍，教學(xué)進(jìn)程穩(wěn)步進(jìn)行。但并不是每一個(gè)問(wèn)題大部分同學(xué)都能正確回答，“你覺(jué)得是什么原因促使富蘭克林用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”， “面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決

4、定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。從“決定”這個(gè)詞語(yǔ)你看到富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？”這兩個(gè)問(wèn)題是在我的便耐心地引導(dǎo)下，學(xué)生不斷加深感悟，答出了更加精彩的內(nèi)容。 三、立足文本，促進(jìn)文本，深化感情 師：面對(duì)重重的壓力，面對(duì)尖刻的輿論，富蘭克林沒(méi)有低頭，沒(méi)有動(dòng)搖，反而更堅(jiān)定了他勇于實(shí)驗(yàn)的信念與決心，這正是從側(cè)面贊揚(yáng)了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，執(zhí)著追求的科學(xué)精神，讓我們用真摯的情感，質(zhì)樸的語(yǔ)言通過(guò)朗讀去贊美這位偉大的科學(xué)家吧！（練習(xí)感情朗讀第三節(jié)） A、（課件）出示：這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。 師：讀讀，這句話中哪個(gè)詞打動(dòng)了你？ 師：誰(shuí)能把這危險(xiǎn)的一觸讀出來(lái)。 出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!" A、師：什么是“欣喜若狂”。富蘭克林為什么那么高興呢？ 生：因?yàn)樗C實(shí)了猜想。因?yàn)樽鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)很不容易 。 聯(lián)系前文讀書(shū)是一種好的讀書(shū)方法。 B、是啊，誰(shuí)能讓我們真切的感受一下富蘭克林從心底里發(fā)出的吶喊。 在記敘文或文學(xué)作品中，作者為了把自己的思想感情告訴讀者，通常是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言把人物、場(chǎng)面、情節(jié)、景象等表達(dá)出來(lái)的。學(xué)生對(duì)作品中人物的理解和感受，是建立在對(duì)語(yǔ)言形象充分感知后所建立起的鮮活的表象的基礎(chǔ)上的。之后，通過(guò)朗讀讓學(xué)生將自己的理解和感受呈現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)生理解和感受的深化。