《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的問(wèn)題與方法市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的問(wèn)題與方法市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

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6、h Level,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究問(wèn)題與辦法,鮑建生,華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系,網(wǎng)站,:,數(shù)學(xué)教育研究論壇,網(wǎng)址,:, 標(biāo),PCK,成份,第15頁(yè),第15頁(yè),原行為階段,關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)行為,新設(shè)計(jì)階段,關(guān)注新理念課例設(shè)計(jì),新行為階段,關(guān)注學(xué)生取得行為調(diào)整,更新理念,反思,1,：尋找本身與別人差距,改進(jìn)行為,反思,2,：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)差距,課例為載體,/,研究者與教師合作平臺(tái)：理念學(xué)習(xí)、情境設(shè)計(jì)、行為反省,行動(dòng)教育基本模式（顧泠沅）,第16頁(yè),第16頁(yè),日本,Lesson Study,(,研究與準(zhǔn)備,),(,實(shí)行,),(,實(shí)行,),(,反饋與改進(jìn)）,(,反饋與存檔,),小組會(huì)議,研究課,(1),研

7、究課,(2),小組會(huì)議,小組會(huì)議,平均時(shí)間,=10-15,小時(shí)，大約三周,(,選擇,),第17頁(yè),第17頁(yè),研究辦法之一：案例研究,第18頁(yè),第18頁(yè),案例類型（,1,）,依研究目的，有下列三種案例：,摸索性個(gè)案研究：,與處理“是什么（,what,）”形式問(wèn)題相關(guān)；,描述性個(gè)案研究：,與處理“誰(shuí)（,who,）”、“何處（,where,）”問(wèn)題相關(guān)；,解釋性個(gè)案研究：,與處理“如何（,how,）”與“為何（,why,）”問(wèn)題。,第19頁(yè),第19頁(yè),案例類型（,2,）,依研究?jī)?nèi)容，包括：,案例研究,課堂教學(xué)案例,教師專業(yè)發(fā)展案例,學(xué)生個(gè)案分析,差別性比較案例,視頻案例,文本案例,第20頁(yè),第20頁(yè)

8、,課堂教學(xué)案例分析基本結(jié)構(gòu),背景簡(jiǎn)介,課堂片段,+,教學(xué)注釋,相關(guān)分析,案例聚焦,案例起源與背景，為何要研究這個(gè)案例？擬定研究主題,依據(jù)案例研究主題，選擇一系列焦點(diǎn)片段，以實(shí)錄為主，可適當(dāng)渲染，并輔之以相應(yīng)教學(xué)注釋（如教學(xué)意圖）,包括,課堂觀測(cè)匯報(bào),，理論解讀，課前課后訪談、調(diào)查或測(cè)試，專家或同行評(píng)點(diǎn)，學(xué)生反饋等,提出案例問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，研究者能夠給出自己解釋，也能夠留給讀者思考,第21頁(yè),第21頁(yè),徐碧美：,追求卓越,教師專業(yè)發(fā)展案例研究,香港大學(xué)副校長(zhǎng)徐碧美（Amy B.M.Tsui）專家追求卓越教師專業(yè)發(fā)展案例研究，英文版在英國(guó)劍橋大學(xué)出版。中譯本于年在我國(guó)人教社出版。,教師成長(zhǎng)階段

9、：,生存和摸索階段,穩(wěn)定階段,試驗(yàn)和多樣化階段（新生、再評(píng)價(jià)）,安靜沉著階段,保守階段,不投入階段（,Huberman,1993,）,第22頁(yè),第22頁(yè),研究辦法之二：行動(dòng)研究,第23頁(yè),第23頁(yè),行動(dòng),研究示意,圖,研究,行動(dòng),及發(fā)表,干預(yù),行動(dòng),深度自省,/,反思,干預(yù)行動(dòng)與,處理問(wèn)題,研究行動(dòng),批判反思,經(jīng)驗(yàn)、,實(shí)用知識(shí),理論知識(shí),系,統(tǒng),探,究,科,學(xué),研,究,行,動(dòng),學(xué),習(xí),行動(dòng)者與研究者合一或協(xié)同研究,行動(dòng)研究循環(huán),第24頁(yè),第24頁(yè),行動(dòng)研究案例,中、日、美教師專業(yè)發(fā)展者研究（顧泠沅）,課堂,教學(xué),刺激錄像帶,R,SD,T,SD,專業(yè)發(fā)展活動(dòng),焦點(diǎn)組訪談,SD,知識(shí)結(jié)構(gòu),SD,工

10、作方式,第25頁(yè),第25頁(yè),研究辦法之三：設(shè)計(jì)研究,第26頁(yè),第26頁(yè),設(shè)計(jì)研究基本流程,研究者與實(shí)踐者合作分析實(shí)踐中問(wèn)題,在既有設(shè)計(jì)原理基礎(chǔ)上探討創(chuàng)新設(shè)計(jì),通過(guò)反思改進(jìn)設(shè)計(jì)原理并推動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)用,在實(shí)踐中對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)與修正,對(duì)問(wèn)題、策略、路徑及設(shè)計(jì)原理調(diào)整,第27頁(yè),第27頁(yè),設(shè)計(jì)研究案例,算法起始課教學(xué)設(shè)計(jì),源自章建躍“中學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵概念、思想辦法結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐”研究項(xiàng)目,算法,起始課教學(xué)設(shè)計(jì)（陳海玲執(zhí)筆）,算法,起始課教學(xué)反思（李學(xué)軍、陳海玲執(zhí)筆）,對(duì)概念理解應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)工作關(guān)鍵（朱成萬(wàn)執(zhí)筆）,算法要教得簡(jiǎn)樸明了,對(duì)兩堂算法課反思（白濤）,算法教學(xué)思考（課題組）,第28頁(yè),第28頁(yè),謝 謝！,第29頁(yè),第29頁(yè),