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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,此處編輯母版單擊標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,管道防腐專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。馬克吐溫,37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特,38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。菲力普斯,39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯,40、人類法律，事物有

2、規(guī)律，這是不容忽視的。愛(ài)獻(xiàn)生,管道防腐專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)管道防腐專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。馬克吐溫,37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特,38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。菲力普斯,39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯,40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛(ài)獻(xiàn)生管道防腐專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),培訓(xùn)目的,理解金屬腐蝕與控制原理,掌握埋地管道外腐蝕防護(hù)的方法,掌握三層P防腐層結(jié)構(gòu),理解管道陰極保護(hù)原理,掌握外加電流陰極保護(hù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu),掌握管道陰極保護(hù)準(zhǔn)則,掌握管道電位測(cè)

3、試方法,剛踏進(jìn)小學(xué)大門的一年級(jí)學(xué)生，稚氣未脫，他們的控制能力不如高段年級(jí)的學(xué)生，表現(xiàn)為注意力不易集中，不能持久，如在上課時(shí)，學(xué)生們喜歡做與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)的活動(dòng)，想與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情等。以往傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)約束學(xué)生的“思想”，教師是主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)又苦又累，久而久之，學(xué)習(xí)興趣消失，厭學(xué)情緒上升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果我們從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，把學(xué)生真正置于主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維和良好的習(xí)慣，這些將提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。,一、抓住小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡階段正處在對(duì)事物認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，他

4、們對(duì)周圍的新鮮事物都充滿好奇心，尤其是在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣？這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，懂得根據(jù)學(xué)生的接受能力和思想注意力合理引導(dǎo)，比如教師在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生觀察自己的周圍，讓他們尋找教室中能看到的數(shù)，例如同學(xué)的個(gè)數(shù)、桌子的數(shù)量等，接著又讓學(xué)生打開(kāi)自己的書(shū)包，看看書(shū)包里有哪些東西，有多少種東西。接著可以讓學(xué)生打開(kāi)自己的鉛筆盒，看看鉛筆盒里有幾支筆，最后讓學(xué)生說(shuō)出那些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰(shuí)說(shuō)得最多，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)，觸摸數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。,二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效性,小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，還

5、沒(méi)有真正從幼兒園童話故事的世界走出來(lái)，自覺(jué)性差，自我控制能力差，只依靠教師難以掌控課堂。這些特點(diǎn)決定了我們?cè)谡n堂上不能一味地講解，而應(yīng)積極通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！巴妗闭莾和@個(gè)年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容將新知識(shí)部分轉(zhuǎn)化為形式多樣的“數(shù)學(xué)小游戲”，講故事等。,教師如果能在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排講故事，學(xué)生們往往會(huì)靜下來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)教師講，甚至當(dāng)教師講完了故事，學(xué)生還沉浸在故事的情節(jié)中，小故事給課堂帶來(lái)了輕松愉快的氣氛。如在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，編一段這樣的小故事：小松鼠特別愛(ài)勞動(dòng)，有一天松鼠媽媽一大早就

6、帶小松鼠來(lái)到樹(shù)林里撿松子，松鼠媽媽撿了9個(gè)，小松鼠撿了6個(gè)。松鼠媽媽想知道一共撿了多少個(gè)？用什么方法計(jì)算的呢？小朋友們，你們能幫松鼠媽媽算一算嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助松鼠媽媽。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法。,三、圖文并茂，重視和加強(qiáng)直觀教學(xué),小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)直觀的具體的東西非常感興趣。隨著信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體信息系統(tǒng)，多媒體系統(tǒng)為學(xué)生描繪出一個(gè)豐富多彩的視聽(tīng)場(chǎng)景，多媒體進(jìn)入課堂，信息豐富，圖文并茂，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。如在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用故事導(dǎo)入的辦法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：春季的一天，班上組織09這些數(shù)字娃去

7、外出游玩，“9”的數(shù)值最大當(dāng)了組長(zhǎng)，所以9很驕傲，眼里看不起別的數(shù)字。它對(duì)“0”說(shuō)，“你個(gè)子最小，和我在一起，你太渺小了?！薄?”聽(tīng)了特別傷心，許多數(shù)字娃娃非常氣憤，“1”站出來(lái)對(duì)“9”的說(shuō)：“你說(shuō)的不正確，我要是和你看不起的0排列在一起，不是比你大嗎！”“9”聽(tīng)了滿臉通紅，低下了驕傲的頭，這就很自然地把學(xué)生帶入新課：“10的認(rèn)識(shí)?！?四、對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng),教師從來(lái)不吝惜每次鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使用激勵(lì)性的語(yǔ)言去表?yè)P(yáng)學(xué)生，能拉近師生間的距離，讓師生的心靈貼近。學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)固然值得表?yè)P(yáng)，學(xué)困生的表?F，尤其需要我們?nèi)ヅν诰蛩麄冎档帽頁(yè)P(yáng)的閃光點(diǎn)。學(xué)困生比學(xué)優(yōu)生更需要教師的關(guān)愛(ài)。因此，對(duì)“學(xué)困

8、生”的表?yè)P(yáng)要更多一些，縱使是小小的進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵(lì)，要使學(xué)生真正感受到教師在關(guān)心他們。,五、科學(xué)有效地使用學(xué)具操作，提升課堂的有效性,一、問(wèn)題的提出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。數(shù)學(xué)情境是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。因此，在當(dāng)今課堂教學(xué)活動(dòng)中，要改善教與學(xué)的方式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和解決問(wèn)題的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)展開(kāi)探究、討論、理解等教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿?，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，從而提高課堂教學(xué)效果。,二、問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性,數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)

9、現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，常常能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和一般能力。,教學(xué)活動(dòng)不是一種“授予吸收”的簡(jiǎn)單過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的授予者，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)問(wèn)題情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展能力搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在

10、“合作”中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在“探究”中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力。通過(guò)問(wèn)題情境，切實(shí)讓學(xué)生感到合作是一種學(xué)習(xí)的需要，探究學(xué)習(xí)是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的合作探究意識(shí)。,問(wèn)題意識(shí)，指學(xué)生在一定的情境下，提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、變換問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題的一種思維習(xí)慣或心理狀態(tài)。新課標(biāo)把“是否具有問(wèn)題意識(shí)，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題”作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生思維活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，在學(xué)生的思維活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的重要方面，所以培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)人才具有極

11、為重要的意義。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是要將學(xué)生置于問(wèn)題研究的氣氛中，使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。,隨著新一輪課程改革的深入，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。創(chuàng)新思維是人腦運(yùn)用與眾不同的本質(zhì)和規(guī)律，找出事物之間的新聯(lián)系，形成新結(jié)論，是對(duì)求知事物進(jìn)行創(chuàng)新的思索過(guò)程。教師教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，可以引導(dǎo)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，為創(chuàng)新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。,三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則,問(wèn)題情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新思維能力十分有效的教學(xué)方法，要成功地實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)必

12、須遵循以學(xué)生為主體的原則，把課堂教學(xué)的有效性作為出發(fā)點(diǎn)。,問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，要從實(shí)際出發(fā)，考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置。既要考慮教學(xué)內(nèi)容又要考慮學(xué)生的差異，注意向?qū)W生提示設(shè)問(wèn)的角度和方法，要讓每位學(xué)生從教師的情境設(shè)計(jì)教學(xué)中得到發(fā)展。,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，要能讓學(xué)生不斷有新的問(wèn)題提出，并且是帶有研究?jī)r(jià)值的新問(wèn)題。讓學(xué)生不斷建構(gòu)新知識(shí)，保持思維的持續(xù)性，真正做到讓學(xué)生一直參與課堂，而不是等待問(wèn)題的出現(xiàn)。,四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法,在情景教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在情景中自由發(fā)揮。如果在整個(gè)情景過(guò)程中，教師都事事主導(dǎo)的話，學(xué)生害怕自己在表達(dá)上或角色定

13、位上出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么這種情景教學(xué)方法定然收效不大。教師在情景過(guò)程中應(yīng)該只是起到引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要以含蓄的說(shuō)法來(lái)加以糾正，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、和諧的情景交流氛圍。學(xué)生在這種輕松環(huán)境下才能放下包袱，全身心融入場(chǎng)景中，形成積極有效的對(duì)話，在增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生交流。,利用數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這兩個(gè)情境富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的探索空間，促進(jìn)積極參與。這種直覺(jué)與真相的強(qiáng)烈對(duì)比，有利于學(xué)生思維批判性和嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生反映，設(shè)置層層具有挑戰(zhàn)性的情境，學(xué)生的求知欲會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，最后會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生要迫切學(xué)習(xí)此知識(shí)。,問(wèn)題并不在多少

14、，而在于是否具有啟發(fā)性，是否能夠觸及問(wèn)題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。首先要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間，必要時(shí)可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，可強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問(wèn)題。,實(shí)踐證明，情境教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師靈活處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)問(wèn)題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又使課堂教學(xué)豐富多彩，生動(dòng)活潑。,【,管道防腐專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，,1,

15、管道防腐專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),管道防腐專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),2,培訓(xùn)目的,理解金屬腐蝕與控制原理,掌握埋地管道外腐蝕防護(hù)的方法,掌握三層P防腐層結(jié)構(gòu),理解管道陰極保護(hù)原理,掌握外加電流陰極保護(hù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu),掌握管道陰極保護(hù)準(zhǔn)則,掌握管道電位測(cè)試方法,培訓(xùn)目的,3,第一章:金屬腐蝕與控制原理,第二章:管道外涂層系統(tǒng),第三章:管道外加電流陰極保護(hù)系統(tǒng),第四章:管道陰極保護(hù)測(cè)試,第一章:金屬腐蝕與控制原理,4,第一章:金屬腐蝕與控制原理,金屬腐蝕的定義,腐蝕電池,金屬電化學(xué)腐蝕熱力學(xué),金屬電化學(xué)腐蝕動(dòng)力學(xué),金屬腐蝕的分類,埋地管道的外腐蝕,金屬腐蝕的控制途徑,埋地管道外腐蝕防護(hù)的方法,管道防腐蝕保護(hù)示意圖,第一章:金屬

16、腐蝕與控制原理,5,金屬腐蝕,金屬腐蝕是金屬和周圍環(huán)境發(fā)生作用而被破壞的現(xiàn)象,是一種自發(fā)進(jìn)行的過(guò)程,給人類帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)危害極,大。例如:金屬構(gòu)件在大氣中生銹;化工生產(chǎn)中,金屬設(shè),備與腐蝕性強(qiáng)的介質(zhì)接觸,尤其在高溫、高壓和高流速的,條件下,造成設(shè)備生銹、老化、變形等現(xiàn)象。,金屬腐蝕,6,思考:大家都知道,鐵放在潮濕的空氣中,段時(shí)間會(huì)生銹,誰(shuí)知道這是為什么?,鐵生銹是鐵與空氣中的氧氣和水接觸,發(fā)生化學(xué),反應(yīng),而產(chǎn)生的一種化學(xué)腐蝕。,Fe+302+H20=2Fe203H20,鐵失去電子被氧化;氧得到電子被還原,思考:大家都知道,鐵放在潮濕的空氣中,7,金屬腐蝕的定義,腐蝕是金屬和周圍環(huán)境發(fā)生化學(xué)或電化學(xué)反應(yīng)而導(dǎo)致的,種破壞性侵蝕。腐蝕是一種化學(xué)過(guò)程,而且大多都是,電化學(xué)過(guò)程,伴隨著氧化一還原反應(yīng)的發(fā)生,金屬的化學(xué)腐蝕:金屬跟接觸到的物質(zhì)直接發(fā)生化學(xué)反,應(yīng)而引起的腐蝕。,金屬的電化學(xué)腐蝕:不純的金屬或合金與電解質(zhì)溶液,接觸,會(huì)發(fā)生原電池反應(yīng),比較活潑的金屬失電子被氧,化的腐蝕。,腐蝕的本質(zhì):金屬發(fā)生氧化還原反應(yīng),金屬腐蝕的定義,8,腐蝕原電池電化學(xué)腐蝕的育,提,金屬回路:連接陰極和陽(yáng)極的任