《運用《指南》全面觀察了解幼兒課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《運用《指南》全面觀察了解幼兒課件（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text

2、styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*

3、,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,第七單元 運用,指南,全面、,客觀、積極地觀察、了解兒童,第七單元 運用指南全面、,1,教育的出發(fā)點及其循環(huán)往復上升模型,教育的出發(fā)點及其循環(huán)往復上升模型,2,指南,為我們?nèi)绾斡^察、了解兒童提供了導向性的指引，幫助我們認識和理解兒童學習與發(fā)展的價值取向及其內(nèi)涵。,指南,為我們?nèi)?、深入地觀察、了解兒童提供了清晰的框架，幫助我們能有目的、有計劃地觀察、了解兒童。,指南,對觀察、了解兒童的意義,指南為我們?nèi)绾斡^察、了解兒童提供了導向性的指引，幫助我們,3,兒童是一個整體。,指南,為了幫助我們更好地認識

4、和了解兒童的學習和發(fā)展，從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)幾個方面對兒童的,整體,學習和發(fā)展作了全面而深入的分析，分領(lǐng)域地提出了合理的目標期望。（,插圖,1,）,我們在應(yīng)用,指南,觀察、了解兒童的時候，需要熟記其中的領(lǐng)域及其目標，在頭腦中建立一個,完整,兒童的學習與發(fā)展的整體形象（,活動,1-1,）。,目標下的“典型表現(xiàn)”為我們指明了觀察、了解的不同維度，評估兒童的某一方面的學習與發(fā)展要從不同的維度去觀察、了解，要從多方面的信息對其作出,綜合,評估（,活動,1-2,）。,一、完整地理解和掌握,指南,兒童是一個整體。指南為了幫助我們更好地認識和了解兒童的學,4,運用指南全面觀察了解幼兒課件,5,1,

5、：閱讀“拼圖”的案例（資料卡,7.1.1,），對 活動中的幼兒及教師的分析進行分析評估。,（,1,）你會如何看待案例中教師對幼兒的 分析？,（,2,）應(yīng)用,指南,，你會怎樣分析案例中,幼兒的表現(xiàn)？,活動,1,：拼圖游戲,資料卡,7.1.1,玩 拼 圖,區(qū)角活動時，超超、成成和雯雯雯都選擇玩拼拼圖，成成和雯雯合作作玩蘑菇拼圖，超超則獨自玩耍。,成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑來看超超，雯雯問：“你拼的是什么？”超超低頭沒有理會。雯雯接著說：“你拼的和我們拼的不一樣。”超超仍低頭不語。成成便用手動了動拼圖，拼圖因此挪動了位置。超超馬上一臉不高興，把拼圖重重扔在地上，一邊踢腳蹬腿，,邊高聲哭喊著：“都

6、是你動,動壞了，你動的,”,摘自王燁芳著，,學前兒童行為觀察與分析,，江蘇教育出版社，,2012,年,3,月,例如，某老師的案例分析是：,超超在這次交往中很被動，不僅不理會小朋友的主動交流，而且還不滿他們動拼圖的行為，出現(xiàn)破壞性行為（摔東西）、踢腳蹬腿的行為、高聲哭的情緒以及埋怨的語言。超超的表現(xiàn)說明他沒有或不愿意理解他人的交往意愿（主動找自己說話）；沒有理解他人的行為（只是不小心弄亂，不是故意的）；遇到問題，不能較好管理自己的情緒，反應(yīng)過激；交往語言欠缺，沒有使用語言與同伴溝通，以表達自己的想法。,1：閱讀“拼圖”的案例（資料卡7.1.1），對 活動中的幼,6,解讀,某老師：分析偏面。,超超

7、：注意力非常集中（雯雯兩次搭話都沒有理會，專心做自己的事情，這是一個很好的學習品質(zhì)），符合社會領(lǐng)域子領(lǐng)域“人際交往”目標,3,“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”下典型表現(xiàn)“自己的事情自己做，不會的愿意學”。社會領(lǐng)域子領(lǐng)域“社會適應(yīng)”目標,2“,遵守基本的行為規(guī)范”下典型表現(xiàn)“能認真負責任地完成自己所接受的任務(wù)”。,雯雯、成成：主觀愿望想幫助超超，行為方式不恰當，在未得到別人許可前動別人的拼圖，行為值得商榷。,解讀某老師：分析偏面。,7,2.,閱讀“拍球”的案例（資料卡,2,），分析評估兒童的動作發(fā)展,應(yīng)用,指南,分析評估該活動中小波的動作發(fā)展，他的動作發(fā)展是否“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”

8、，為什么？,為了能全面了解小波的動作發(fā)展狀況，還需要收集哪些信息？,資料卡,7.1.2,拍 球,小波（,3,歲,5,個月）拿起球拍了起來。,1,分鐘后，小波對我說：“老師，你幫我數(shù)。”我說：“好的?！彼〔揭苿?，甩動手腕，準確地拍球。我嘴里說著：“,1,、,2,、,3,、,4,、,5,、,6,、,7,、,8,、,9,、,10,、,11,、,12,、,13,個?！毙〔ㄕf：“我在家能拍,100,個?！庇谑牵^續(xù)拍球。這次小波的步伐很大，每跨一步，都可以拍到一次球，球反彈起的方向來回變，所以小波只連續(xù)拍了,4,個皮球就滾落了?？觳侥没厍蚝?，小波繼續(xù)拍，不同的是他開始小步移動，總共拍了,53,個。,

9、摘自王燁芳著，,學前兒童行為觀察與分析,，江蘇教育出版社，,2012,年,3,月,2.閱讀“拍球”的案例（資料卡2），分析評估兒童的動作發(fā)展,8,解讀,能反映但不全面。,健康領(lǐng)域子領(lǐng)域,“,動作發(fā)展”目標,1“,具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”，其下,4,歲幼兒的典型表現(xiàn)例舉中沒有拍球內(nèi)容。而小波在本案例中共拍球三次，第一次拍球“小步移動，甩動手腕，準確拍球,”,第二次“步子很大，每跨一步，都可以拍到一次球”，但由于步子跨得太大控制不好球，第三次”開始小步移動拍球，結(jié)果總共拍了,53,次“。據(jù)此我們可以初步了解到小波的動作平衡、協(xié)調(diào)、靈敏情況確實不錯。但還應(yīng)根據(jù)其他方面的觀察做更全面的了解

10、，如觀察小波能否”雙腳靈活交替上下樓梯“等典型表現(xiàn)來綜合下評判。,解讀能反映但不全面。,9,一日生活和游戲,是兒童真實發(fā)展狀態(tài)的表現(xiàn)，是最佳觀察機會；,客觀記錄和描述,兒童的行為表現(xiàn)是評價兒童和做課程計劃的前提；,積極正面,地分析和看待幼兒。,二、利用,指南,客觀、積極地,觀察了解幼兒,一日生活和游戲是兒童真實發(fā)展狀態(tài)的表現(xiàn)，是最佳觀察機會；二、,10,閱讀下頁的觀察案例,請說出該教師觀察的要點在哪里？,案例中的男孩和女孩分別表現(xiàn)出怎樣的社會行為特點？,作為教師面對幼兒的行動應(yīng)該采取什么行動？,閱讀下頁的觀察案例請說出該教師觀察的要點在哪里？,11,男：,+,，從這里上坡可以嗎？女：從這里上坡

11、，可以??！男：那你拿一個長方形，再用一個椰子罐女：再來一個椰子罐。男：可以啊。男：不一樣大小。女：這個,嗯,還好看一點兒。男：哎，這樣也可以。女：錯開一點。男：這樣。女：好嘞！女：嗎？男：對呀！女：哎呀?。ǚe木倒了）一起：呵呵女：再來一遍，好吧？女：你的手不用扶它，它就會自己搖動。女：這下成功啦,!,女：這個 ，房間這兒有沒有蓋得到的呀？,男：有,女：這是我的。,男：這樣不行。,女：這樣比一下。,男：不行。,女：不要，不要這樣。,男：不行。,男：這樣子我覺得不漂亮。,我不想這樣子。,我不想這樣子！,小辮子對女：是你家的，對吧？,女：對。,男：你不許放在這兒。,女：我想放在這里啊！,（男搶積木。

12、）,男：+，從這里上坡可以嗎？女：從這里上坡，可以??！男,12,小結(jié)1,觀察點：,社會交往（行為技巧）,語言,搭建水平,情緒,小結(jié)1觀察點：,13,小結(jié)2,男孩：,有積極發(fā)起交往的愿望，能積極發(fā)起交往（社會領(lǐng)域人際交往中的目標1“愿意與人交往”）,堅持性（學習品質(zhì)）,積極修復情緒的能力（健康領(lǐng)域身心狀況目標2“情緒安定愉快下“知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解”；社會領(lǐng)域目標3下的”能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法）,小結(jié)2男孩：,14,女孩：,接受發(fā)起的交往（社會領(lǐng)域“人際交往”中的目標1“愿意與人交往”）,不接受別人的意見并用語言表達（社會領(lǐng)域“人際交往”中目標3“與別人的看法不同時，敢于堅持自己的意見并說出理由”）,有堅持性（學習品質(zhì)）,交往技巧成熟、穩(wěn)定（健康領(lǐng)域“身心狀況”目標2下“表達情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣”）,女孩：,15,小結(jié)3,1.不干擾，學會等待，讓孩子自我修復、自我成長。,2.豐富孩子的經(jīng)驗和搭建水平。,3.提供語言的幫助：如說服性的技巧可以通過追問來達成。,4.幫助孩子去理解別人的情緒。,小結(jié)31.不干擾，學會等待，讓孩子自我修復、自我成長。,16,