《語文計(jì)劃總結(jié)之校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的收獲》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文計(jì)劃總結(jié)之校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的收獲（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語文計(jì)劃總結(jié)之校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的收獲 　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布并實(shí)施，其在“識(shí)字寫字，閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際”等方面都做了不同程度的修改，并且更加強(qiáng)化關(guān)注了“語文綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。 通過自我學(xué)習(xí)和專家解讀，我對(duì)新的課標(biāo)理念及要求又有了許多新的認(rèn)識(shí)與理解。我認(rèn)為2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂更加關(guān)注師生教學(xué)實(shí)際，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展，更加關(guān)心學(xué)生語文素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)把自我學(xué)習(xí)課標(biāo)的膚淺收獲呈現(xiàn)如下： 　　一、“認(rèn)寫生字”的強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生感知母語魅力之情感2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“識(shí)字寫字”教學(xué)做了很多修訂。首先從識(shí)字寫字教學(xué)基本字表（共300字） 和義務(wù)教育語文課程常用字表（

2、2500 字+1000字）上進(jìn)行了規(guī)定；接著又分學(xué)段細(xì)化了學(xué)生的認(rèn)寫生字（第一學(xué)段：認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫 （1600-1800,800-1000）；第二學(xué)段：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。 （2000）并指出了不同學(xué)段學(xué)生要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（如第一學(xué)段：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔 各學(xué)段： 寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣 ）；最后針對(duì)“識(shí)字寫字”教學(xué)提出了分層有序、切實(shí)可行的建議。（對(duì)識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，要貫徹多認(rèn)少寫的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 　　每個(gè)學(xué)段都要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)

3、的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的筆畫、結(jié)構(gòu)、行款，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。注重寫字質(zhì)量，切實(shí)提高書寫水平，避免大量、機(jī)械的書寫訓(xùn)練。）通過學(xué)習(xí)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“識(shí)字寫字”教學(xué)有了以下認(rèn)識(shí)：首先是在教學(xué)過程中要為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而遵循“多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)原則；其次是要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，讓學(xué)生在認(rèn)字寫字過程中感受母語的美麗與魅力；同時(shí)還讓我認(rèn)識(shí)到要遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)寫字的規(guī)律去循序漸進(jìn)地引領(lǐng)“識(shí)字寫字教學(xué)”。 　　二、“閱讀”的延伸拓寬學(xué)生積累運(yùn)用語言文字之視野捕捉“閱讀教學(xué)”中修訂的內(nèi)容：閱讀是運(yùn)用語言文字獲?。ㄋ鸭幚恚┬畔ⅰ⒄J(rèn)識(shí)世界

4、、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。 　　這里不僅告訴了我們“閱讀”的巨大作用，而且明確指出“閱讀教學(xué)”過程中除了關(guān)注教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話外，更要關(guān)注“教科書編者”的意圖，不能為了“對(duì)話”而泛亂對(duì)話或曲解“編者之意”對(duì)話。因?yàn)椤罢Z文”關(guān)注的是工具性與人文性的統(tǒng)一。入選的每一篇課文都是經(jīng)過編者深思熟慮后的產(chǎn)物，讀者要正確解讀文本之意。 　　修訂版中還指出：閱讀教學(xué)不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。要關(guān)注學(xué)

5、生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。要引領(lǐng)學(xué)生的閱讀品味等，這些修訂讓我悟到了閱讀的廣泛性與個(gè)性化。也告訴了我們“閱讀教學(xué)”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要引領(lǐng)學(xué)生有閱讀的強(qiáng)烈期待，并在閱讀中有自我獨(dú)特見解。同時(shí)也在警示教師要和學(xué)生一道“多讀書，讀好書，好讀書”。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)。 　　三、“習(xí)作”的開放喚醒學(xué)生自由表達(dá)之欲望修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)烈*************抄

6、襲行為。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。寫作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有新意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。 　　細(xì)讀“寫作教學(xué)”一塊，我明顯感覺到此次的修訂，針對(duì)不同學(xué)段，不同年齡的學(xué)生“寫作”都降低了要求，這個(gè)“降低”是在一些“要我寫”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了降低，而在“我要寫”上增加了開放度。其目的就是讓學(xué)生能文從字順地運(yùn)用精美的母語把自己的真情實(shí)感自由表達(dá)出來。嚴(yán)禁寫作的格式化，套路化，規(guī)律化，千篇一律化，讓每個(gè)學(xué)生都由“要我寫”變

7、成“我要寫”；由“瞎編亂造”變成“真情獨(dú)白”。不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，而且張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。感受到了“興趣”的無限魅力。相信，獨(dú)特的見解，創(chuàng)新的火化，思維的靈光都會(huì)在“自由開放”的寫作中綻放。 　　四、“綜合性學(xué)習(xí)”的豐富學(xué)生全面發(fā)展之內(nèi)涵修訂版課標(biāo)指出：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。積極構(gòu)

8、建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動(dòng)，是否能主動(dòng)提出問題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語文知識(shí)探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。 　　我認(rèn)為此次的“語文綜合性學(xué)習(xí)”更加關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、運(yùn)用能力、表達(dá)能力。關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。 　　總之，通過對(duì)2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我在語文教學(xué)理念上有了新的認(rèn)識(shí)與理解。在以后的教學(xué)實(shí)際中，我將去認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，仔細(xì)研讀。把課標(biāo)“理念”運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際中。讓師生在“善教樂學(xué)”的和諧氛圍中有效踐行新語文課程標(biāo)準(zhǔn)。