《三年級數(shù)學下冊《用連乘解決問題》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級數(shù)學下冊《用連乘解決問題》教學反思（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、。 三年級數(shù)學下冊《用連乘解決問題》教學反思 三年級數(shù)學下冊《用連乘解決問題》教學反思 《用連乘解決問題》是三年級的一節(jié)數(shù)學解決問題課，學生在二年級學習時，已經(jīng)會用 表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計 算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了。問題解決 ”從原來 的計算、概念、應(yīng)用題到現(xiàn)在新課程的 “ 處處滲透 ”，從有形到無形，從典型問題到生 活問題，進行了

2、較大的改革 .我有以下幾點反思。 1、從舊知引新知，勾起學生的利用乘法解放問題的回憶。 這一環(huán)節(jié)，我從學生熟悉的超市購物入手，通過讓學生根據(jù)兩個信息提出一個用乘 法解決的問題， 復(fù)習為什么要用乘法計算。接著出示一個問題，讓學生來選擇信息完 成問題，進而揭示，要解決一個問題必須尋找兩個與問題有直接聯(lián)系的，有用的信息。 2、建立解決問題方法的模型。 在探究新知之前，讓學生復(fù)習解決問題的方法步驟，從而強調(diào)閱讀也理解，分析與解

3、 答，回顧與反思這個三個解決問題的步驟做學生頭腦里形成模型。 -可編輯修改 - 。 3、以境促情，激發(fā)學生自主探究。 讓學生自己根據(jù)賣保溫壺的情景，自己動腦去分析解答。 想一想第一步先求什么？第二 步再求什么？要求學生獨立思考，再全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不 同解法的理解。使學生深刻的領(lǐng)會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活，最終應(yīng)用于 生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學生分析推理。 然后依次用分步列式和 綜合

4、算式解答。 讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系， 有利于學生找出不同的中間問題， 理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析 和解答的方法。 4、注重解題思路的訓練。 教學中，重點讓學生先應(yīng)用綜合法，根據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問題，讓學生 通過算式說說想的過程， 有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，找到中間問題，并讓學 生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法， 拓寬了學生的解題思路。 讓學生初步掌握 連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)

5、學生分析解決問題的能力。 5、課中穿插微課，體現(xiàn)新課改的理念。 在課堂教學中， 重點培養(yǎng)了學生從已知信息出發(fā)進行分析解答。 然而分析問題的方法也 不知一種，但為不給學生增加負擔，我采用了用微課來講解分析問題的另一種方法，就 -可編輯修改 - 。 是從問題出發(fā)去分析， 這樣用微課展現(xiàn)出來， 也能讓學生集中精力輕松的觀看， 并理解。 6、突出學生主體地位，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。 應(yīng)用題教學理當重視數(shù)量

6、關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓 學生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維 的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索，讓學生上臺講解。這 樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。 7、課堂練習，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。 教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學得以和諧展開的基礎(chǔ)。 單一的問題解決課教師稍有不慎就極 易上成練習堆積課。老師通過知識層次的遞進，一步步的讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決

7、問題， 最后的練習也是水到渠成了。 在教完這節(jié)課后， 我覺得大部分學生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題， 并且能一題 多解，思維能力得到了明顯提高， 但少數(shù)學生由于能力有限， 所以自主學習對他們來說， 還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。 另外，我自身素質(zhì)也還有待提高，比如對課堂臨時生成的一些問題的處理，對學生信息 的搜集，對學生的調(diào)動，評價等等，這些都還得做的不夠好，以后還要多向有經(jīng)驗的教 師學習。 -可編輯修改 -

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