《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課件（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 研 究,云南省教育科學(xué)研究院 管尤躍,小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 研 究云南省教育科學(xué)研究院,數(shù)學(xué)概念具有抽象性和具體性的雙重特點,。,數(shù)學(xué)概念代表了一類對象的本質(zhì)屬性,數(shù)學(xué)概念具有如下特征：,（,1,）反映客觀事物在空間形式與數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)特征；,（,2,）數(shù)學(xué)概念的普遍性；,（,3,）數(shù)學(xué)概念的形式化；,（,4,）數(shù)學(xué)概念的簡明化；,（,5,）數(shù)學(xué)概念的辯證化；,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究,數(shù)學(xué)概念具有抽象性和具體性的雙重特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究,數(shù)學(xué)概念的五種表征：,（,1,）語言表征；,

2、（,2,）圖形表征；,（,3,）意象表征；,（,4,）符號表征；,（,5,）動作表征；,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究,數(shù)學(xué)概念的五種表征：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究,數(shù)學(xué)概念形成與同化結(jié)合的學(xué)習(xí)形式：,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究,揭示概念的本質(zhì)屬性,觀察,實例,歸納本質(zhì)屬性并與所揭示的本質(zhì)屬性相比較,建立新概念與原認知結(jié)構(gòu)中的知識的相互聯(lián)系,形成概念系統(tǒng),數(shù)學(xué)概念形成與同化結(jié)合的學(xué)習(xí)形式：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究揭示概念的,結(jié)論（知識、思想方法、概念等等）,結(jié)論的,描述,如何做到,“,以點帶面,”,？,結(jié)論的,解釋,如何達到,“,眾人皆知,”,？,結(jié)論的,獲取,怎樣實現(xiàn),“,全面開花,”,？,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究,結(jié)論（知識、思想方法、

3、概念等等）結(jié)論的描述如何做到“以點帶面,給學(xué)生多一點獨立思考問題的時間！,給學(xué)生多一點靜靜思考數(shù)學(xué)的空間！,給學(xué)生多一點互相辯論觀點的場合！,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如水一般自然地流淌！,“以學(xué)為本”本應(yīng)如此,“以學(xué)為本”理應(yīng)如此,“以學(xué)為本”本應(yīng)為學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究,給學(xué)生多一點獨立思考問題的時間！小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究,思考：,學(xué)生知道了我教什么？,學(xué)生不知道的我怎么教？,學(xué)生不怎么知道的如何教？,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究,思考：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究,與大家一起討論兩個問題,為什么要搞這樣的教研活動？,怎樣看今天的教研活動？,聚焦：數(shù)概念,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究,與大家一起討論兩個問題為什么要搞這樣的教研活動？小學(xué)數(shù)學(xué)教

4、學(xué),一是教研活動的價值在哪里？,二是教師參加教研活動的動力何在,?,一、為什么要搞教研活動？,一、為什么要搞教研活動？,教研活動的價值假設(shè),1.,教學(xué)主要是一系列技巧，任何一個好學(xué) 的人都有提高的可能。,2.,許多教師的教學(xué)就是從模仿起步，教學(xué)方法主要是學(xué)來的,而且都有學(xué)好的愿望。,3.,在活動中，教師能掌握一些技巧，更新一些觀念。,教研活動的價值假設(shè)1.教學(xué)主要是一系列技巧，任何一個好學(xué) 的,學(xué)校的教研組活動又會遭遇怎樣的尷尬？,人員參差不齊,找不到人人感興趣的話題,蘿卜炒蘿卜誰是排骨,學(xué)校的教研組活動又會遭遇怎樣的尷尬？人員參差不齊,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課件,日常教研活動難搞的原因,一是,“,

5、需求,”,點沒找準(zhǔn)，培訓(xùn)的內(nèi)容不能引起教師的共鳴。,二是培訓(xùn)的形式單調(diào)，不能激起教師參與的欲望。,日常教研活動難搞的原因一是“需求”點沒找準(zhǔn)，培訓(xùn)的內(nèi)容不,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課件,我們有哪些教研平臺？,教學(xué)調(diào)查,聽課議課,送教下鄉(xiāng),學(xué)科專項問題研訓(xùn),課堂教學(xué)評比,論文案例評比,考查評估,一切教研工作的落腳點,教師成長,學(xué)生受益,我們有哪些教研平臺？教學(xué)調(diào)查一切教研工作的落腳點教師成,我們面臨的問題,常規(guī)的教研活動如何創(chuàng)新？,如何基于學(xué)科高于學(xué)科？,如何在操作性和學(xué)術(shù)性之間尋求一種平衡？,跨 越,我們面臨的問題常規(guī)的教研活動如何創(chuàng)新？,日常教研活動改進的,視角,個人反思,同伴互助,專業(yè)引領(lǐng),教師成

6、長的途徑,日常教研活動改進的視角個人反思教師成長的途徑,正視磨課的價值,1.,一節(jié)課可以成為教師成長的里程碑,2.,一節(jié)課可以折射出一個團隊的教學(xué)理念,3.,一節(jié)課可以探討一類課、一個領(lǐng)域的教學(xué)定位,正視磨課的價值1.一節(jié)課可以成為教師成長的里程碑,與教師磨課的策略,要關(guān)注教師磨課觀課的心態(tài)。,尋求觀課磨課的基本思路。,要把握整體與細節(jié)之間的統(tǒng)籌。,要有鍥而不舍的毅力。,適時,“,跟進,”,。,與教師磨課的策略要關(guān)注教師磨課觀課的心態(tài)。,教師磨課觀課應(yīng)有的心態(tài),尷尬一陣子，幸福一輩子,我要站在別人的肩膀上，而不是站在別人的腦袋上,心平氣和地看待公開課，哪怕是名師的公開課。,教師磨課觀課應(yīng)有的心態(tài)尷尬一陣子，幸福一輩子,聽課評課：要以點帶面,一節(jié)課,一類課,一個領(lǐng)域,一種價值觀：,學(xué)科的核心目標(biāo),磨一節(jié)課：要以面看點,聽課評課：要以點帶面 一節(jié)課一類課一個領(lǐng)域一種價值觀：,同伴互助要真正起到作用,即時跟進尤為重要,互相照鏡子是不錯的辦法,同伴互助要真正起到作用,結(jié)束語,與教師的需求相比，教研活動只是杯水車薪，但活動本身具有示范性和輻射性。,教研活動要接地氣，必須走群眾路線！時刻牢記：為了誰？依靠誰？,結(jié)束語與教師的需求相比，教研活動只是杯水車薪，但活動本身具有,教研心態(tài)：,累并快樂著！,教研心態(tài)：,