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1、 《平均分1》說課稿 十二師三坪學校教師：高菊珍 尊敬的各位老師： 大家好！今天我說課的內容是人教版數(shù)學二年級下冊第二單元《表內除法（一）》的第一課時《平均分1》。 根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，將從教材，學情，教學重點難點，教法與學法，教學過程以及板書設計等方面展開說課，敬請指導。 一、說教材 《平均分》是人教版二年級下冊表內除法（一）——除法的初步認識里面的內容。表內除法是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數(shù)

2、學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的難點，關鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學習的基礎的基礎，對除法學習有著舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，在編排時從分東西引入，展示不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱為平均分。 為了使學生更好的理解"平均分"，緊接著向學生提供了充分的實踐機會，讓學生充分參與平均分各種實物，通過看一看、擺一擺、分一分、說一說這些活動，讓學生建立起“平均分”的概念。學生由多次經(jīng)歷的“平均分”的過程，找出平均分的方法，并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學生認識除法打好基礎。建立表象——動作思維—

3、—抽象思維， 這是一個根據(jù)小學生年齡特點而設置的螺旋式的知識上升的過程。 二、說教學目標 1.知識與技能： （1）在具體情境與實踐活動中建立“平均分”的概念。讓學生經(jīng)歷分物的活動過程，初步感知“平均分”的過程，初步體驗“平均分”是分得同樣多。 （2）讓學生知道“平均分”的含義，初步了解“平均分”的方法。 2.過程與方法： （1）讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。 （2）掌握“平均分”的方法。 3.情感、態(tài)度、價值觀： 讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數(shù)學的

4、興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、互相交流的態(tài)度。 三、說教學重點、難點 重點：讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。 難點：平均分物品的幾種不同方法。 四、說教法、學法 教法：情境教學法與講練法。 學法：動手操作，探索。 五、教具、學具 教具：多媒體課件、各種磁鐵圖片 學具：各種糖果 6、 說教學設計 （一）、教學設計的指導思想 １、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生的認知規(guī)律； ２、課堂上注重學生多方面的發(fā)展，如動手操作能力、口頭表達能力、合作交流能力等，努力實現(xiàn)三維目標； ３、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習

5、的能力； ４、教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍。根據(jù)低年級學生的心理發(fā)展特點采取了學生喜歡的教學形式，如創(chuàng)設郊游情境、實踐操作情境等。 5、注意用教材教，而不是教教材，結合班情、學情創(chuàng)造性地使用教材。本課就根據(jù)學生的需要對教材的例題、練習都作了處理。 （二）教學設計的過程 第一流程：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生分物的需求 小孩子們喜歡外出活動，因此我選擇要外出郊游將同學們帶來的小糖果分一分，激發(fā)同學們分物的需求。 把全班學生分成每4個人一組的學習小組，進行小組合作學習，給予充分的時間，讓他們自主探索研究。 （設計意圖：這樣用外出郊游引入，既會引發(fā)他們的興趣，又讓他們明白

6、數(shù)學與生活有聯(lián)系，使他們愿意參與到數(shù)學的學習活動中來。） 第二流程：創(chuàng)設情境，建立“平均分”的概念 1、創(chuàng)設情境 師：“小天使給二（1）班的同學們帶來了禮物” 出示課件，請小朋友觀察，是把6塊糖分成3份，按自己的想法分，請同學們試著分一分。 2、請學生展示自己的分法(任意分、平均分)并說說自己的想法。 3、建立“平均分”的表象 根據(jù)同學們的回答，把6塊糖按公平的方法分成3份，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、說說你喜歡哪種分法？為什么？從而引出“平均分”的概念。 師板書：每份分得同樣多，叫平均分。（板書課題：平均分） 5、師：你們已

7、經(jīng)理解掌握了“平均分”，那你能從P7頁的主題圖中找出哪些東西是平均分的？ 6、你在生活中遇到過平均分嗎？ （設計意圖：本節(jié)注重讓學生在小天使帶來禮物的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，完整地敘述平均分，在學生意識中形成一個平均分的表象。在進行敘述平均分的過程中，運用這樣的語言：你認為他說的怎樣，誰能比它說的更好？讓學生互相評價，充分調動起學生參與學習的積極性。） 第三流程：動手操作，探討“平均分”方法 把18個桔子平均分成6份，每份幾個？ （1）讀題理解題意，重點是把（ ）分，怎么分？ （2）自己試著分一分 （3）交流：說說自己是怎樣分的？

8、 小組匯報分法。（1個1個地分；2個2個地分…小組合作時學生用不同的方法平均分，教師在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化） 小結：不論怎樣平均分，分的結果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。 通過小組合作平均分，在經(jīng)歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。 （設計意圖：實踐操作，讓學生在分東西的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學生合作交流的能力，通過讓學生說分的過程，培養(yǎng)學生語言表達能力。 ） 第四流程：練習深化“平均分”的理解（課件展示） （設計意圖：向學生滲透思想教育，生活中并不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個人都能互相謙讓，我們的周圍、我們的世界才會更美好！） （三）、教學設計的整體思路： 學生的數(shù)學學習能力是一個親身實踐、參與知識的產(chǎn)生與形成的過程，我在教學中以學生的生活經(jīng)驗為資源，采用小組合作交流的學習方式和學生們喜愛的形式讓學生積極、主動地學，力求在老師的引導下，充分發(fā)揮學生的主動性，發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好平臺，讓每位學生都得到發(fā)展，獲得學習的樂趣。