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1、優(yōu)化語文教學手段 提高課堂教學效果 優(yōu)化語文教學手段 提高課堂教學效果 【摘要】進入21世紀后，以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習的得力助手。隨著課程改革的推進，現(xiàn)代信息技術與小學語文整合已經(jīng)成為教學開展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)語文教學模式的挑戰(zhàn)，同時也是對語文教學開展的重要機遇。我們可以巧用多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣；利用音頻朗讀，揚長避短；利用圖片、動畫，再現(xiàn)課文內(nèi)容，變抽象為形象。從而讓學生的更加深刻地理解課文內(nèi)容，提高學習效率，同時也能讓我們輕松愉快的完成教學任務。 【關鍵詞】多媒體； 小學語文； 教學 【

2、中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2021)03-0236-03 進入21世紀后，以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習的得力助手。隨著課程改革的推進，現(xiàn)代信息技術與小學語文整合已經(jīng)成為教學開展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)語文教學模式的挑戰(zhàn)，同時也是對語文教學開展的重要機遇。 信息技術輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，他讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)。信息技術利用計算機的直觀性、反應性等特點，在教學過程中融入圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動。不但豐富了教學內(nèi)容，而且優(yōu)化了課堂教學結構，還

3、能拓展知識面，在很大程度上提高了教學效率。因此，信息技術越來越受到教師和廣闊學生的青睞?，F(xiàn)在，就結合實例談談信息技術在小學語文教學中的應用。 一、巧用多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣 教育心理學告訴我們：“興趣是人們力求認識事物和愛好某種活動的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的?！芭d趣〞是最好的老師是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。〞學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會有被動學習轉化成主動學習，甚至是樂此不疲。而利用計算機多媒體課件可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設與教學內(nèi)容一致的，有利于激發(fā)學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢，豐富的色彩、吸引人的動畫是其他教學手段無法比較的，能

4、極大地激發(fā)學生的學習興趣。 如：在講?地震中的父與子?時，我采用情境導入的方法，利用多媒體課件播放地震短片，意在通過聲像并茂的短片，把地震給人類帶來的災難直觀、鮮活地呈現(xiàn)在學生面前，一下子吸引住學生的注意力，是學生很快進入學習情境，極大地提高了學生的學習興趣。 再如：在講?桂林山水?這一課時，我先讓學生觀看一段有關桂林山水的的錄像。“你從片中看到了那些美景呢？〞隨著我的提問，學生眼里閃爍出興奮的神情，紛紛舉手答復“我看到了山上的綠樹紅花。〞“我看到了江里的竹筏小舟。〞“我看到了碧波蕩漾的江水〞“我看到了拔地而起的高山〞……繪聲繪色的演示，仿佛把學生帶到了美麗的桂林，欣賞著桂林的山水

5、，一時間，學生的學習熱情高漲。從而到達了“課伊始，趣亦生〞的境界?？梢姡诮虒W中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，可以是學生在輕松、愉快的氣氛中，充分感受學習語文的興趣。 二、利用音頻朗讀，揚長避短 語文教學，教師常常要示范朗讀課文。由于每個人的普通話水平不同，能聲情并茂地朗讀并不是一件容易的事。要想解決這個問題，最好的方法就是借助信息技術。課文的錄音大都是一些專業(yè)人士朗讀的，這些錄音可以給學生做朗讀范本。特別是對于農(nóng)村的那些朗讀根本功還不夠扎實或普通話不夠標準的老師更有作用。錄音朗讀能使學生更加直觀地把握課文，知道課文改用何種基調(diào)朗讀，知道如何處理朗讀時候的“輕重緩急〞，朗讀時的語氣、語調(diào)

6、都能作為一種信息傳遞給學生。對于古詩文來說，還能在朗讀過程中，向?qū)W生傳遞古詩文的停頓、平仄的變化規(guī)律、以及押韻等信息。美妙的朗讀就是一種藝術享受。他更能激起學生的學習興趣，調(diào)動他們學習課文的積極性，進而仔細體會課文的思想內(nèi)容和情感基調(diào)，就會使學生受到潛移默化的感染和熏陶，還能不斷地提高學生讀書的興趣。教師要善于利用現(xiàn)代信息技術，揚長避短，在課堂上，讓學生受到美的熏陶、美的教育。 三、利用圖片、動畫，再現(xiàn)課文內(nèi)容，變抽象為形象 現(xiàn)代信息技術為我們提供了大量的圖片視頻信息，借助計算機能有效地將抽象的知識具體形象化，創(chuàng)設一個豐富的教學情景，把難以理解的內(nèi)容，或?qū)斫庹n文起重要作用的內(nèi)容，

7、用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀、形象、生動的感官刺激，變抽象為形象，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。 學習?草原?一課，我利用多媒體分步驟的展示草原天空明朗、一碧千里、小丘柔美、牛羊成群的美景以及主人飛馬遠迎、盛情款待、盡情聯(lián)歡、夕陽話別時的深情。學生雖然沒到過草原，但看課件展示的內(nèi)容，仿佛身臨其境，能充分發(fā)揮想象力，很容易理解課文內(nèi)容：草原景美人更美的主題。再如：學習?林海?一課時，學生對“看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那些俏麗的白樺的銀裙，不是向海邊的浪花嗎？〞這一句不太懂，于是，我把郁郁蔥蔥森林周圍是白樺樹的圖片放出來

8、，學生有直觀的圖片為參照，學生很快理解了這一抽象的比喻：把郁郁蔥蔥的青松比作大海，把周圍的的白樺比作海邊的浪花。 學習?長征?這篇課文時，我讓學生圍繞“關于長征，你有哪些了解〞引導學生進行交流。在交流的根底上，我出示長征路線圖，并借助課件讓學生走進那炮火紛飛的戰(zhàn)爭歲月，感受紅軍翻越大雪山、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江等驚心動魄的歷史，讓學生直觀地感受長征，為學生理解詩句內(nèi)容，體會詩文的感情奠定良好的根底。 教學?望天門山?這首古詩時，怎樣使學生由“兩岸青山相對出〞這句詩中感受到作者的立足點在船上而不在岸上，怎樣讓學生有“兩岸青山相對出相對出〞的奇特感受呢？在講述這一情節(jié)時，我在多媒體課件

9、上設計這樣一個動畫：李白站在小船前端，遠望天門山，并且讓小船緩緩由“天門〞駛出。這樣一來學生不但對作者的立腳點有一個清晰的認識，而且學生也和作者一樣有身臨其境的感覺。利用多媒體課件，可以直觀的再現(xiàn)課文情景，能讓抽象的內(nèi)容形象化，從而為學生更深刻地理解課文內(nèi)容打下了堅實的根底。 總之，在小學語文教學中，要善于運用多媒體圖像、聲音、動畫、視頻、音頻，可以有效提高學生的學習興趣，通過再現(xiàn)文本的方法，讓學生親近文本，實現(xiàn)與課本的對話，從而讓學生的更加深刻地理解課文內(nèi)容，提高學習效率，同時也能讓我們輕松愉快的完成教學任務。 參考文獻 ［1］曹殿梅 袁琳?淺論現(xiàn)代信息技術在小學語文自主學習中的應用??河南教研?2006.02 37-38 ［2］陳山嶺 潘桂梅?喚起學生與文本對話的熱情??河南教研?2006.05 20-21 ［3］河南省電化教育館主辦?電化教育?2000.3