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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,.,*,如何利用指南觀察和了解幼兒,.,如何利用指南觀察和了解幼兒.,1,一、全面觀察、了解幼兒的學習與發(fā)展,觀察了解幼兒的學習與發(fā)展是為了評估他們的興趣、特點和需要,.,一、全面觀察、了解幼兒的學習與發(fā)展觀察了解幼兒的學習與發(fā),2,（一）把指南作為觀察、了解幼兒的框架,1、完整地熟悉和掌握指南的各個領(lǐng)域和目標,區(qū)域活動時，超超、成成和雯雯都選擇玩拼圖，成成和雯雯合作玩蘑菇拼圖，超超則獨自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑來看超超，雯雯問：“你拼的是什么？”超超低頭沒有理會。雯雯接著說：“你拼的和我們拼的不一

2、樣?！背缘皖^不語。成成便用手動了動拼圖，拼圖因此挪動了位置，超超馬上一臉不高興，把拼圖重重扔到地上，一邊踢腳蹬腿，一邊高聲哭喊著：“都是你動動壞了，你動的”,.,（一）把指南作為觀察、了解幼兒的框架1、完整地熟悉和掌握,3,.,.,4,2、深入理解目標下的具有關(guān)鍵意義的典型表現(xiàn),典型表現(xiàn),是指指南對不同年齡段幼兒的描述是舉例，而不是說幼兒這些表現(xiàn)是唯一的、標準化的,例：小波（3歲5個月）,小波拿起球拍了起來。1分鐘后，小波對我說：“老師你幫我數(shù)?！蔽艺f：“好的?！彼〔揭苿樱邮滞?，準確地拍球。我嘴里說著：“1、2、3、4、5、”小波說：“我在家能拍100個”，于是他繼續(xù)拍球。這次小波的

3、步伐很大，每跨一步都可以拍到一次球，球反彈起來的方向來回變，所以小波只連續(xù)拍了4個皮球就滾落了。快步拿回球后，小波繼續(xù)拍，不同的是他開始小步移動，總共拍了53個球。,.,2、深入理解目標下的具有關(guān)鍵意義的典型表現(xiàn)典型表現(xiàn).,5,（二）在全面了解的基礎(chǔ)上有目的地觀察幼兒,1、對每個幼兒都有一個比較完整的了解。運用指南觀察幼兒的目的就是要了解幼兒當前學習與發(fā)展的的狀況，評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進他們的學習與發(fā)展。,當教育的重心移到幼兒本身的學習與發(fā)展上時，教育的設(shè)計就不再是以內(nèi)容為出發(fā)點了。教育應(yīng)該是在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗、能力與新的經(jīng)驗、能力之間搭建橋梁，因此，觀察、了解幼兒便是我們實施教育

4、的出發(fā)點。,.,（二）在全面了解的基礎(chǔ)上有目的地觀察幼兒1、對每個幼兒都有一,6,圖例,：,.,圖例：.,7,2、觀察幼兒要有一定的計劃性,（1）有目的的觀察。,觀察總是帶有一定的目的，落實在一個具體的觀察中，我們需要很清楚的知道“我想要了解什么”，有了清晰的意向，才有可能在幼兒的活動中看到你的觀察對象或觀察目標，才能有效記錄到能反映你觀察期望的有意義的行為和經(jīng)驗。,.,2、觀察幼兒要有一定的計劃性（1）有目的的觀察。.,8,案例,觀察目的：了解語言交流和社會交往情況,觀察對象：辰辰（4歲半）,觀察記錄：,南德（4歲半）對辰辰（4歲半）說：“你生了兩個寶寶。”接著拿起一個玩具熊，問辰辰：“這是

5、誰的？”辰辰說：“這是我們倆的寶寶”南德站起來說：“我的寶寶。”然后走到屋外，辰辰蹲在地上接著說：“我要打個電話，進屋去?！瘪R上，南德進到屋里說：“我到屋里打個電話?！庇谑牵诔匠脚赃?，拿起手機說：“喂，是我，同事。”然后南德放下電話對辰辰說：“我今天要去看房，九點才回來呢?！背匠秸f：“你先去吧，我現(xiàn)在把小熊放在那等你?！睕]等辰辰說完，南德?lián)屩f：“我夜里才能回來，你先睡個覺吧！”辰辰說：“好！”南德邊起身離開，邊說：“你幫我看會兒寶寶，我星期一就回來了。”南德打開籬笆門，辰辰快步走到門口，準備把小熊放在門口，似乎想說什么，這時南德?lián)屩f：“沒準我還要出差一趟呢。”辰辰說：“它、它、它在這

6、等著你，等著你。”說完轉(zhuǎn)身回到屋子里。南德說：“行?！蹦系略诨h笆門外剛走，又轉(zhuǎn)身回頭說：“我還會回來的，你等我再回來?！?分析：,1、別人對自己說話時能注意聽并做出回應(yīng)（語言目標：認真聽并能聽懂常用語言）,2、愿意與他人交談（語言目標：愿意講話并能清楚地表達）,3、喜歡和小朋友一起游戲（社會目標：愿意與人交往）,4、活動時愿意接受同伴的意見和建議（社會目標：能與同伴友好相處）,觀察的目的性有兩種情況：,1、我們由于不了解幼兒的某些情況而要觀察。,2、我們看到了幼兒的某些情況，預(yù)測可能還會有其它的情況（假定）而要觀察。,.,案例.,9,（2）有重點的觀察。,【1】觀察全班幼兒的整體情況。,【2】

7、觀察個體幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。,案例：觀察對象：小山（5 歲半）,觀察記錄：在今天的戶外活動中，小博在玩滾輪胎，這時小山跑過來就搶，小博急得大哭起來，委屈地說：你為什 么搶我的輪胎？小山回答道：“老師說了，好玩的玩具，大家要輪著玩?！毙〔┎环獾卣f：“我還沒玩夠呢！你為 什么搶？”小山說：“光你想玩，我也想玩一會兒！”兩人你一言我一語，爭辯不止。這時，一個小朋友跑到我面前說：“老師，小博和小山打架了?！蔽铱此麄z爭執(zhí)不下，走到他們面前，心平氣和地說：“小山，你為什么搶小博的玩具？”小山見我先讓他解釋理由，就得意地說：“老師，你看小博都玩出汗了，還不讓我玩?！蔽医又鴨枺耗愫退塘苛藛?？”小山說：“沒有。

8、”我順勢問小博：“如果小山和你商量，你能和他一塊玩嗎？”小博點了點頭，就這樣，兩個孩子都消了氣，一塊玩了起來。,.,（2）有重點的觀察?！?】觀察全班幼兒的整體情況。.,10,3、在幼兒的活動中生成目標,教師要能在隨機的場景中意識到觀察的價值，首先要有想了解幼兒的欲望，還要能夠?qū)τ變旱膶W習與發(fā)展整體的把握。,.,3、在幼兒的活動中生成目標教師要能在隨機的場景中意識到觀察的,11,二、客觀、真實的觀察和了解幼兒,（一）幼兒的真實表現(xiàn)反映現(xiàn)在日常生活和游戲中,1、在日常生活中觀察、了解幼兒,豆豆（4歲0個月）,早上豆豆是媽媽和姥姥送上樓來的，一路哭到教室門口。老師把他領(lǐng)進教師，他開始自己掛毛巾、洗

9、手，一會兒安靜下來了，坐在桌子邊看起了書。當老師推著早餐進來時，豆豆馬上跑到老師面前說：“老師給我盛少一點?！崩蠋熃o了他比別人少一半的飯，可他剛吃兩口就喊起來：“老師，喂喂我吧?！边呎f，邊抹起眼淚來。老師喂他把早餐吃完，請他自己喝牛奶，只見他眼里含著眼淚，兩只手拿著碗，并不是大口大口的喝，而是不時地用舌頭舔著喝。眼睛不住地看其他的地方，一不小心牛奶全撒到地上。豆豆的早餐一共用時30分鐘。,.,二、客觀、真實的觀察和了解幼兒（一）幼兒的真實表現(xiàn)反映現(xiàn)在日,12,2、在游戲中觀察幼兒。,開開（4歲5個月）,午睡起床的時候，開開對瑞瑞說：“瑞瑞，來，我是老師，你坐這兒，聽我說。”瑞瑞說：“不，我不想

10、玩?！比缓箝_開說：“跟我玩吧，就一會兒。你用英語說顏色。來嘛，就一會兒，好不好？”瑞瑞說：“好吧?！遍_開問：“紅色用英語怎么說？”瑞瑞說：“red”。開開問：“藍色用英語怎么說？”瑞瑞說：“blue?！彼麄儌z一直玩到吃午點的時間。,.,2、在游戲中觀察幼兒。開開（4歲5個月）.,13,（二）,客觀,記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn),1、對幼兒的表現(xiàn)要客觀的記錄和描述。,客觀記錄要求：,1、記下實際發(fā)生的事件。,2、是描述性的筆記。,3、是拍記錄片,4、觀察筆記盡量不受自己價值觀或者固有偏見的影響。,5、將觀察筆記與解釋、評價分開。,例：觀察對象：令西（4 歲 5 個月）,觀察記錄：今天晨會時令西表現(xiàn)

11、很差，不注意聽講，從頭到尾都坐不住。還總挑逗旁邊的小朋友，我實在沒有辦法，只好讓他坐在我腿上。,觀察記錄：令西在今天晨會時間上下跳動，一次只能坐穩(wěn)大概一分鐘，然后就又跳起來，站起來或者走開，坐著時，他拍打旁邊的孩子并與他講話。我走到他身邊問他是否愿意坐到我腿上，他同意了。他靠著我，邊吮吸著大拇指 邊聽我講完故事，大約 5 分鐘。,.,（二）客觀記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn).,14,要避免的觀察記錄詞匯,合適的用詞,這個孩子喜歡,他經(jīng)常玩,認真完成了.,他用分鐘做,他用了很長時間在,他反復了三次,我認為,幾乎每天他都,我感到,我看到.,我想知道,每隔一兩天,他把做得很好,他在有缺陷（問題）,看起來

12、好像.,他說（問過幼兒以后）,很難,.,要避免的觀察記錄詞匯 合,15,最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總有種注意力不集中的感覺。有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時候總會有小朋友注意力不集中，所以我時刻注意著他們的表情以及與老師的互動。時刻提醒著注意力不集中的孩子，每當我看到軍軍，他的眼睛都是盯著老師這邊，但是回答問題的時候好像總是語無倫次的，右手總是插在自己的右手口袋里，手總是在口袋里不停地動。我想他口袋里一定藏有東西，怪不得眼睛看著老師，原來注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評，所以就眼睛看著老師，胡亂地回答老師的問題。,.,最近感覺到軍軍小朋友

13、在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總,16,2、在觀察中重點記錄有意義的行為表現(xiàn)。,（1）與觀察行為相關(guān)的行為表現(xiàn)是有意義的。,【,案例】：,小明拿著兩塊小拱形積木并排擺在地上，又把兩個積 木前后擺放。小軍拿出一個大拱形積木對小明說：“我是大山洞，你是小山洞”。然后走到小明身邊，小明說：“我們一起搭山洞或者是城堡?！毙姳е?兩個圓柱體和一個長方體走到小軍和小明面前問：“你看我這個是什么？”小明回答：“圓柱體”。小 強把兩個圓柱體立起來，上面放一塊長方體，然后去 拿兩輛小火車頭自己在地上玩。小軍把大拱形放在小 拱形旁邊，小明把大拱形推開說：“要用三個小的，再用一個長木板”。走到柜子旁又拿了一個小拱形擺 在

14、兩個小拱形排隊。小剛在柜子里拿了三個長方體放 在地上，又去拿兩個圓柱體和兩塊長方體放在地上。教師介入提醒小剛可以到寬一點的地方搭建。,.,2、在觀察中重點記錄有意義的行為表現(xiàn)。（1）與觀察行為相,17,（2）問開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的意義。,【案例】,張藝玲（4歲8個月）藝玲走到科學區(qū)，拿出眼藥水瓶和三個杯子，她在桌 前坐下，把眼藥水瓶放入水中再拿出來。瓶子里沒有 水。她再次把瓶子放入水中，取出，還是沒有水。試 了幾次，過來問我：“李老師，怎么沒水呢？”我問：“你怎么做它才會有水呢？”她說：“我想讓水進 去?！蔽艺f：“對呀，那怎么讓水進去呢？”“我不 知道怎么讓水進

15、去，你做給我看?！蔽疫吥眠^瓶子給 她看，邊問：“仔細看看這個瓶子，你看到了什么？”藝玲說：“瓶子有個口，還有這個黑東西?！蔽艺f：“對，你摸摸這個黑東西，有什么感覺？”藝玲說：“軟的。”我問：“你想想怎么讓這個軟瓶子進水 呢？”藝玲兩個手指捏了兩次瓶子，說：“捏就進 水?！彼⌒牡匕哑孔臃诺剿?，捏瓶子，試了幾次，瓶子一次又一次地裝滿了水。她很高興地說:“我成功 了?！?.,（2）問開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的,18,（3）以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動，做進一步觀察。,【案例】,胡深宇（5歲）,有一天，深宇到建構(gòu)區(qū)，用了大約

16、10分鐘把積 木按形狀分類。然后用五塊圓柱形積木堆成一 座塔?！袄蠋熆矗掖畹摹?，他過來叫我。我 和配班老師認識到他在學習分類組合，決定給 他提供更多的相關(guān)材料。接下來的幾天，我們 陸續(xù)給建構(gòu)區(qū)加了一個裝滿各種顏色的小熊的 籃子、長度和顏色不同的小棍等。深宇找了幾 個小盒子，把相同顏色的小熊放在同一個盒子 里，他把藍色和紫色小熊放在同一個盒子里。有一天，他把紅色和黃色小棍按從短到長排成 了一排，說要做成幼兒園門口的彩旗。,.,（3）以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓幼,19,三、積極評價幼兒學習與發(fā)展的進步,（一）全面分析評估幼兒的學習與發(fā)展,1、多種多樣的收集幼兒在生活、游戲等活動中的表現(xiàn)。,2、分析和發(fā)現(xiàn)每個幼兒的需要與發(fā)展的特點或優(yōu)勢,.,三、積極評價幼兒學習與發(fā)展的進步（一）全面分析評估幼兒的學習,20,（二）積極地看待幼兒的每一點進步,1、從幼兒自身前后的對比看待其進步。,2、利用幼兒的進步促進其全面發(fā)展。,.,（二）積極地看待幼兒的每一點進步.,21,感謝聆聽！,.,感謝聆聽！.,22,.,.,23,.,.,24,.,.,25,.,.,26,.,.,27,