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1、。 人物對話——人物特點 三會小學(xué) 方梅 尊敬各位評委老師，大家好！我是（）號選手 我今天說的課題是《人物對話訓(xùn)練》 。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、 教學(xué)過程等幾個方面談?wù)勎覍@堂課的設(shè)計： 一、說教材。 根據(jù)人教版五年級下冊第七單元的內(nèi)容，本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，形成 了讀人、說人、 寫人的一組富有特色的教材。 本組口語交際與習(xí)作要求中指出：運用描寫人 物的方法突出人物某一方面的特點。本節(jié)課我著重訓(xùn)練學(xué)生通過人物對話來突出人物特點。 為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，我選擇了一則電視公益廣告材料： 《留 一盞燈，溫暖他人》

2、。因為作文課就應(yīng)融入對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，首先讓學(xué)生觀看廣告， 圍繞公益廣告展開分析， 學(xué)習(xí)。 因為生活是寫作的第一源泉， 有了這樣的生活素材，我相信 學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆? 二、學(xué)情分析 備課必須先備學(xué)生， 對學(xué)情的準(zhǔn)確把握是好的教學(xué)設(shè)計必備條件。 認(rèn)真研究學(xué)生的實際 需要、 能力水平和認(rèn)知傾向， 為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)， 優(yōu)化教學(xué)過程， 可以更有效地達成教學(xué)目標(biāo)， 提高教學(xué)效率。 五年級的學(xué)生， 有了一定的寫作基礎(chǔ)，但是對寫人物還是一個難點，特別是 通過語言表現(xiàn)人物特點更是較難， 因此不要給過多的條條框框， 應(yīng)讓學(xué)生易于動筆， 樂于表 達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放

3、膽作文， 消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上 要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。 三、教學(xué)目標(biāo) 1 、能靈活安排提示語的位置，并正確運用冒號、引號、逗號等標(biāo)點符號。 2、借助場景想象事件的發(fā)生，通過人物對話，體現(xiàn)人物特點。 3、引導(dǎo)學(xué)生嘗試修改作文。 （設(shè)計意圖：新課標(biāo)對五年級學(xué)生習(xí)作要求第四條：能修改自己的習(xí)作 ,并主動與他 人交換修改 ,做到語句通順 ,行款正確 ,書寫規(guī)范、整潔 .根據(jù)表達需要 ,正確使用常用的標(biāo)點符 號. ） 四、教學(xué)重難點 重點：借助場景想象事件的發(fā)生，通過人物對話，體現(xiàn)人物特點。 難點：如何嘗試修改自己和他人作品。 五、教法學(xué)法 為

4、了創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍， 更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情， 圓滿的完成這次的教學(xué)任 務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法： 談話法——通過談話給學(xué)生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情 交流， 來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。 角色模仿點評法。 分配學(xué)生分角色朗讀范文，感受角色的特 點，然后由學(xué)生自由點評，并帶頭示范，展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。巡視指導(dǎo) 點撥法。學(xué)生在討論、寫作的過程中可能遇到困惑的時候，老師要適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。當(dāng)堂評 定法。 學(xué)生寫完作文，當(dāng)堂進行評定，選出兩篇典型的文章集體點評， 對他們的優(yōu)點閃光之 處當(dāng)眾給予表揚， 尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵， 以幫

5、助其提高寫作水平， 增強他們 的成功欲。為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：討論法。 仔細觀看圖片后，讓學(xué)生發(fā)揮想象， 交流這幾個人物都有些什么神情， 什么動作， 揣摩人物 個性特點。 觀察想象法。 通過創(chuàng)設(shè)情景， 出示圖片分析圖中人物會有哪些對話，為什么會有 這番對話， 她們各自的神情語言都會有什么特點。 融入自己的思想將內(nèi)容進行構(gòu)思， 傾注于 筆端， 變口頭語言為書面語言。 進一步錘煉自己的語言， 提高自己的寫作表達技巧。綜合選 題法。文章成形后，選題是關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生從多角度考慮選題，以地點命題，事件命題，中 心命題，以名字命題等，提高他們選題的能力

6、。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 （本節(jié)課從教學(xué)實際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、 師生情感交流、協(xié)作的工具， 創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用） 教師： PPT 課件 作文專用紙 自制卡片 七、教學(xué)過程 （一）課前預(yù)熱 課前談話，互相打招呼，提出上課的幾點要求（上課坐端正；認(rèn)真聽講；積極舉手回答 問題；書寫認(rèn)真） 。 （ 設(shè)計意圖：課前預(yù)熱有助于拉近與學(xué)生之間的距離（預(yù)設(shè) 2 分鐘） ） （二）廣告導(dǎo)入 （“好的開端是成功的一半” ，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際， 用貼近生活的事例引入新課。 ） 1 、同

7、學(xué)們，老師帶來了一則公益廣告《留一盞燈，溫暖他人》 ，同學(xué)們請認(rèn)真看，從年輕 夫婦的對話中你感受到了什么？他們是怎樣的人？ 生看完后回答。 3 、 師小結(jié)， 今天我們就來學(xué)習(xí)通過人物對話體現(xiàn)人物特點 （板書： 人物對話——人物特點） （ 設(shè)計意圖： 特級教師于漪說過： “課的一錘要敲在學(xué)生的心靈上， 激發(fā)起他們思維的火花， 活像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。 ”一個精彩的導(dǎo)入，既是學(xué)生興趣盎然，又可激發(fā)強烈 的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。預(yù)設(shè) 6 分鐘 ） （三）創(chuàng)設(shè)情景 -可編輯修改 - （為了更好的讓學(xué)生對通過人物對話突出人物特點有更好的理解，也為了達成本課

8、的目標(biāo), 我創(chuàng)設(shè)了情景一） 下面同學(xué)們請看一則人物對話，出示對話： 情景一：人物對話 我和媽媽正在公園里欣賞著美景，忽然空中”叭叭“兩聲響，一群鳥騰空而起，頓時響 起”撲楞、撲楞“鳥拍翅膀的聲音，接著從天下掉下一只喜鵲來。 “是誰這么缺德，打傷喜鵲 ?”我氣憤地說著，剛要蹲下去拾起那只喜鵲忽然走過來一 個拿汽槍的人，他背上背著背包，里面鼓鼓的。我很氣憤，鼓起勇氣說： “叔叔，喜鵲是 益鳥，你為什么打死它 ?”那人瞧了我一眼，說： “去去，小孩子，管什么閑事 !” “這不是閑 事，人人都應(yīng)保護益鳥，前幾天我們還給鳥做窩呢 ! ”我說。那人狠狠瞪了我一眼，剛要走， 卻被一位老爺爺

9、攔住了，人群呼啦一下子圍了過來。 “你是干什么的 ?為什么打鳥 ?”老爺爺嚴(yán)厲地質(zhì)問那個人。那個人雙手插腰，擺出一付 要打架的樣子，回答道： “我干什么礙你什么事啊，這鳥又不是你家的，狗拿耗子 -- 多管閑 事，你管得著嗎 ? ”說著，向老人靠近。我氣憤極了，走上前去： ”你這個人怎么不講理 ! “那 位老爺爺也說： ”你還不如這個小孩懂事呢 ! “接著，老爺爺指指身上戴的紅袖章說： ”就憑 這我就能管你 ! “接著又給他講愛鳥的道理。那人插腰的手放下來了，還換了一副笑臉，顯 出恭恭敬敬的樣子說： ”大爺，這回你就饒了我吧，下回再也不敢了，還不行嗎 ?“周圍的人 都議論開了，這個

10、說： ”這種人就得這么對付。 “那邊的人也說： ”廣播經(jīng)常宣傳保護益鳥， 還這么做，太差勁了。 “老爺爺拉著他向公園管理處走去。 1 、 自讀人物對話，讀完后交流：他們的對話有什么特點，你覺得他們是怎樣的人？ 2 、 預(yù)設(shè)（提示語的位置有變化）提示語位置變了，或在后面，或在中間，錯落有致，看起 來靈活多了。最了不起的是，省略提示語。當(dāng)不寫提示語，也能知道是誰和誰說話時， 我們就可以省去提示語，這樣更簡潔。 3 、 你們還有新發(fā)現(xiàn)嗎？ 4 、 請生分角色讀讀對話，其他同學(xué)看看這提示語里藏著什么秘密？ （標(biāo)點符號：提示語在前用冒號加雙引號；提示語在后用句號；提示語在中間用逗號，

11、提示語省略。 ） 5 、 從對話中，你感受到了他們是怎樣的人？ （ 設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，提醒學(xué)生提示語的作用及變化，為學(xué)生寫人物對話奠定基 礎(chǔ)。預(yù)設(shè) 6 ） 情景二：圖片 （為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，突破本課重難點，我再次創(chuàng)設(shè)了情景） 1 、 同學(xué)們看看下面的圖片，發(fā)揮你的想象，猜猜他們可能會發(fā)什么什么事。 （出示圖片） 2 、 小組討論 3 、 匯報 （設(shè)計意圖： 新課標(biāo)對五年級習(xí)作要求第二條： 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣 ,有意識地 豐富自己的見聞 ,珍視個人的獨特感受 ,積累習(xí)作素材 .預(yù)設(shè) 5 分鐘） （四）寫作要求 （為了學(xué)生有條理，更好地完成本次習(xí)作，我

12、做如下的習(xí)作要求） 1 、語句通順 2 、想象力豐富 3 、人物特點突出 4、語言富有個性 5 、卷面整潔 （卡片板書，每一項設(shè)置一顆星） （ 設(shè)計意圖：卡片板書， 每一項設(shè)置一顆星， 為學(xué)生講評作文做鋪墊， 也讓學(xué)找準(zhǔn)目標(biāo)預(yù)設(shè) 4 分鐘 ） （五）練兵場 （為了完成本次習(xí)作，我設(shè)計了第五個環(huán)節(jié)——練兵場） 1 、生根據(jù)寫作要求進行寫作。 2 、寫作的過程中學(xué)生可能遇到困惑的時候，老師要適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)，給學(xué)生指點迷津，讓 學(xué)生茅塞頓開。 （ 設(shè)計意圖：再充足的準(zhǔn)備都要在實踐中才得以體現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生易于動筆， 樂于表達， 引導(dǎo) 學(xué)生寫放膽作文。預(yù)設(shè) 8 分鐘） （六）

13、品評作文 1 、抽生讀自己的作品 2 、請生評價可以得幾顆星，為什么得這幾顆星，為什么有的星不得？ （ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生嘗試修改自己和他人的作品，使得評價有效。預(yù)設(shè) 8 分鐘 ） （七）總結(jié) （ 設(shè)計意圖： 總結(jié)能鞏固知識， 檢驗學(xué)習(xí)效果， 把一堂課的教學(xué)推向高潮， 達到了 “課結(jié)束， 趣猶存”的良好效果。預(yù)設(shè) 1 分鐘 ） 八、板書設(shè)計 人物對話——人物特點 對話要求： 1 、語句通順 2 、想象力豐富 3 、人物特點突出 4、語言富有個性 5 、卷面整潔 （ 設(shè)計意圖： 好的板書是一節(jié)課濃縮的精華， 是直觀的教學(xué)方法， 是課堂教學(xué)中師生雙邊活 動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，我通過出示要求并讓學(xué)生學(xué)會品評作文， 達到了一石二鳥的作用。 ） -可編輯修改 - THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議， 策劃案計劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-