八年級語文下冊說課稿
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1、八年級語文下冊說課稿(選錄一) 語文素材 2010-03-30 21:12:34 閱讀239 評論0 字號:大中小訂閱 八年級語文下冊說課稿(選錄一) 《雪》說課稿 《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一,文章篇幅雖然不長,卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖,深切地表達(dá)了作者對往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情。我個(gè)人認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)是要通過教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、多側(cè)面去分析問題,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。因此本人試著創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍,讓學(xué)生自讀自悟,質(zhì)疑問難,合作探究,互動交流,引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受,議寓意,說理解,析語言
2、,展示學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解,多角度感知散文詩的描繪的意境,理解課文的所寄寓的思想,賞析作品精美的語言,深入領(lǐng)會散文詩《雪》的豐富內(nèi)涵。 基于以上的認(rèn)識,同時(shí)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,語文課要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,要培養(yǎng)學(xué)生的思想和道德素質(zhì),提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此,我認(rèn)為在本課的教學(xué)時(shí),應(yīng)具有以下兩點(diǎn)教學(xué)理念和三點(diǎn)教學(xué)原則: 1、文本意識:在課堂教學(xué)中,要注重對文本的開發(fā)和利用,為教師和學(xué)生提供廣闊的教學(xué)活動空間,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行知識和能力的遷移,使文本與社會生活緊密聯(lián)系,為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生成長和發(fā)展的問題,隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,教會學(xué)
3、生如何處世、如何做人。在對文本的分析和處理過程中,要注重對文本語言的品味和推敲,關(guān)注文本透射出來的具有教育意義的豐富的人文精神和內(nèi)涵。 2、主體意識:課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生獨(dú)立地獲取知識,才能大大提高課堂教學(xué)效率,這也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)中,要做到真正把課堂還給學(xué)生,做到師生間、生生間要進(jìn)行平等對話,共同交換知識信息,形成教學(xué)活動互動方式的多邊性,充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度,從而提高教學(xué)效率和有效度,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 也應(yīng)具有以下三個(gè)原則: 1、真實(shí)的學(xué)習(xí)過程:教學(xué)
4、的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué),要讓學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué),整個(gè)課堂要能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,而不是教師的獨(dú)臺演出,因此,在教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)之中,時(shí)刻關(guān)注和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)、活動的廣度、活動的時(shí)間、參與的方式、參與的品質(zhì)、認(rèn)知水平和參與效果,要讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)生學(xué)得真實(shí)、學(xué)得透徹! 2、有效的學(xué)習(xí)方法:“授生以魚,不如授生以漁?!苯處熢诮虒W(xué)的過程中,不能只做知識的呈現(xiàn)和展示,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,做到與文本、與作者、與主人公等進(jìn)行傾聽與對話,把課文讀薄,把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,把簡單的問題深刻化,有效地促成學(xué)生思維的激活與躍動,
5、從而產(chǎn)生“一千個(gè)哈姆雷特”現(xiàn)象,提高學(xué)習(xí)的有效性。 3、科學(xué)的教學(xué)程序:教學(xué)程序的設(shè)定要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),充分運(yùn)用語用學(xué)和信息學(xué)的原理,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效地?cái)z取信息、篩選信息、加工和處理信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生的各種感觀參與教學(xué)活動。同時(shí),教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要注意程序的層遞性和實(shí)踐性,課堂教學(xué)形式的活動化和生活化,體現(xiàn)學(xué)生中心論的教學(xué)原則。 因此,我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下: 1、知識和能力目標(biāo):運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法篩選課文信息,領(lǐng)悟作者對兩幅不同雪景的描繪精妙之處。 2、方法和過程目標(biāo):通過合作探究、小組交流的方式,品味作品語言,感悟作品意境及內(nèi)涵。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:領(lǐng)會作者在對南北
6、不同雪景描繪中寄寓的精神追求,從而感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。 制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是:一是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求;二是本課教材內(nèi)容的特點(diǎn);三是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的現(xiàn)狀。 鑒于前面的分析,教學(xué)程序安排如下: 1、情境導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是利用各種語文課程資源導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 通過學(xué)過的有關(guān)雪的詩句引入,要求學(xué)生淺談對詩句的理解。教師適時(shí)指導(dǎo),特別選出幾句,如“忽如一夜色春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!?、“北國冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,唯余茫茫,大河上下,頓失滔滔。”、“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門,風(fēng)
7、掣紅旗凍不翻?!钡鹊?,分析出詩人在雪景的描述中蘊(yùn)含了對雪景的贊頌、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無情的戰(zhàn)斗生活等,讓學(xué)生在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上,分析不同的身份,不同的處境,不同文化層次對同一事物的不同理解,進(jìn)而過渡到魯迅的《雪》,以期透過本文的學(xué)習(xí)來深刻感受作者深邃的內(nèi)心世界??! 2、構(gòu)思意境:在初讀課文的基礎(chǔ)上,把握文章的主要內(nèi)容,并體會作者在文中滲透的情感態(tài)度。 聽課文錄音或是叫學(xué)生朗讀,要求學(xué)生在聽的過程中,要求學(xué)生根據(jù)自己的的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),展開豐富的聯(lián)想與想象,去體會和感受課文中所展示的畫面。要求學(xué)生在聽的過程中運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法,圈出疑難字詞和不理解的句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生對文本的
8、內(nèi)容作一些提煉,把北方的雪的場景與南方的雪的場景形成對比,在學(xué)生的感性認(rèn)識中把握文本的內(nèi)容。 3、寓意剖析:對文本中的圈點(diǎn)勾畫的內(nèi)容作進(jìn)一步的分析和理解,結(jié)合意境和自身的理解,結(jié)合作者的經(jīng)歷,仔細(xì)研讀課文,感受一下作者筆下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下兩個(gè)問題作為統(tǒng)攬: ①作者描繪的兩幅雪景有什么特點(diǎn)?請用文中相關(guān)的語句和字詞概括。 ②作者在這兩幅雪景中蘊(yùn)含了怎樣的思想情感? 教師在學(xué)生討論、明確的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥:如:江南的雪景,主要反映了作者兒時(shí)生活的留念與向往,也表現(xiàn)出了作者熱愛生活的積極樂觀的人生態(tài)度以及對美好生活的向往和追求。朔方的雪景,主要作者那種桀驁
9、不馴的風(fēng)格以及那種不畏艱險(xiǎn),永不停息的不屈不撓的斗爭精神。 4、互動質(zhì)疑:要求找出文中體現(xiàn)人物思想感情或性格特點(diǎn)的重要語段或語句,并且能說出自己的體驗(yàn),或品味推敲重要詞語在特定語言環(huán)境中的意義和作用等。 讓學(xué)生在對文章的主題有所了解的前提下,對文章中的優(yōu)美的句子,重點(diǎn)詞語和語段,進(jìn)行評析,特別是對方文章中心名的分析和理解。比如:文中小孩塑雪羅漢的動作和神情;江南雪景的形態(tài)比喻;文章結(jié)尾中心句的理解等等。 5、心得交流:是對教材的理解和運(yùn)用,將課文與自然、社會、人生聯(lián)系起來,特別是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把語文學(xué)習(xí)放到一個(gè)更大范圍更高層次上去,使學(xué)生在獲得語文知識和語文能力的同時(shí),也
10、能獲得人文上的有益啟示。 像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜,相比而言,最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。讓學(xué)生根據(jù)理解感悟人生,教師可以用“冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”、“平靜的湖面練不出精悍的水手,安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人?!钡鹊仍娋鋪砑せ顚W(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那種積極向上的人生態(tài)度,并形成文字。 《五柳先生傳》說課教案 大家好,這次我說課的內(nèi)容是初二語文第三冊《五柳先生傳》,這是一篇文言文,文言文的學(xué)習(xí)在本冊書中所占的比重較大,且《五柳先生傳》這篇文章的篇幅精短,內(nèi)涵深刻,所以作為重點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。 本文的教學(xué)目標(biāo) 1、 識托名自傳的獨(dú)特寫法,感受其自然平
11、淡而形象鮮明的寫法 2、 理解作者不慕榮利,安貧樂道的高潔志趣 3、 背誦全文 本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)1,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)2。 我采用的教學(xué)手段有實(shí)物投影,錄音。 為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我是這樣安排教學(xué)思路的,教法啟法誘導(dǎo)式,分層教學(xué),學(xué)法為討論式,分層次三步讀書法。常言說得好,書讀百遍,其意自現(xiàn),第一層次誦讀疏通文意,第二層次誦讀探究文理,第三層次,品味意境。在此過程中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。 主要教學(xué)過程是這樣的:第一環(huán)節(jié),才藝展示,簡介陶淵明背誦其詩《歸園田居》(目的,讓學(xué)生溫故而知新
12、,從而導(dǎo)入新課)導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的,關(guān)于陶淵明我們并不陌生,今天,我們再學(xué)習(xí)一篇陶淵明的作品,《五柳先生傳》讓我們再次走近陶淵明,了解陶淵明,同時(shí)向?qū)W生介紹傳這種文體知識,明確本文是以史傳的形式寫得一篇自傳,從文章整體結(jié)構(gòu)上看,分傳文,贊語兩部分,一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對本文結(jié)構(gòu)有大致了解, 第二環(huán)節(jié),采用分層次三步讀書法,全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,:1第一層次誦讀,疏通文意,①聽課文錄音,(全面感知課文內(nèi)容)②學(xué)生自讀課文,和(投影出示:要求語音正確,語句通順,不讀斷句,找疑難點(diǎn))(意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會文中詞語和句段含義)③開展活動“請讓我來幫助你”,將文中不懂詞句找出來,向大家置疑問難,
13、由學(xué)生互幫互助的形式來完成,困難較大的由老師指點(diǎn)。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),并為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的空間。 第二層次誦讀,探究文理,①指名朗讀課文,(思考作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹五柳先生的呢,由學(xué)生邊讀邊匯報(bào),即“名號的由來、性格、愛好、生活、志趣”,(板書) ②默讀課文,參照提示(思考:五柳先生究竟是個(gè)什么樣的人,小組討論后匯報(bào),,最后師生總結(jié),(他是一個(gè)不慕榮利,安貧樂道的人)(完成板書) ③這是我們對五柳先生的評價(jià),作者是如何評價(jià)他的呢,同學(xué)們齊讀課文贊語部分,(在這里問題環(huán)環(huán)相扣,結(jié)合指名讀默讀,齊讀,加深學(xué)生
14、對五柳先生的認(rèn)識。) ④為了能讓學(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題,贊語部分的哪句話與前文的不慕榮利相照應(yīng),快速跳讀課文,找出來,找出后再次提問,本來在當(dāng)時(shí)乃至當(dāng)今社會追求慕華富貴者大有人在,而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明,卻不慕不汲汲,你對此舉有何認(rèn)識和看法,如果你是陶淵明你會怎么做中,小組討論后匯報(bào),得出兩種結(jié)論,一是他潔身自好,不與世俗同流合污,二是他消極避世,不能勇于面對現(xiàn)實(shí),教師總結(jié):金無足赤人無完人,我們要取其精華,去其糟粕。 第三層次的誦讀:品味意境。陶淵明的作品以其語言的平淡自然、形象鮮明而著稱,以小組為單位,開展朗讀比賽,?。由顚W(xué)生對課文內(nèi)容的
15、理解和記憶) 第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)。為了檢測不同層次的學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。分層次設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。 第一題(基礎(chǔ)題)根據(jù)所學(xué)知識完成下列填空?!段辶壬鷤鳌纷髡呤莀___________,他是_________朝詩人,本文作者托________________之名為自己作傳。 1、 第二題(能力題)解釋下列加點(diǎn)詞語。 ① 因以為號 ② 親舊知其如此 ③ 短褐穿結(jié) ④ 造飲輒盡 第三題(潛能發(fā)揮題)小練筆:根據(jù)本文所學(xué)的知識為自己作傳。 第四個(gè)環(huán)節(jié):小結(jié):學(xué)生自我匯報(bào)后由教師總結(jié) 第五個(gè)環(huán)節(jié):布置作業(yè):背誦全文 一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì) 初中語文教學(xué)大綱要求:
16、誦讀古代詩詞和淺易的文言文,能借助工具書理解內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇?!杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文,讀出一點(diǎn)語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景,尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分,選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色,描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象,使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí),文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上,本文是一篇駢文,文筆精美,自然流暢,基本上使用四六句式,聲律和諧,具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求,我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
17、1、感知理解課文內(nèi)容;2、熟讀背誦全文;3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中,在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用 為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢,首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的,教和學(xué)的活動首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此,在引入課題后,即出示教學(xué)目標(biāo),在其引導(dǎo)下,分步實(shí)施完成。本文是一篇美文,是學(xué)生積累的最佳材料,在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦,因此,誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹,朗讀才能把握得有分寸,朗讀才會
18、有正確的語音、語速、音量;對課文的字詞句熟悉,朗讀時(shí)才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上,學(xué)生的自讀、教師的范讀;個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背;穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用,也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示;為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),插入了動畫素材,引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃,在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣;為了解決重難點(diǎn),選取了大量的圖片
19、并進(jìn)行了超級鏈接,使畫面具有交互性,完整性,將課文內(nèi)容形象化、具體化,以幫助學(xué)生記憶,這樣,運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式,從多個(gè)方面調(diào)動了學(xué)生的感官,使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí),多媒體的運(yùn)用,可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足,方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容,給學(xué)生以深刻的印象。 三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 首先,由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶,導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品,作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面,使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。 第二步,初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目,文下的注釋比
20、較詳細(xì),因此沒有必要對課文進(jìn)行詳細(xì)的講解,先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文,要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音,結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文,讀后對重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測,因?yàn)橛辛藱z測,學(xué)生的自讀也有了著落。 第三步,誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指名試讀,在肯定學(xué)生收獲的前提下,教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀,明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩,注意每一小節(jié)間的停頓,在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃。 第四步,討論交流問題答案,把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生邊回答,教師邊出示相關(guān)內(nèi)容,文中寫了哪些景物,是按什么順序?qū)懙?,抒發(fā)了作者怎樣的思想感
21、情,由此可見作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決,文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來,給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。 第五步,結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片,分散難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容,如,在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí),選擇了一幅山水畫面,一艘小船在水中游來游去,學(xué)生結(jié)合畫面,想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力,把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后,教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷,學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。 第六步,結(jié)合圖片的綜合展示,以圖引文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊
22、背,達(dá)成目標(biāo)。 第七步,在悅耳的音樂聲中,為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片,幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。 本課時(shí)的設(shè)計(jì),力求通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的自讀、討論、交流,多媒體的輔助,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限,有許多不當(dāng)之處,敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝! 各位評委、老師: 早上好! 我說課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級(下)第六單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。 一、 教材的地位
23、和作用 第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情畫意。 新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。 二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定 根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和
24、運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下: 1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力; 2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法; 3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境; 4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力; 本文個(gè)別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。 三、教學(xué)方法 羅素說過:被動地接受老師的智慧
25、,這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。 根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。 四、 教學(xué)對象分析 (一)學(xué)情分析: 我所任教的兩個(gè)班,人數(shù)均在55人以上,且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊,有一部分學(xué)生在
26、課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會,而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默,甚至思維 “休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。 (二)學(xué)法指導(dǎo): 新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動有: 1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣; 2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)
27、悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力; 3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力; 4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游,寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達(dá)能力。 五、課前預(yù)習(xí) 1、通讀課文,借助工具書給生字注音; 2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞; 3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。 對于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言
28、文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。 六、課時(shí)安排:一課時(shí) 七、教學(xué)工具:多媒體 八、教學(xué)過程 (一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文 伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導(dǎo)入, 隨之課件展示課題 。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。 (二)、走進(jìn)作者,了解寫作背景 1、請學(xué)生交流自
29、己收集到的有關(guān)作家、作品的資料; 2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補(bǔ)充省略。 我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),為下面深入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。 (三)、走入《小石潭記》 1、朗讀課文 1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評議,教師最后總結(jié); 2)范讀,教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求; 3)學(xué)生齊讀,然后男女學(xué)生朗讀比賽。 古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的
30、語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。 2、細(xì)讀課文、疏通文意 1) 小組交流、疏通文意 以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來。 2)集體質(zhì)疑 學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書) 新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一
31、詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。 3、當(dāng)堂檢測 發(fā)放印好的練習(xí),要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題,重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè),2個(gè)句子翻譯),做好之后全班校對。 控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,又獲得了信息反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長。 (四)與柳宗元同游 1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法 1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考: ①本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模? ②小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)? 2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小
32、組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價(jià)并板書明確。 本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。 2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭” 1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。 2)請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請幾位學(xué)生) 新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得。 (五)品味文章,與柳宗元對
33、話 1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法 1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受: 如果你也坐在潭邊,會有什么感受? 2)深入探究,走進(jìn)柳宗元 王國維說:一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色,作者卻是“情愴幽邃”。請結(jié)合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語句) 新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。 (六)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
34、1、這堂課你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些知識? 構(gòu)思意境,寓意剝析----初中語文八年級下冊《雪》說課稿 2008年04月15日 星期二 下午 01:02 《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一,文章篇幅雖然不長,卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖,深切地表達(dá)了作者對往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情。我個(gè)人認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)是要通過教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、多側(cè)面去分析問題,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。因此本人試著創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍,讓學(xué)生自讀自悟,質(zhì)疑問難,合作探究,互動交流,引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受,議寓意,說理解,析語言,展示學(xué)生的個(gè)性
35、化的閱讀理解,多角度感知散文詩的描繪的意境,理解課文的所寄寓的思想,賞析作品精美的語言,深入領(lǐng)會散文詩《雪》的豐富內(nèi)涵。 基于以上的認(rèn)識,同時(shí)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,語文課要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,要培養(yǎng)學(xué)生的思想和道德素質(zhì),提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此,我認(rèn)為在本課的教學(xué)時(shí),應(yīng)具有以下兩點(diǎn)教學(xué)理念和三點(diǎn)教學(xué)原則: 1、文本意識:在課堂教學(xué)中,要注重對文本的開發(fā)和利用,為教師和學(xué)生提供廣闊的教學(xué)活動空間,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行知識和能力的遷移,使文本與社會生活緊密聯(lián)系,為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生成長和發(fā)展的問題,隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,教會學(xué)生如何處世、如何
36、做人。在對文本的分析和處理過程中,要注重對文本語言的品味和推敲,關(guān)注文本透射出來的具有教育意義的豐富的人文精神和內(nèi)涵。 2、主體意識:課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生獨(dú)立地獲取知識,才能大大提高課堂教學(xué)效率,這也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)中,要做到真正把課堂還給學(xué)生,做到師生間、生生間要進(jìn)行平等對話,共同交換知識信息,形成教學(xué)活動互動方式的多邊性,充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度,從而提高教學(xué)效率和有效度,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 也應(yīng)具有以下三個(gè)原則: 1、真實(shí)的學(xué)習(xí)過程:教學(xué)的目的是為了促進(jìn)
37、學(xué)生的學(xué),要讓學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué),整個(gè)課堂要能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,而不是教師的獨(dú)臺演出,因此,在教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)之中,時(shí)刻關(guān)注和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)、活動的廣度、活動的時(shí)間、參與的方式、參與的品質(zhì)、認(rèn)知水平和參與效果,要讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)生學(xué)得真實(shí)、學(xué)得透徹! 2、有效的學(xué)習(xí)方法:“授生以魚,不如授生以漁?!苯處熢诮虒W(xué)的過程中,不能只做知識的呈現(xiàn)和展示,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,做到與文本、與作者、與主人公等進(jìn)行傾聽與對話,把課文讀薄,把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,把簡單的問題深刻化,有效地促成學(xué)生思維的激活與躍動,從而產(chǎn)生“一千個(gè)
38、哈姆雷特”現(xiàn)象,提高學(xué)習(xí)的有效性。 3、科學(xué)的教學(xué)程序:教學(xué)程序的設(shè)定要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),充分運(yùn)用語用學(xué)和信息學(xué)的原理,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效地?cái)z取信息、篩選信息、加工和處理信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生的各種感觀參與教學(xué)活動。同時(shí),教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要注意程序的層遞性和實(shí)踐性,課堂教學(xué)形式的活動化和生活化,體現(xiàn)學(xué)生中心論的教學(xué)原則。 因此,我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下: 1、知識和能力目標(biāo):運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法篩選課文信息,領(lǐng)悟作者對兩幅不同雪景的描繪精妙之處。 2、方法和過程目標(biāo):通過合作探究、小組交流的方式,品味作品語言,感悟作品意境及內(nèi)涵。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄
39、寓的精神追求,從而感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。 制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是:一是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求;二是本課教材內(nèi)容的特點(diǎn);三是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的現(xiàn)狀。 鑒于前面的分析,教學(xué)程序安排如下: 1、情境導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是利用各種語文課程資源導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 通過學(xué)過的有關(guān)雪的詩句引入,要求學(xué)生淺談對詩句的理解。教師適時(shí)指導(dǎo),特別選出幾句,如“忽如一夜色春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!薄ⅰ氨眹?,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,唯余茫茫,大河上下,頓失滔滔?!薄ⅰ氨憋L(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。”
40、等等,分析出詩人在雪景的描述中蘊(yùn)含了對雪景的贊頌、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無情的戰(zhàn)斗生活等,讓學(xué)生在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上,分析不同的身份,不同的處境,不同文化層次對同一事物的不同理解,進(jìn)而過渡到魯迅的《雪》,以期透過本文的學(xué)習(xí)來深刻感受作者深邃的內(nèi)心世界??! 2、構(gòu)思意境:在初讀課文的基礎(chǔ)上,把握文章的主要內(nèi)容,并體會作者在文中滲透的情感態(tài)度。 聽課文錄音或是叫學(xué)生朗讀,要求學(xué)生在聽的過程中,要求學(xué)生根據(jù)自己的的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),展開豐富的聯(lián)想與想象,去體會和感受課文中所展示的畫面。要求學(xué)生在聽的過程中運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法,圈出疑難字詞和不理解的句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生對文本的內(nèi)容作一些提煉,
41、把北方的雪的場景與南方的雪的場景形成對比,在學(xué)生的感性認(rèn)識中把握文本的內(nèi)容。 3、寓意剖析:對文本中的圈點(diǎn)勾畫的內(nèi)容作進(jìn)一步的分析和理解,結(jié)合意境和自身的理解,結(jié)合作者的經(jīng)歷,仔細(xì)研讀課文,感受一下作者筆下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下兩個(gè)問題作為統(tǒng)攬: ①作者描繪的兩幅雪景有什么特點(diǎn)?請用文中相關(guān)的語句和字詞概括。 ②作者在這兩幅雪景中蘊(yùn)含了怎樣的思想情感? 教師在學(xué)生討論、明確的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥:如:江南的雪景,主要反映了作者兒時(shí)生活的留念與向往,也表現(xiàn)出了作者熱愛生活的積極樂觀的人生態(tài)度以及對美好生活的向往和追求。朔方的雪景,主要作者那種桀驁不馴的風(fēng)格以及那
42、種不畏艱險(xiǎn),永不停息的不屈不撓的斗爭精神。 4、互動質(zhì)疑:要求找出文中體現(xiàn)人物思想感情或性格特點(diǎn)的重要語段或語句,并且能說出自己的體驗(yàn),或品味推敲重要詞語在特定語言環(huán)境中的意義和作用等。 讓學(xué)生在對文章的主題有所了解的前提下,對文章中的優(yōu)美的句子,重點(diǎn)詞語和語段,進(jìn)行評析,特別是對方文章中心名的分析和理解。比如:文中小孩塑雪羅漢的動作和神情;江南雪景的形態(tài)比喻;文章結(jié)尾中心句的理解等等。 5、心得交流:是對教材的理解和運(yùn)用,將課文與自然、社會、人生聯(lián)系起來,特別是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把語文學(xué)習(xí)放到一個(gè)更大范圍更高層次上去,使學(xué)生在獲得語文知識和語文能力的同時(shí),也能獲得人文上的有益啟示。 像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜,相比而言,最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。讓學(xué)生根據(jù)理解感悟人生,教師可以用“冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”、“平靜的湖面練不出精悍的水手,安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人?!钡鹊仍娋鋪砑せ顚W(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那種積極向上的人生態(tài)度,并形成文字。
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