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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),#,環(huán)境科學(xué)專業(yè)：,現(xiàn)狀,、,戰(zhàn)略,與,規(guī)范,張遠(yuǎn)航,2010,年,9,月,18,日,環(huán)境科學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),濟(jì)南,主要,內(nèi),內(nèi)容,環(huán)境,科,科學(xué),專,專業(yè),的,的現(xiàn)狀,特,特征,環(huán)境,科,科學(xué),專,專業(yè),的,的,機(jī)遇,挑,挑戰(zhàn),環(huán)境,科,科學(xué),專,

2、專業(yè),的,的戰(zhàn)略,思,思考,環(huán)境,科,科學(xué),專,專業(yè),的,的專業(yè),規(guī),規(guī)范,環(huán)境,科,科學(xué),專,專業(yè),人,人才,培,培養(yǎng),規(guī),規(guī)范,編,編制,過,過程,2006,年，立項(xiàng)啟,動(dòng),動(dòng)環(huán)境科學(xué),專,專業(yè),/,生態(tài)學(xué)專業(yè),發(fā),發(fā)展戰(zhàn)略和,專,專業(yè)規(guī)范研,究,究,，成立多個(gè),專,專題工作組,。,。,十次教指委,工,工作研討會(huì),：,：,蘇州、杭州,、,、桂林、北,京,京、徐州,、,長(zhǎng)春,、呼市、廣,州,州、昆明、,上,上海,2008,年,12,月環(huán)境科學(xué),戰(zhàn),戰(zhàn)略研討會(huì),（,（歷屆教指,委,委主要成員,、,、環(huán)保部、,中,中科院、環(huán),科,科院專家）,近,200,所大學(xué)的問,卷,卷調(diào)查,2009,年,11

3、,月全國(guó)環(huán)境,科,科學(xué)類專業(yè),教,教學(xué)研討會(huì),（,（,300,參加）,案例研究：,吉,吉大、東北,師,師大、上海,交,交大、華東,師,師大、云大,新增專業(yè)數(shù),量,量及總量的,演,演變,一、環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè)的現(xiàn),狀,狀特征,萌芽起步（,1970s,）,探索積累（,1980s,）,全面發(fā)展（,-2000-,）,平穩(wěn),發(fā)展（,2003-,）,2009,年,，,全國(guó),214,所,高校,設(shè)立環(huán)境科學(xué)專業(yè),（,占全國(guó)普通本,科,科高等院校,的,的比例為,32%,），同時(shí)，,學(xué),學(xué)生數(shù)量也,大,大規(guī)模擴(kuò)招,。,。,環(huán)境科學(xué)現(xiàn),狀,狀特征：地區(qū)分布,全國(guó),31,個(gè)省,市,自治區(qū),均設(shè)立了,環(huán)境科學(xué)專,業(yè),業(yè)

4、,。,華東地區(qū)占,到,到了全國(guó)環(huán),境,境科學(xué)專業(yè),總,總數(shù)的,33%,，中南、華,北,北、東北、,西,西南、西北,分,分別為,18%,、,14%,、,13%,、,11%,。,江蘇和浙江,分,分別占到了,總,總,數(shù),的,8%,和,7%,，是設(shè)有環(huán),境,境科學(xué)專業(yè),最,最多的兩個(gè),省,省,；,西藏、新疆,、,、青海、寧,夏,夏等一些西,部,部地區(qū)高校,也,也有,12,所設(shè)置有該,專,專業(yè)。,環(huán)境科學(xué)現(xiàn),狀,狀特征：師資情況,師資結(jié)構(gòu)較,為,為合理，但,存,存在著嚴(yán)重,的,的區(qū)域差異,。,。,整體辦學(xué)層,次,次較高，體,現(xiàn),現(xiàn)了教育、,經(jīng),經(jīng)濟(jì)和環(huán)境,保,保護(hù)和諧統(tǒng),一,一發(fā)展的特,點(diǎn),點(diǎn)。,博士,

5、+,碩士,+,本科,：,21%,碩士,+,本科,：,74%,本科,：,5%,很少數(shù)的學(xué),校,校僅培養(yǎng)專,科,科生,環(huán)境科學(xué),現(xiàn)狀特征：,辦學(xué)層次,環(huán)境科學(xué)發(fā),展,展現(xiàn)狀：專業(yè)規(guī)模,2009,年環(huán)境科學(xué),專,專業(yè)的本科,招,招生規(guī)模主,要,要可以分為,4,個(gè)區(qū)間,。,平均招生規(guī),模,模為,56,人，呈現(xiàn)中,間,間大兩頭小,的,的特點(diǎn),除了少數(shù)院,校,校，大部分,院,院校的招生,規(guī),規(guī)模都小于,100,人，地方院校的,招,招生規(guī)模要,大,大于重點(diǎn)本,科,科院校,環(huán)境科學(xué)現(xiàn),狀,狀特征：畢業(yè)去向,院校,就業(yè),考研,出國(guó),重點(diǎn)本科,15%90%,10%60%,5%30%,一般本科,10%95%,5%7

6、0%,不足,5%,重點(diǎn)院校,：,大多以考研,和推薦研究,生,生,為主，比例,在,40-60%,，,部分學(xué)校超,過,過,60%,一般本科院,校,校,：,直接就業(yè)的,壓,壓力大，普,遍,遍地考研比,例,例達(dá)到了,3060%,，尤其,對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā),展,展相對(duì)落后,的,的地區(qū)而言,。,處于特殊經(jīng),濟(jì),濟(jì)圈的高校,，,，直接就業(yè),的,的比例相對(duì),較,較高，比如,珠,珠三角部分,高,高校的本科,生,生直接就業(yè),率,率較高，而,考,考研比例相,對(duì),對(duì)較低,。,總體上，我,國(guó),國(guó)環(huán)境科學(xué),專,專業(yè)發(fā)展已,經(jīng),經(jīng)進(jìn)入從“,數(shù),數(shù)量擴(kuò)張”,到,到“質(zhì)量提,高,高”階段,需要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境科學(xué)專,業(yè),業(yè)發(fā)展所面,臨,臨

7、的挑戰(zhàn)與,機(jī),機(jī)遇,需要整體把握環(huán)境科學(xué)專,業(yè),業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,，,，識(shí)別環(huán)境,科,科學(xué)專業(yè)發(fā),展,展的方向與,重,重點(diǎn),需要嚴(yán)格制定環(huán)境科學(xué)專,業(yè),業(yè)規(guī)范，引,導(dǎo),導(dǎo)環(huán)境科學(xué),專,專業(yè)的人才,培,培養(yǎng),環(huán)境科學(xué)現(xiàn),狀,狀特征,二、環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn),現(xiàn)實(shí)背景：,國(guó)家發(fā)展的,階,階段屬性，,決,決定著經(jīng)濟(jì),將,將持續(xù)高速,發(fā),發(fā)展，勢(shì)必,給,給環(huán)境帶來,巨,巨大壓力,環(huán)境問題表,現(xiàn),現(xiàn)出全球化,與,與政治化趨,勢(shì),勢(shì),國(guó)家意志：,國(guó)家對(duì)環(huán)境,問,問題解決的,高,高度重視,生態(tài)文明理,念,念與兩型社,會(huì),會(huì)建設(shè),針對(duì)中國(guó)環(huán),境,境問題的理,論,論創(chuàng)新和技,術(shù),術(shù)突破都具,有,有重大國(guó)際,

8、影,影響,二、環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn),有魅力的學(xué),科,科,當(dāng)前的困惑,復(fù)雜環(huán)境問,題,題對(duì)環(huán)境學(xué),科,科發(fā)展提出,的,的挑戰(zhàn)：,環(huán)境科學(xué)到,底,底是一門什,么,么樣的科學(xué),？,？,面臨巨大的,需,需求和挑戰(zhàn),，,，如何推動(dòng),環(huán),環(huán)境科學(xué)的,發(fā),發(fā)展？,中國(guó)的環(huán)境,科,科學(xué)在世界,環(huán),環(huán)境科學(xué)領(lǐng),域,域中應(yīng)該占,有,有什么地位,？,？,需要不斷思,考,考,不斷實(shí)踐,不斷再思考,三、環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè)的戰(zhàn),略,略思考,環(huán)境科學(xué)基,本,本問題的再,認(rèn),認(rèn)識(shí),需要處理好,的,的幾大關(guān)系,環(huán)境科學(xué)學(xué),科,科發(fā)展的戰(zhàn),略,略重點(diǎn),1,、環(huán)境科學(xué),基,基本問題的再認(rèn)識(shí),概念界定：,環(huán)境科學(xué)是,研,研

9、究人與環(huán),境,境相互作用,及,及其調(diào)控的,科,科學(xué),三大基本特,征,征：,問題導(dǎo)向型,、,、綜合交叉,型,型、社會(huì)應(yīng),用,用型,主要研究任,務(wù),務(wù),探索全球范,圍,圍內(nèi)的環(huán)境演化規(guī),律,律；,揭示人類活,動(dòng),動(dòng)同自然生,態(tài),態(tài)系統(tǒng)的相互作用關(guān)系；,探索環(huán)境變,化,化對(duì)地球生,命,命及其支持,系,系統(tǒng)的影響；,揭示環(huán)境污,染,染物在環(huán)境,中,中的變遷及,其,其對(duì)人體健康,與,與生物的影,響,響；,研究環(huán)境污,染,染治理技術(shù)與資源循環(huán)利用技術(shù)；,探索人類與環(huán)境,和,和諧共處的途徑與方,法,法。,2,、環(huán)境科學(xué),專,專業(yè)發(fā)展需,要,要處理好的六大關(guān)系,環(huán)境科學(xué)與,其,其他學(xué)科的,關(guān),關(guān)系,規(guī)范教育與

10、,特,特色教育的,關(guān),關(guān)系,規(guī)范是前提,、,、特色是根,本,本,能力培養(yǎng)的,寬,寬與厚的關(guān),系,系,優(yōu)先厚，兼,顧,顧寬,教學(xué)工作與,學(xué),學(xué)生就業(yè)的,關(guān),關(guān)系,分類指導(dǎo)、,分,分類培養(yǎng),本科教育,與,與研究生,教,教育的關(guān),系,系,注重本科,與,與研究生,兩,兩個(gè)階段,的,的銜接,國(guó)際化與,中,中國(guó)特色,的,的關(guān)系,以我為主,、,、洋為中,用,用,環(huán)境科學(xué),發(fā),發(fā)展的特,色,色,環(huán)境問題,的,的解決不,是,是運(yùn)用哪,一,一個(gè)學(xué)科,的,的研究成,果,果能奏效,的,的，也不,是,是若干學(xué),科,科研究成,果,果的“疊,加,加”能完,成,成的。,環(huán)境科學(xué),從,從一開始,就,就顯現(xiàn)出,特,特別鮮明,的,

11、的交叉性,、,、綜合性,。,。偏離了,“,“綜合”,，,，環(huán)境科,學(xué),學(xué)不可能,得,得到健康,的,的發(fā)展。,人類解決,環(huán),環(huán)境問題,的,的社會(huì)實(shí),踐,踐不斷豐,富,富著環(huán)境,科,科學(xué)的內(nèi),容,容，深刻,著,著它的內(nèi),涵,涵，給環(huán),境,境科學(xué)不,斷,斷注入新,的,的活力。,3,、環(huán)境科學(xué)專,業(yè),業(yè)發(fā)展的兩大戰(zhàn)略重點(diǎn),（,1,）加強(qiáng)環(huán)境人,文,文社會(huì)科學(xué)的,發(fā),發(fā)展,環(huán)境科學(xué)從“,局,局外者”、“,邊,邊緣者”演變,至,至“中心者”,的,的過程與人類,社,社會(huì)的發(fā)展相,輔,輔相成：,人類社會(huì)發(fā)展,的,的需要推動(dòng)環(huán),境,境科學(xué)的不斷,完,完善，環(huán)境科,學(xué),學(xué)的每一項(xiàng)重,大,大進(jìn)展也都推,動(dòng),動(dòng)著社會(huì)

12、的進(jìn),步,步。,環(huán)境科學(xué)的快,速,速發(fā)展與傳統(tǒng),學(xué),學(xué)科對(duì)環(huán)境保,護(hù),護(hù)工作的參予,分,分不開：,起初是自然科,學(xué),學(xué)與工程技術(shù),科,科學(xué)，現(xiàn)在是,人,人文社會(huì)科學(xué),，,，包括管理學(xué),、,、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社,會(huì),會(huì)學(xué)乃至哲學(xué),和,和倫理學(xué)。,（,1,）加強(qiáng)環(huán)境人,文,文社會(huì)科學(xué)的,發(fā),發(fā)展,環(huán)境問題作為,人,人類社會(huì)發(fā)展,過,過程中出現(xiàn)的,問,問題，必須在,轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念,、,、發(fā)展理論、,發(fā),發(fā)展道路、發(fā),展,展模式中加以,解,解決。因此,環(huán)境人文社會(huì),學(xué),學(xué)科的參予和,融,融入對(duì)環(huán)境問,題,題的解決，對(duì),完,完善環(huán)境科學(xué),體,體系將發(fā)揮日,益,益重要的作用,。,如果,說,說，,物,物理,學(xué),學(xué)

13、的,興,興起,引,引領(lǐng),人,人類,走,走上,了,了工,業(yè),業(yè)文,明,明時(shí),代,代，,環(huán),環(huán)境,科,科學(xué),的,的發(fā),展,展，,尤,尤其,是,是環(huán),境,境人,文,文社,會(huì),會(huì)科,學(xué),學(xué)的,發(fā),發(fā)展,應(yīng),應(yīng)該,引,引領(lǐng),人,人類,走,走向,“,“環(huán),境,境文,明,明”,的,的新,時(shí),時(shí)代,。,。,（,2,）重點(diǎn)突破環(huán)境,科,科學(xué)的方法學(xué),學(xué)科的基本方法,學(xué),學(xué)，是學(xué)科獨(dú)立,存,存在的,基石,。,社會(huì)發(fā)展過程中,的,的命題（特別是,環(huán),環(huán)境問題）具有,復(fù),復(fù)雜性和綜合性,。,。與傳統(tǒng)學(xué)科比,較,較，環(huán)境科學(xué)的,研,研究對(duì)象是一個(gè),復(fù)雜體系,而非純粹體系。,環(huán)境科學(xué)的方法,論,論體系中應(yīng)正確,解,解決“

14、分析”與,“,“綜合”關(guān)系,的,的問題：,“,綜合以分析為基,礎(chǔ),礎(chǔ)，分析以綜合,作,作歸宿,”。,目前，,與“分析”相比,，,，“綜合”還很,不,不成熟。,因此，必須對(duì)“,綜,綜合”給予特別,的,的關(guān)注，并據(jù)此,創(chuàng),創(chuàng)建,中國(guó)環(huán)境科學(xué),的思想理念、理,論,論框架和方法體,系,系。,四、環(huán)境科學(xué)專,業(yè),業(yè)的專業(yè)規(guī)范,基本原則：充分,體,體現(xiàn)“,厚基礎(chǔ)、寬口徑,、,、重能力、有特,色,色,”指導(dǎo)思想,厚,基礎(chǔ),較深的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)理基礎(chǔ),與寬口徑相比，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)某方面具體知識(shí)的扎實(shí)程度,寬,口徑,環(huán)境問題的復(fù)雜性需要多學(xué)科知識(shí),自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí),當(dāng)前應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教育,

15、有,特色,各高校結(jié)合自己的研究傳統(tǒng)進(jìn)行特色專業(yè)或知識(shí)教育,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與興趣進(jìn)行因材施教,重,能力,環(huán)境問題的復(fù)雜性，能力培養(yǎng)比具體的知識(shí)傳授更加重要,分析與解決復(fù)雜環(huán)境問題能力,綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力,1,、環(huán)境科學(xué)人才,培,培養(yǎng)的指導(dǎo)思想,環(huán)境科學(xué)的人才,培,培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng),規(guī),規(guī)格,人才培養(yǎng)目標(biāo),本專業(yè)培養(yǎng)德、,智,智、體、美全面,發(fā),發(fā)展，具備環(huán)境,科,科學(xué)的基本理論,、,、基本知識(shí)和基,本,本技能，能從事,環(huán),環(huán)境保護(hù)及相關(guān),工,工作的專門人才,，,，以及繼續(xù)深造,的,的專業(yè)人才。,四種類型的人才,環(huán)境科技的學(xué)術(shù),人,人才（,Scientist),環(huán)境領(lǐng)域的專門,技,技術(shù)人才（,T

16、echnician),具有環(huán)境專業(yè)素,質(zhì),質(zhì)的管理者（,Administrator,）,環(huán)境領(lǐng)域的實(shí)業(yè),人,人士（,Enterpriser),環(huán)境科學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)容,素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求,思想道德素質(zhì)、,文,文化素質(zhì)、專業(yè),素,素質(zhì)、身心素質(zhì),能力結(jié)構(gòu)要求,獲取知識(shí)能力、,應(yīng),應(yīng)用知識(shí)能力、,創(chuàng),創(chuàng)新知識(shí)能力,知識(shí)結(jié)構(gòu)要求,人文社會(huì)科學(xué)知,識(shí),識(shí)、自然科學(xué)知,識(shí),識(shí)、工程技術(shù)知,識(shí),識(shí)、專業(yè)知識(shí)、,工,工具性知識(shí),環(huán)境科學(xué)的方法,論,論體系,方法論的建立是,學(xué),學(xué)科的立命之本,，,，針對(duì)環(huán)境問題,的,的復(fù)雜性、綜合,性,性和整體性的特,征,征：,復(fù)雜環(huán)境體系解,析,析方法論：多要素實(shí)時(shí)在線,觀,觀測(cè)方法，多要,素,素復(fù)雜系統(tǒng)模擬,和,和模型方法等,綜合分析與系統(tǒng),集,集成方法論：認(rèn)識(shí)環(huán)境問題必,須,須采取多要素的,系,系統(tǒng)解析方法，,解,解決環(huán)境問題也,必,必須采用多要素,的,的系統(tǒng)綜合方法,環(huán)境質(zhì)量調(diào)控方,法,法論：,“問題,-,科學(xué),-,技術(shù),/,工程,-,管理,-,決策”一體化的,全,全過程的整合研,究,究；,“基準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn),監(jiān),監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)控,制,制管理”的系,統(tǒng),統(tǒng)研究,2,、環(huán)境科學(xué)專