《說課教學(xué)研究的一種新形式市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《說課教學(xué)研究的一種新形式市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件（26頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,,,*,說 課,,教學(xué)研究一個新形式,,,第1頁,第1頁,說 課,解說 ——說課,評說,,,第2頁,第2頁,說課概念,以教師口頭表示為主,以同行為主要對象,以教育科學(xué)理論和課標(biāo)、教材為依據(jù),針對師生詳細(xì)情況和課題特點(diǎn),闡述對課題教學(xué)設(shè)計(jì),是一個預(yù)測或反思,教什么、如何教、為何這樣教及其理論依據(jù),,,第3頁,第3頁,說課與上課,圍繞同一個教學(xué)課題,展示教師課堂教學(xué)藝術(shù),反應(yīng)教師語言、教態(tài)、板書或多媒體操作等教學(xué)基本功,,,第4頁,第4頁,說課與上課區(qū)別,,項(xiàng)目

2、,說 課,上 課,要求,教什么、怎么教、,為何這樣教,教什么、怎么教,目的,提升教師專業(yè)知識水平與教學(xué)能力,全面提升學(xué)生整體素質(zhì),（增進(jìn)學(xué)生發(fā)展）,形式,執(zhí)教者以教師為對象，是面對教師一個單向活動,執(zhí)教者以學(xué)生為對象，是面對學(xué)生一個雙向活動,內(nèi)容,利用教材等資料,相關(guān)教育科學(xué)理論,利用教材等資料,評價,以教師綜合素質(zhì)為原則,以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為原則,,,第5頁,第5頁,說課是介于備課和上課之間一個教學(xué)研究活動，對于備課是一個深化和檢查，能使備課理性化，對于上課是一個更為嚴(yán)密科學(xué)準(zhǔn)備。,,,,,第6頁,第6頁,如何說課？,,,第7頁,第7頁,說課主要內(nèi)容,１．說教材（課標(biāo)）,２．說教學(xué)目的,３．

3、說教學(xué)策略和辦法,４．說教學(xué)過程,５．說學(xué)生學(xué)習(xí)策略,,,第8頁,第8頁,１．說教材,,說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中地位和作用，即弄清教材編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。,闡明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，理清各個知識點(diǎn)及其互相之間聯(lián)系。,闡明如何擬定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。,闡明教材處理上值得注意和探討問題。,,,,,第9頁,第9頁,2．說教學(xué)目的,闡明如何依據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)、學(xué)生來擬定教學(xué)目的。（是學(xué)生抱負(fù)狀態(tài)學(xué)習(xí)結(jié)果）,目的內(nèi)容：知識與技能　過程與辦法　 情感、態(tài)度與價值觀,目的要求：準(zhǔn)確 合理 明確 詳細(xì),,,,,第10頁,第10頁,3．說

4、教學(xué)策略和辦法,教學(xué)策略制定，是在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，對慣用教學(xué)辦法最優(yōu)化對策。,教學(xué)策略是指教師采用為有效達(dá)到教學(xué)目的一切活動，包括教學(xué)時間先后順序安排，教學(xué)辦法選擇和師生互相作用設(shè)計(jì)等。,,,第11頁,第11頁,3．說教學(xué)策略和辦法,“怎么教”辦法、“為何這樣教”依據(jù),所采用最主要教法及其教學(xué)原理（原則）。,所選擇一組教學(xué)辦法、手段，對它們優(yōu)化組合及其依據(jù)。,如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)辦法。,,,第12頁,第12頁,激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)策略,創(chuàng)設(shè)問題情境,聯(lián)系社會生活,使用各種教學(xué)手段和教學(xué)媒體,及時恰當(dāng)評價,設(shè)計(jì)教學(xué)活動：自主、合作、探究學(xué)習(xí),,,第13頁,第13頁,說教學(xué)策略和辦法案例,

5、一堂語文課,創(chuàng)設(shè)情境：用圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、語言描繪等喚起學(xué)生對課文內(nèi)容共鳴。,自主探究：讓學(xué)生自讀自悟、發(fā)覺問題、互相交流、體悟感情。,朗讀感悟：通過各種形式讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟情感、積累詞匯、陶冶情操，并適時合理評價。,練習(xí)說話：激發(fā)學(xué)生豐富想象，表情達(dá)意、提升說話能力。,說為何要創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、朗讀感悟、練習(xí)說話。,,,第14頁,第14頁,4. 說教學(xué)過程,說課重點(diǎn)部分。,通過教學(xué)過程分析能夠看到教師匠心獨(dú)具教學(xué)安排，反應(yīng)教學(xué)思想、教學(xué)個性和風(fēng)格。,通過對教學(xué)過程闡述能夠看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)、含有藝術(shù)性。,,,第15頁,第15頁,4. 說教學(xué)過程,說教學(xué)活動是如何發(fā)起、如何展開、如何

6、結(jié)束。,闡明教學(xué)內(nèi)容展開邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接。,對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到也許發(fā)生改變及其調(diào)整對策。,,,第16頁,第16頁,5.說學(xué)生學(xué)習(xí)策略,表達(dá)以學(xué)生為主體，充足發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中作用、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)辦法、調(diào)動地理思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,,,第17頁,第17頁,我想教什么，為何教這些內(nèi)容,我想如何教，為何這樣教,,,,第18頁,第18頁,1 、理論與實(shí)際相脫離。,利用教育理論分析研究問題，預(yù)防就事論事。,避免過度表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。,2 、教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容相脫離。,3 、,各部分內(nèi)容相脫節(jié)。,,4,、說課與講課相混淆。

7、,說課不是備課，不能按教案來說課。,說課不是講課，教師不能把聽“說課”同行視為學(xué)生。,說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。,5,、照搬教學(xué)參考。,發(fā)揮教師本身教學(xué)個性和創(chuàng)新精神,說課中應(yīng)注意問題,,,第19頁,第19頁,說課要求,說課需遵循原則,理論聯(lián)系實(shí)際原則,既要說清教學(xué)設(shè)計(jì)，又要說清設(shè)計(jì)依據(jù),科學(xué)性原則,教材分析準(zhǔn)確、透徹，教學(xué)目的擬定，教法設(shè)計(jì)合理,創(chuàng)新性原則,發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題新思路、新辦法,可行性原則,教學(xué)設(shè)想必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，方具有實(shí)用價值,,,,第20頁,第20頁,說課基本要求,（1）突出“說”字 ，不背不讀,說思緒、說辦法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生,（2）

8、語言簡練、準(zhǔn)確流暢,表示簡練干脆、整體連貫緊湊、過渡流暢自然,說學(xué)時間普通情況下15～20分鐘。,,,,第21頁,第21頁,說課基本要求,（3）層次分明，重點(diǎn)突出。,突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，預(yù)防面面俱到,,,,,第22頁,第22頁,說課基本要求,（4）理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。,“教什么”、“怎么教”、 “為何”、教學(xué)理論要隨說課環(huán)節(jié)有機(jī)提出，使教例與教理有機(jī)融為一體。,（5）說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格,,,,第23頁,第23頁,,如何對說課評價,,,第24頁,第24頁,對說課者理解把握教材評價,——分析透徹、處理合理,對說課者落實(shí)落實(shí)教學(xué)目的評價,——全面、詳細(xì)、明確，能達(dá)成,對說課者選擇執(zhí)行教學(xué)策略評價,——合理性、針對性、表達(dá)學(xué)生主體性,對說課者設(shè)計(jì)整合教學(xué)程序評價,——層次性、邏輯性,對說課者應(yīng)用教學(xué)理論評價,——有理有據(jù)、理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,對說課者教學(xué)機(jī)智評價,——答辯正確無誤、層次清楚,,,第25頁,第25頁,總體評價,內(nèi)容充實(shí)，邏輯性強(qiáng)、層次清楚,語言簡明，有課改意識，個性鮮明,,,第26頁,第26頁,