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1、 世界文化之旅 一、教學內容分析 第五課“多元文化地球村”設立了兩框內容，第一框“世界文化之旅”，分為“豐富多彩的文化”和“和諧的文化樂章”兩部分，從不同國家和民族的節(jié)日、標志和代表人物入手，幫助學生感受文化的多樣性和豐富性，理解文化的差異使得我們的世界更加絢麗多彩，文化沒有優(yōu)劣之別，從而既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值。第二框“做友好往來的使者”，分為“開放的胸懷”和“搭起文化的橋梁”兩部分。首先幫助學生明確在日益開放的時代，與不同的文化共處是我們面臨的新課題，要善于學習其他民族文化的優(yōu)點，珍惜、愛護各個國家、民族的文化，以開放的態(tài)度尊重不同的文化，同時更要繼承中華

2、民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化弘揚中華民族精神，讓世界了解中國源遠流長的文化。 二、教學目標： 1.知識目標：了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致行為方式的差異，知道在面對文化差異時應持有的正確態(tài)度和應對方法。 2.能力目標： 逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法，加深對不同文化的了解，學習其他文化的優(yōu)點、長處。 3.情感態(tài)度、價值觀目標 尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強烈的自豪感，同時尊重其他民族文化的價值，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷，寬容的態(tài)度，克服面對文化差異而產生的不安和焦慮。 （說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方

3、面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等） 三、學習者特征分析 隨著我國改革開放的深入，中學生和其他文化的距離拉近了，但有些同學迷失在其他文化中，對本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同學對外來文化持有偏見，采取防衛(wèi)的態(tài)度；有些同學在進行跨文化交流時，由于語言問題以及價值觀的差異會使得溝通產生困難等。因此，給予他們恰當?shù)闹笇?，才能培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學生。 四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略） 在學習過程中，通過課件創(chuàng)設的情

4、境充分調動學生各知覺器官，做到“細觀察、多動手、勤思考”。通過觀察、探究、討論、合作等方法完成本節(jié)知識的學習。本節(jié)課采用“問題導學，自主探索” 的教學模式，采用情境探究法、談話法等，使學生在自主探究的過程中完成學習的任務。 1、任務驅動法策略：通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。 2、 創(chuàng)設情境策略：創(chuàng)設一種情境，讓學生初步感知什么是超鏈接，超鏈接有什么好處，進而激發(fā)學生學習超鏈接的欲望。激發(fā)學生的學習興趣。 3、自主探究策略：教師啟發(fā)引導學生主動探索學習； 4、協(xié)作學習策略：通過小組協(xié)作討論，使學生在合作交

5、流的過程中充分體驗學習的成就感。 五、教學重點及難點（說明本課題的重難點） 教學重點：文化的多樣性和豐富性。 教學難點：正確對待文化差異。 教具準備：多媒體課件 課時安排：1課時 教學方法： 問題教學法、活動教學法、情境體驗教學法等。 六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語） 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課：漫步地球村回顧前面所學 同學們，歡迎來到《漫步地球村》節(jié)目我是主持人xx。今天我將和大家一起踏上世界文化之旅，去領略世界豐富多彩的文化 教師以主

6、持人身份出現(xiàn)，拉近師生間的距離，激發(fā)學生參與興趣，突出多元文化“地球村”主題 活動一：了解不同國家的不同節(jié)日 活動二：現(xiàn)場采訪---暢所欲言談感受 活動三：猜想并說說自己所知的具有國家代表性的東西？ 活動四：學生小組討論回答 活動五：學生表演情境劇 活動六：學生小組合作探究 活動七：情境問答 活動八：出謀劃策 學生以小記者身份報道自己所掌握的中外不同國家的節(jié)日及習俗（教師大屏幕展示部分節(jié)日的相關圖片資料） 部分學生紛紛發(fā)表感想并思考為什么同樣是節(jié)日卻有著不同的習俗呢？節(jié)日的相關圖片資料）

7、 大屏幕出示代表某國文化的人和物，由學生猜出國名。學生自由發(fā)言回答問題。 思考：（1）我們能不能把這些千差萬別的文化都統(tǒng)一起來？能不能推行一種文化標準？（2）否認世界文化的多樣性，世界會是什么樣子的？ 剛來華不久的杰克在散步時，碰到了這樣一件事…… 討論：杰克為什么會生氣？如果你是杰克，你會有怎樣的反應？為什么同樣的問候會有如此不同的反應？ 大屏幕顯示情境。思考為什么會產生如此多的誤會呢？我們不與“老外”交往行嗎？ 討論：如何克服文化差異、與不同文化背景的人交往？ 以小記者報道的形式出現(xiàn)，吸引學生的注意力，鍛煉學生的語言表達能力和課前搜集、整理

8、資料的能力。 引導學生思考，關注文化習俗的多樣性的現(xiàn)實，并去探究它們形成的原因 通過活動進一步明確文化的多樣性，為理解文化的差異做好鋪墊。 通過討論使學生明確“全球化”不是“標準化” 用學生喜愛的情境劇表演能集中學生的注意力。 選取學生身邊的事例進行討論，使學生有話可講。 創(chuàng)設情境，讓學生主動思考，自己得出結論。 小組討論分析，培養(yǎng)合作精神。 課堂練習 多媒體出示選擇題和簡答題，檢測本科所學知識和掌握情況 學以致用，鞏固基礎。 課后小結 請說一說你在本節(jié)課的收獲和感受！ 鍛煉學生的語言表達能力和口語表達能力 布置作業(yè) 面對不同的文化、面

9、對文化上的差異，我們應該怎么做 八、板書設計（本節(jié)課的主板書） 世界文化之旅 各國文化千差萬別 豐富多彩的文化 各國文化習俗各有千秋 風格迥異的行為方式 共譜和諧的樂章 九．教學反思 本節(jié)課上的小組合作的學習的方法得到了充分的發(fā)揮，讓學生小組之間搜集各種各樣的民族和國家的不同的節(jié)日和文化習俗。 課后讓學生總結本節(jié)課的主要內容，學生總結的很好。特別是課前收集的各種人物以及實物圖片使學生直觀形象認識到文化的多樣性和豐富性。情境劇的表演激發(fā)了學生參與的積極性和主動性，有效地提高了課堂教學效率。 由于教學條件的有限而學生的準備的不是很完整，只能在以前的學的內容和書本的上的一些信息中搜集到了課堂上的一些內容。每個學生在課堂上得到了充分的發(fā)揮，學生完成了課堂的任務，學生參與了課堂的活動，在學習中不斷鍛煉了自己的各方面的能力，自己完善了自己。 如果讓我重新上這一堂課，我會在課前加強對學生的指導并多進行小組間的合作學習。聽了各位同仁的點評我更清醒的認識到了自己的優(yōu)勢和不足，在今后的教學中要多多研讀教材做到教材熟爛在心，加強業(yè)務學習，提高教育素養(yǎng)。