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1、,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,從美歐看信息服務業(yè)和信息產業(yè)的發(fā)展趨勢,從美歐看信息服務業(yè)和信息產業(yè)的發(fā)展趨勢從美歐看信息服務業(yè)和信息產業(yè)的發(fā)展趨勢從美歐看信息服務和內容產業(yè)的發(fā)展趨勢,劉昭東,2004年9月，北京2內容目次 一.信息服務業(yè)發(fā)展概況與特點,二.美國當前的信息服務業(yè),三.美歐信息內容產業(yè)基本情況,四.信息服務與內容產業(yè)的發(fā)展趨勢,五.對發(fā)展我國信息服

2、務與內容產業(yè)的幾點看法3,激勵性評價主要表現在兩個方面：一種是對優(yōu)秀學生的激勵。如課堂中富有創(chuàng)意的見解與思索，給予一定的肯定與鼓勵。在班級活動中學生的創(chuàng)新之舉，活動的高效之處給以學生合理的肯定，并以此激勵繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新。,再一種是對后進生的激勵。后進生最突出的問題是缺乏自信。所以，在進行評價時應多考慮如何給學生以自信。此時，教師的激勵性評價就顯得尤為重要，有效的激勵能收到意想不到的效果。教師對學生應用激勵性的評價機制，能促進每一名學生克服缺點，建立自信，全面發(fā)展。那么，如何實施激勵性評價呢？,1.以情感激勵評價法為切入點,心理學認為，人人都有渴求被肯定、被贊揚的心理。當學生進步時，運用贊美

3、之辭，贊美學生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。在批評學生時，從關心學生的角度出發(fā)，進行善意批評，在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。在教學過程中，教師應講究語言藝術，創(chuàng)設愉快學習氣氛，善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言，給學生以豐富的情感，用微笑來贏得學生的微笑。善于把富有激勵呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在提問時，對基礎差而又內向、自卑的學生，應寄予信任和期望，施與愛心，啟發(fā)引導他們大膽舉手發(fā)言，提高他們學習的自信心，并給予及時有效的表揚，這樣，可增強學生的自信心，產生對老師信賴和對知識追求的

4、心理因素，進入積極進取的學習態(tài)度之中。如：可用富有感染力的語言、用商量的口氣與學生交談：你的想法很有創(chuàng)意，聽聽其他同學的意見好嗎？，你的表現很棒！等等。,2.組織競賽和合作交流活動，巧妙運用責任激勵性評價,2.1創(chuàng)設競賽活動，設置合理獎項。初中生年少氣盛，總存在不愿意輸、希望取勝的好勝心。這是一種積極的心理品質，可因勢利導開展各種競賽活動來滿足他們好勝心的心理需求。在活動中，充分發(fā)揮小組間的競爭作用，能夠最大限度地調動每個組員的積極性，學生為了小組的榮譽而團結協(xié)作，在競爭中尋找差距，在競爭中激發(fā)斗志，在競爭中超越自己。在集體活動中，這種競爭體驗，對感情的影響往往成為生活和學習的內在動力，從而激

5、勵學生主動自學。,2.2組織交流活動，學生間互相激勵，互相促進。組織各種形式輕松活潑、學生暢所欲言的交流，營造良好的溝通與合作氛圍。讓學生在思維的碰撞中，學會交流和分享創(chuàng)意及成果，給學生提供表現自己才能與愛好的機會，激活他們想在學習上取得成功的躍躍欲試的心態(tài)及其連鎖反應。學生在欣賞自己的同時，也學會欣賞、理解和寬容別人?；顒又?，教師要適時地對學生的閃光點進行鼓勵，正確的結論要鼓勵，對于錯誤的的觀點，教師也要婉轉地向該生提出他的觀點中所存在的漏洞和其它錯因，這些錯誤也可以通過學生的合作交流，由參與交流的其他學生提出，從而引起該生本人的深入思考。對于學生在活動中表現出來的其他能力也應給予恰當的評價

6、,3.常用的激勵性評價方法,3.1觀察法。觀察法要以學生心理健康教育為基礎，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的心態(tài)。所以作為班主任，我在平時就對學生的表現和精神狀態(tài)進行觀察，包括到校、上課、作業(yè)、自習、參加課外活動等。如我班學生張錦程、郝紹程、喬建壯，平時學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃，作業(yè)拖拉。我通過平時觀察，發(fā)現其實他們大腦都很聰明，但有懶惰、散漫的壞習慣。于是我利用他們身上的閃光點，當著全班同學的面多表揚，喚醒了他們的自信，最后幫他們解決了學習上的困難。現在，這些同學都轉變了學習觀念，學習、思想都有了明顯進步。,3.2信心激勵法。針對班上自控能力差、成績提高慢、學習習慣差、又缺乏自信的學生，采用了信心

7、激勵法，利用談心解決問題。如我班的王培森同學，學習習慣差，平時作業(yè)拖拉，上課常做小動作，總認為別人對自己關心少，自己沒用，缺乏自信。我通過多次觀察與了解得知：原來他父母都做生意，平時很少回家，他的日常起居由爺爺照料。了解情況后，我開始尋找機會。有一天英語課上，我發(fā)現他的作業(yè)在短時間內完成了，并且沒有出錯誤，我很高興，立刻拿起他的作業(yè)當眾進行了表揚，他自豪地笑了。下課后，我把他叫到辦公室，充分肯定了他今天的作業(yè)質量，并親切地告訴他：你很聰明，又熱愛集體，其實老師和同學們都很喜歡你。老師希望你以后作業(yè)不僅要保質保量，而且上課不做小動作，好嗎？。他聽了，笑著點點頭。之后的一個月，自控能力明顯提高，學

8、習習慣有了很大改變，而且每天都充滿了朝氣與活力。我覺得和學生及時談話，了解他們的心理發(fā)展，可以更有利于老師對學生的了解。,3.3標準衡量法。針對那些積習太多，大錯不犯，小錯不斷的學生，引導他們用校紀校規(guī)來自我衡量、自我評價、逐步認識，進而克服自身的缺點。如我班的一名男生，父親平時做生意比較忙，母親一管就是打罵，他和母親有了抵觸情緒。所以平時學習習慣差，作業(yè)不認真完成，不遵守紀律，不聽從上課老師的教導，有時還和老師頂嘴，甚至經常與同學為一些小事吵嘴、打架，是一名讓老師頭疼、讓學生害怕的老大難。作為班主任的我，經常尋找時機，準備對癥下藥。記得有一次，學校要開踢毽、跳繩比賽，他作為我班的一名體育健兒

9、參加了比賽。比賽那天，我班同學一起給他鼓勁、加油。此時他感受到了集體的溫暖，跳繩比賽發(fā)揮超長，為我班贏得了第一名的榮譽。之后，我又和他促膝談心，告訴他學校為什么要制定校紀校規(guī)，為什么必須遵守，要求他自我控制，自我衡量，自我評價?，F如今，老師、同學反映：他變了！,總之，在實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，教師要充分發(fā)揮激勵性評價的功能，只要我們用一切為了每一個學生的發(fā)展的理念，用我們的愛心去正確地進行評價，學生從中得到的將是培養(yǎng)健全人格的雨露和不斷正確認識自我的陽光。,小學思品課是一門注重思想教育的課程，在學生的思想上下功夫是教學的關鍵，但教學的最終目的還是用思想指導行動。那么怎樣才能上好一堂小

10、學思品課，筆者通過多年的實踐經驗教學進行了如下探討：,一、關注生活，細節(jié)入手,學生思想品德的教育，決不是一蹴而就，靠我們講些大道理就能有成效、有收獲的；而要靠老師們做一個生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復始地，并且巧妙地引導學生。兒童思想道德教育要“兒童化”，一切工作都要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點出發(fā)，以兒童化的教育內容和方法對他們進行具體、形象、直觀的引導，達到“天時地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悅誠服，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。而“天時地利人和”并非可以信手拈來，只要有一點時機的不成熟，都會導致失敗。,新接班，我發(fā)現學生愛關注身邊的“壞人壞事”：某

11、某罵我打我了，某某洗手沒關水龍頭但是他們不會發(fā)現某某幫同學關掉了水龍頭，某某安慰了同學、照顧了同學孩子們不會發(fā)現身邊的好事，不會尋找身邊的快樂。于是，我針對這個現象開展了“分享快樂”的活動。我打印了一張表格，每天利用談話課時間請孩子們把自己發(fā)現的能帶給大家快樂的事講給全班同學聽，凡是和大家分享快樂的同學以及事例中涉及到的令大家覺得快樂的人物都在表格里，他們的名字后面打上紅五星。一段時間下來，孩子們樂在其中。有幾次沒有分享快樂，他們就追著我問：“今天什么時候分享快樂？”、“今天還沒分享快樂呢！”,正確的生活態(tài)度是一個人品德培養(yǎng)中最基本的，與其做一個整天怨天尤人的人，不如學會換個角度看世界，樂觀地

12、面對生活，提高生活質量，享受生活。,二、引導學生發(fā)現問題,引導學生發(fā)現問題，解決問題，引出學生的興趣是上好思品課的關鍵。如：我上第十一冊中的與鄰居和睦相處時，我是這樣引入的：過年了家家戶戶忙著貼對聯，老師這兒也要貼對聯，說著出示上聯，“遠水難救近火”，下聯呢？指名學生回答，（遠親不如近鄰），接頭再請同學們想想橫聯應貼什么？（與鄰居和睦相處）。這樣就自然而然地引出了課題，不僅提高了學生繼續(xù)學習下去的興趣，而且使學生對這堂課所學的內容有了一個大致的了解，有的放矢，給了學生一個思想準備。,三、以身作則，細節(jié)導行,記得在師范讀書時，老師曾在課堂上舉過一個生動的例子，說是一個態(tài)度非常認真的老師上課，課前

13、把課堂上要用的卡片都準備妥當了，上課的時候，卻一邊貼卡片，一邊隨手把雙面膠的廢紙丟到了地上再精彩的設計，在這一刻，全部一文不值了。一個小小的動作，可以毀了你精心設計的課堂。當時我們一笑了之，但我心里一直牢記著這個事例，從此，就特別留意自己的一舉一動。,小學生由于年齡的特點，模仿能力和可塑性非常強。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的行動直接影響著學生的道德認知。小小的一聲“謝謝”，產生的影響是巨大的。我常常向學生說“謝謝”，向他們借書、借筆時說，他們幫我撿起吹落在地的紙張時說，學生為班級做了好事時也替全班同學說久而久之我發(fā)現孩子們之間說“謝謝

14、”也多了。禮貌用語十個字幾乎人人都知道，但是運用起來卻總不是那么的順利。教孩子們懂禮貌，不是光靠老師教會十個禮貌用語就大功告成了，真正學會就要真實地運用。,四、開展實踐 知行結合,思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高?，F代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，

15、覺得一切都是自然的、應該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學我的勞動感受一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。,再如教學請到我的家鄉(xiāng)來后我安排了課外活動，組織學生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。通過參觀，使學生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對家鄉(xiāng)、對黨、對祖國

16、的熱愛之情，激起為建設家鄉(xiāng)，建設祖國而學習的積極性。,我國著名教育家陶行知強調“做、學、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學”。思想品德課的實踐，就是“做中學”的一種體現，促進兒童由“知”向“行”的轉化，從而知行統(tǒng)一。,從美歐看信息服務和內容產業(yè)的發(fā)展趨勢,劉昭東,2004年9月，北京,2,內容目次,一.信息服務業(yè)發(fā)展概況與特點,二.美國當前的信息服務業(yè),三.美歐信息內容產業(yè)基本情況,四.信息服務與內容產業(yè)的發(fā)展趨勢,五.對發(fā)展我國信息服務與內容產業(yè)的幾點看法,3,一.信息服務業(yè)發(fā)展概況與特點,1.發(fā)展階段,不同階段的基本特點,INTERNET,之父,Dr.,Vint Cerf,描述人類未來的信息化社會,4,1.發(fā)展階段,圖書館時代 （17世紀至二次世界 大戰(zhàn)）,圖書文獻科技情報時代 （二次世界大戰(zhàn)后至五十 年代）,信息高速公路/數據庫/聯機檢索（二十世紀五十年代至 八十年代）,INTERNET,網絡時代 （二十世紀八十年代 至今）,數字化時代 （二十一世紀）,5,一.2.不同階段的基本特點,第一階段 第二階段,信息內容開發(fā)圍繞指示信息源而動,被動服務,第三階