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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,湖北教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2011年度立項(xiàng)課題 結(jié)題匯報(bào),課 題 名 稱：新媒體時(shí)代廣播電視全媒體記者培養(yǎng)模式研究,課題負(fù)責(zé)人：余 林,2013.12.16,

2、湖北教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2011年度立項(xiàng),1,目 錄,課題基本情況,研究目的,研究思路,成果及創(chuàng)新點(diǎn),1,2,3,4,目 錄課題基本情況研究目的研究思路 成果及創(chuàng)新點(diǎn) 1,2,課 題 來(lái) 源：湖北省教育廳,立 項(xiàng) 時(shí) 間：2011年11月,成 果 形 式：報(bào)告、論文,課題基本情況,1,主要研究人員,單,位,職,稱,李云華,華中科技大學(xué)武昌分校,高級(jí)編輯,張萍,華中科技大學(xué)武昌分校,講師,曾毅,華中科技大學(xué)武昌分校,講師,鄭傳洋,華中科技大學(xué)武昌分校,講師,曾皓,華中科技大學(xué)武昌分校,工程師,課 題 來(lái) 源：湖北省教育廳課題基本情況1主要研究人員單,3,研究目的,2,研究背景,新媒體時(shí)代對(duì)媒

3、體從業(yè)者素養(yǎng)提出新的要求，對(duì)廣播電視傳媒人才的培養(yǎng)理念和教育方式產(chǎn)生巨大沖擊，也對(duì)現(xiàn)代新聞傳播教育提出新的研究課題。,1.,探究全媒體記者的內(nèi)涵和素養(yǎng)層次,2.,明確人才培養(yǎng)的具體要求,3.,完善專業(yè)教學(xué)體系,4.,創(chuàng)新教學(xué)方法,研究目的2研究背景 新媒體時(shí)代對(duì)媒體從業(yè)者素養(yǎng)提出新的要,4,研究思路,3,研究思路3,5,成果及創(chuàng)新點(diǎn),4,成果類型,序號(hào),成果名稱,核心期刊論文,1,融合型廣播電視記者的平臺(tái)化培養(yǎng)模式.新聞知識(shí).2013，（10）,研究報(bào)告,1,多元智能理論視角下的全媒體記者素養(yǎng)結(jié)構(gòu),2,中國(guó)廣播電視媒體人才市場(chǎng)研究,3,廣播電視全媒體記者培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式研究,4,融合型廣播電

4、視記者綜合性能力模型及評(píng)估指標(biāo)體系,5,廣播電視全媒體記者綜合技能培訓(xùn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,教學(xué)文檔,1,廣播電視學(xué)2014版培養(yǎng)計(jì)劃,2,實(shí)踐教學(xué)成果（學(xué)生作品：視頻、網(wǎng)址等）,總計(jì),8,成果及創(chuàng)新點(diǎn) 4成果類型序號(hào)成果名稱核心期刊論文1融合型廣播,6,課題研究的創(chuàng)新點(diǎn),以平臺(tái)理論為視角構(gòu)建人才培養(yǎng)體系,理論平臺(tái),課程平臺(tái),實(shí)踐平臺(tái),人才孵化平臺(tái),以學(xué)科融合為基礎(chǔ),以融合新聞報(bào)道為核心,以媒介融合為情境,以校媒業(yè)務(wù)合作為基礎(chǔ),課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)以平臺(tái)理論為視角構(gòu)建人才培養(yǎng)體系 理論平臺(tái)課,7,融合型廣播電視記者綜合性能力模型,融合型廣播電視記者綜合性能力模型的設(shè)計(jì)是以廣播電視學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系為依

5、據(jù)，并參考人力資源領(lǐng)域能力素質(zhì)評(píng)估模型的理論和方法，深度挖掘“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)”、“特色能力培養(yǎng)”、“拓展能力培養(yǎng)”三大層次的內(nèi)涵及具體所指，設(shè)計(jì)出全新的評(píng)估指標(biāo)體系，包括3項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，9項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，27項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，重要指標(biāo)12項(xiàng),。,融合型廣播電視記者綜合性能力模型 融合型廣播電視記,8,一級(jí)指標(biāo),二級(jí)指標(biāo),三級(jí)指標(biāo),測(cè)評(píng)等級(jí),A,B,C,D,1 基礎(chǔ)能力,1.1,敏銳觀察社會(huì),1.1.1 關(guān)注社會(huì),1.1.2 新聞敏感,1.2,發(fā)現(xiàn)新聞價(jià)值,1.2.1 新聞價(jià)值判斷,1.2.2 新聞價(jià)值挖掘,1.3,數(shù)字廣電節(jié)目制作,1.3.1 聲畫(huà)攝錄,1.3.2 文本寫(xiě)作,1.3.3 后期剪輯、節(jié)目包裝,

6、2 特色能力,2.1,視聽(tīng)節(jié)目編導(dǎo),2.1.1 節(jié)目策劃,2.1.2 任務(wù)統(tǒng)籌,2.1.3 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度,2.1.4 外聯(lián),2.1.5 合成包裝、后期把關(guān),2.2,現(xiàn)場(chǎng)出鏡報(bào)道,2.2.1 現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境觀察與搜尋,2.2.2 信息歸納,2.2.3 語(yǔ)言表達(dá),2.2.4 畫(huà)面意識(shí),2.3,深度分析闡釋,2.3.1 資料整理,2.3.2 邏輯推斷,2.3.3 觀點(diǎn)提煉與闡述,3 拓展能力,3.1 視聽(tīng)新媒體制作,3.1.1 流媒體影音規(guī)范技術(shù),3.1.2 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與排版,3.1.3圖形圖像處理,3.1.4 Flash動(dòng)畫(huà)制作,3.2 視聽(tīng)新媒體發(fā)布,N/A,3.3 全媒體傳播,3.3.1 渠道整合,3.3

7、.2 受眾整合,3.3.3 傳播互動(dòng),一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)測(cè)評(píng)等級(jí)ABCD1 基礎(chǔ)能力1.1敏,9,融合新聞實(shí)踐教學(xué)的新模式,搭建融合新聞報(bào)道的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“Convergence Online（融合在線）”網(wǎng)站。該網(wǎng)站包括課程介紹、視頻、新聞、受眾互動(dòng)、微博鏈接等欄目，提供視頻、圖文新聞的上載以及進(jìn)行傳播互動(dòng)的渠道。,學(xué)生要完成融合新聞報(bào)道項(xiàng)目須根據(jù)先修課程中已掌握的新聞策劃、拍攝制作、現(xiàn)場(chǎng)采訪、文字寫(xiě)作、網(wǎng)絡(luò)傳播等知識(shí)，獨(dú)立探索和解決面臨新的新聞線索開(kāi)展融合新聞報(bào)道的實(shí)際問(wèn)題。,融合新聞實(shí)踐教學(xué)的新模式 搭建融合新聞報(bào)道的實(shí),10,http:/,http:/,11,省教育科學(xué)題,匯報(bào)完畢,

8、省教育科學(xué)題,12,20102011學(xué)年度校教學(xué)研究基金項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào),課 題 名 稱：廣播電視復(fù)合型記者的綜合性能力培養(yǎng),以網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐為教學(xué)研究平臺(tái),課題負(fù)責(zé)人：余 林,2013.12.16,20102011學(xué)年度校教學(xué)研究基金項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)課 題,13,目 錄,課題基本情況,1,研究目的,2,研究思路,3,成果主要內(nèi)容,4,創(chuàng)新點(diǎn)與不足,5,目 錄課題基本情況1研究目的2研究思路3成果主要內(nèi)容4,14,課 題 來(lái) 源：華中科技大學(xué)武昌分校,課 題 類 型：實(shí)踐教學(xué)改革,立 項(xiàng) 時(shí) 間：2011年3月,成 果 形 式：報(bào)告、論文,課題基本情況,1,主要研究人員,單,位,職,稱,李云華,華中

9、科技大學(xué)武昌分校,高級(jí)編輯,石長(zhǎng)順,華中科技大學(xué)武昌分校,教授,張萍,華中科技大學(xué)武昌分校,講師,曾毅,華中科技大學(xué)武昌分校,講師,課 題 來(lái) 源：華中科技大學(xué)武昌分校課題基本情況1主要研,15,課題針對(duì)廣播電視媒介轉(zhuǎn)型下教育改革、傳統(tǒng)廣播電視教學(xué)綜合性實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)不足的兩大問(wèn)題，深入探討廣播電視全媒體記者內(nèi)涵、特質(zhì)及素養(yǎng)構(gòu)成，,以網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐課程為平臺(tái)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式,搭建符合核心能力培養(yǎng)體系的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),，形成配套的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。,探索出符合新時(shí)期要求下廣播電視記者的培養(yǎng)模式，及綜合性培養(yǎng)的具體教學(xué)方法，為省本科專業(yè)綜合改革、及廣播電視學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)打下一定基礎(chǔ)。,研究目的,2

10、,課題針對(duì)廣播電視媒介轉(zhuǎn)型下教育改革、傳統(tǒng)廣播電視,16,研究思路,3,研究思路3,17,成果類型,序號(hào),成果名稱,核心期刊論文,1,融合型廣播電視記者的平臺(tái)化培養(yǎng)模式.新聞知識(shí).2013，（10）,研究報(bào)告,1,多元智能理論視角下的全媒體記者素養(yǎng)結(jié)構(gòu),2,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與策略,3,廣播電視記者綜合性能力模型及評(píng)估指標(biāo)體系,4,廣播電視記者綜合技能培訓(xùn)數(shù)據(jù)分析,教學(xué)文檔,1,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐教學(xué)大綱,2,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),3,教學(xué)活動(dòng)實(shí)況錄像,4,實(shí)踐教學(xué)成果（課程網(wǎng)站、學(xué)生視頻作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)等）,總計(jì),9,成果主要內(nèi)容,4,4.1 成果目錄,成果類型序號(hào)成果名稱核心期刊論

11、文1融合型廣播電視記者的平臺(tái)化,18,項(xiàng)目成果應(yīng)用專業(yè)及學(xué)生人數(shù),專業(yè)名稱,人數(shù),專業(yè)名稱,人數(shù),廣電2008級(jí),26,新聞2008級(jí),47,廣電2009級(jí),44,新聞2009級(jí),34,漢語(yǔ)言2010級(jí),47,新聞2010級(jí),55,項(xiàng)目成果應(yīng)用專業(yè)及學(xué)生人數(shù)專業(yè)名稱人數(shù)專業(yè)名稱人數(shù)廣電200,19,教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)課件,20,4.2網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐設(shè)計(jì)思路,以培養(yǎng)融合型廣播電視記者為目標(biāo)，以項(xiàng)目教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，組織學(xué)生針對(duì)新聞事件開(kāi)展紙媒、電視、網(wǎng)絡(luò)等多線報(bào)道任務(wù)，校內(nèi)集中指導(dǎo)為“收”、采訪走向社會(huì)為“放”，依照廣播電視學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，參考多元智能理論設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)

12、要求，采取微博動(dòng)態(tài)點(diǎn)評(píng)平時(shí)表現(xiàn)、作品分?jǐn)?shù)反映單科成績(jī)、綜合性能力模型評(píng)估核心能力情況等多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式。,4.2網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐設(shè)計(jì)思路 以培養(yǎng)融,21,4.3網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)方法,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐的課程項(xiàng)目為：針對(duì)一個(gè)新聞事件進(jìn)行融合新聞報(bào)道，學(xué)生所做作品則在本課題自制的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)Convergence Online網(wǎng)站和新浪微博上發(fā)布。,4.3網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)方法 網(wǎng)絡(luò)視頻采編,22,4.4網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐課程紀(jì)實(shí),4.4網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐課程紀(jì)實(shí),23,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐學(xué)生作品（精選）,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐學(xué)生作品（精選）,24,教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)課件,25,教學(xué)研

13、究項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)課件,26,教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)課件,27,師生微博互動(dòng)截圖（部分）,師生微博互動(dòng)截圖（部分）,28,課程的評(píng)價(jià)采用多元方式，包括三個(gè)層面：微博互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、作品分?jǐn)?shù)反映單科成績(jī)、綜合性能力模型評(píng)估核心能力掌握情況。,4.5網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐教學(xué)評(píng)估,1,指導(dǎo)教師利用微博對(duì)學(xué)生在各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況進(jìn)行階段性點(diǎn)評(píng)。,2,教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的考核標(biāo)準(zhǔn)給出單科成績(jī),。,3,根據(jù)本課題組設(shè)計(jì)的能力模型及評(píng)估指標(biāo)體系考察學(xué)生掌握專業(yè)核心能力的情況,。,課程的評(píng)價(jià)采用多元方式，包括三個(gè)層面：微博互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、作品分,29,5.1 課題研究的創(chuàng)新點(diǎn),5.1.1 創(chuàng)造融合新聞報(bào)道的教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)

14、踐以項(xiàng)目訓(xùn)練為思路的教學(xué)把握融合新聞的本質(zhì)，明確融合新聞報(bào)道各層面的訓(xùn)練要求，形成系統(tǒng)、可操作的實(shí)施方案，開(kāi)創(chuàng)了武昌分校特色的融合新聞報(bào)道教學(xué)模式。,5.1.2 深度挖掘核心能力培養(yǎng)體系的具體所指,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐明確了在專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系中的地位和作用綜合訓(xùn)練和評(píng)估平臺(tái)，既豐富人才培養(yǎng)的課程體系，同時(shí)也使專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系形成完整的系統(tǒng)(補(bǔ)充評(píng)估培養(yǎng)效果的環(huán)節(jié))。,研究的創(chuàng)新點(diǎn)與不足,5,5.1 課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)研究的創(chuàng)新點(diǎn)與不足5,30,5.1.3 搭建融合新聞報(bào)道的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),按照課題組的設(shè)想，搭建出融合新聞報(bào)道的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“Convergence Online（融合在線）”網(wǎng)站。該網(wǎng)站

15、包括課程介紹、視頻、新聞、受眾互動(dòng)、微博鏈接等欄目，提供視頻、圖文新聞的上載以及進(jìn)行傳播互動(dòng)的渠道，是國(guó)內(nèi)首個(gè)開(kāi)展融合新聞報(bào)道訓(xùn)練的網(wǎng)站。,5.1.4 建立多元評(píng)價(jià)方式,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐以“微博點(diǎn)評(píng)、單科成績(jī)、綜合性能力模型評(píng)估”為方式多層面、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)及教學(xué)效果。,5.1.3 搭建融合新聞報(bào)道的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),31,5.2 本課題研究還存在的不足,5.2.1 受經(jīng)費(fèi)限制，課程網(wǎng)站的空間小，沒(méi)有自主的大容量服務(wù)器滿足大量視頻上載的需求。,5.2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)中的“受眾互動(dòng)”模擬性太明顯，還未真正面向普通網(wǎng)絡(luò)受眾。,5.2 本課題研究還存在的不足5.2.1 受經(jīng)費(fèi)限制，課程,32,匯報(bào)完畢,感

16、謝各位專家！,匯報(bào)完畢,33,教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)課件,34,廣播電視全媒體記者,內(nèi)涵、特質(zhì)研究,中國(guó)廣播電視,人才市場(chǎng)狀況研究,廣播電視全媒體,記者培養(yǎng)的,課程體系,廣播電視全媒體,記者培養(yǎng)的,實(shí)踐教學(xué)模式,廣播電視全媒體,記者培養(yǎng)的,能力評(píng)估體系,廣播電視全媒體記者平臺(tái)化培養(yǎng)模式,廣播電視全媒體記者中國(guó)廣播電視廣播電視全媒體廣播電視全媒體廣,35,廣播電視全媒體記者素養(yǎng)結(jié)構(gòu),廣播電視學(xué)專業(yè)平臺(tái)化培養(yǎng)模式,融合新聞實(shí)訓(xùn)平臺(tái),廣播電視全媒體,記者培養(yǎng)的,能力評(píng)估指標(biāo),廣播電視記者綜合技能培訓(xùn)數(shù)據(jù)分析,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐,教學(xué)大綱,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果,廣播電視學(xué)綜合性實(shí)踐教學(xué),廣播電視全媒體記者素養(yǎng)結(jié)構(gòu)廣播電視學(xué)專業(yè)平臺(tái)化培養(yǎng)模式融合新,36,