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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,6、紀律是自由的第一條件。黑格爾,7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯,8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。馬克思,9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。夸美紐斯,10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。馬克思

2、,南方測繪CASS土方計算教程演示教學,南方測繪CASS土方計算教程演示教學6、紀律是自由的第一條件。黑格爾,7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯,8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。馬克思,9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。夸美紐斯,10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。馬克思南方測繪CASS土方計算教程演示教學冷南方測繪CASS5.1,在土方工程計算中的應用,南方測繪功能簡介,(一)地形成圖,令(二)土方挖填及平衡調(diào)配計算,1、方格網(wǎng)法,2、三角網(wǎng)法(適用于大型場平土

3、方計算),3、等高線法,4、斷面法(適用于如道路溝渠等呈線性走向的土方計算),(三)其他功能,(四)運行平臺,Auto cad2002,隨著教育改革的進一步深化，作文教學的重要性已日益凸顯。但長期以來，學生寫作尤其是農(nóng)村學生寫作成了語文教師頭疼的事。如何讓學生由“不會寫”到“我會寫”，由“怕作文”到“愛寫作”，這是語文教師急需解決的問題。在這方面筆者做了一些嘗試，下面談談具體的做法。,一、從文本中找到切入點，訓練學生的寫作技巧,教材是學生進行閱讀和寫作的范本，也是學生掌握寫作技巧的有效途徑，葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！边@就要求教師引導學

4、生在閱讀典型文本的基礎上，學會審題、構(gòu)思謀篇、遣詞造句等寫作技巧。,如袁枚的黃生借書說一文，對于指導學生進行議論文寫作是很好的典范。文章采用舉例論證和對比論證相結(jié)合的方法，運用類比論證的方式，層層深入地論證了“書非借不能讀也”的觀點。文章一開始就提出了“書非借不能讀”的觀點，開門見山，引人深思，隨后圍繞著這個中心，逐層展開闡述。先以天子、富貴人家藏書多而不知讀，以及祖父輩盡心藏書而子孫輩隨意毀棄書這三種常見的事實來作初步證明，再用類比推理，以人們對于借來的東西和屬于自己的東西所采取的不同態(tài)度，來說明這個論斷是有普遍意義的。然后，以自己的親身經(jīng)歷，表現(xiàn)借別人家的書和讀自己家的書兩種不同的心理，來

5、進一步論證觀點。這種議論文最基本的論證結(jié)構(gòu)，就是提出問題、分新問題、解決問題的三段論式教學結(jié)構(gòu)，也是最容易讓學生掌握的。因而，這雖然是一篇文言文，但在學生反復誦讀和掌握文言文知識的基礎上，教師可以引導學生對議論文的文體的進行把握，進而激發(fā)學生的思考，啟發(fā)他們調(diào)動自己的思維，模范議論文的結(jié)構(gòu)模式，并運用自己的材料寫作，寫出一篇完整的議論文。,二、利用身邊資源，豐富課外知識，注重積累,農(nóng)村學生每天都過著三點一線的生活，生活視野僅僅限于學校圈，因而生活實踐的貧乏和生活環(huán)境的限制導致了他們的寫作范圍狹小。鑒于此，學校應積極響應上級號召，建立“無門圖書室”，通過開展讀寫比賽、詩文誦讀競賽、演講比賽、征文

6、競賽、知識競賽、辯論會、讀書故事會、佳作欣賞會、讀書專題講座、主題閱讀、讀書成果展示等一系列活動，鼓勵和引導學生在班級圖書角、學校圖書室、微機室查閱資料和進行課外閱讀。教師應以活動為契機，潛移默化地影響學生，讓他們在有意識進行閱讀的同時，提高思想素質(zhì)，受到美的熏陶，豐富課外知識，儲備寫作素材。,三、在綜合實踐中提升學生的寫作能力,陶行知說過“作文是生活的一部分，離不開生活”。教師可以引導學生通過每一單元的學習，開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學生在學習課文的基礎上，回歸生活實踐，之后教師再通過多媒體播放學生課下收集的資料，有助于激發(fā)學生的寫作欲望。比如，學習了七年級北師版七年級上冊第三單元“親情

7、歌吟”這一單元后，“表達?交流”綜合實踐是感悟親情。而在這一單元，不管是朱自清的背影，還是梁曉聲的慈母情深，那濃濃的父愛與母愛之情，時刻縈繞在我們心間。創(chuàng)設了這樣的情境后，教師就可以讓學生在課堂上交流發(fā)生在自己身上的，父母、爺爺、奶奶身上的關(guān)于父愛、母愛、長輩之愛的點點滴滴。這樣，學生通過體驗、交流、感受，再加上教師的引導，就可以在自己的大腦里布局一篇閃現(xiàn)真情實感的美文，把自己在生活中感受到的至親至愛至善的情思流于筆端。,四、運用多樣化的練筆方式使學生寫作走向常態(tài)化,考試改革的變化使學生寫作的內(nèi)容從數(shù)量上增加了許多。而要想使學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成合作任務，就要注重平時的練筆，使這些寫作活動變的

8、常態(tài)化。長期以來，作文教學呈現(xiàn)的是定性定量作文與不受任何限制的作文相結(jié)合的方式。而要提高學生的作文水平，僅僅靠學校規(guī)定給教師的計劃來定性作文是不夠的，還必須抓好學生在課下的小練筆，形式可以包括日記、周記、讀書筆記，以及節(jié)假日祝福語、信件等。這樣，學生就可以在自己思維的支持下，想寫什么就寫什么，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，就可以寫出真情實感。此外，教師應根據(jù)學生的寫作承受能力，規(guī)定每人每周寫作的最低量度，并讓人們進行分層式寫作，滿足不同學生的寫作要求。比如，去年的母親節(jié)，我專門設計了一堂以“感恩母親”為主題的活動，要求學生以自己喜歡的方式表達對母親的感激之情，有的學生以短信的方式給

9、母親寫了幾句祝福語，有的學生寫了幾句小詩，有點學生寫了很有抒情味的話語，讀來都是情真意切，讓人感觸頗深，而且充分調(diào)動了學生寫作的欲望。,總之，在寫作教學中，廣大語文教師要靜下心來，潛心思考，找到適合學生，特別是農(nóng)村學生的寫作教學方法，以便消除學生的畏難心理，培養(yǎng)他們的寫作興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，進而提高他們的寫作水平，提升他們的寫作素養(yǎng)。,學會學習就是在獲得必要的基礎知識和基本技能的同時,掌握有效的學習方法和策略,具有自我調(diào)控學習過程的能力。學會生存一書指出,未來的文盲是沒有學會怎樣學習的人。古人云:“授人以魚,只供一飯之需,授之以漁,終身受用不盡”美國教育委員會則進一步強調(diào),掌握獲

10、取知識的方法比掌握現(xiàn)成的知識更重要?？梢?教會學生學習,己成為基礎教育階段的重要目標。如何讓學生學會學習己成為當代教育改革的一個重要課題。作為名從教二十多年的普通教師,結(jié)合自己的教學工作實踐,僅就如何創(chuàng)設自主課堂,使學生學會學習談幾點不成熟的方法,以之拋磚引玉,達到與廣大同行探討交流之目的。,1 創(chuàng)設激趣的教學情境,讓學生快樂的學習,學生的興趣是學習的動力,如果讓學生對知識感興趣,學習欲望就強烈。激發(fā)興趣是為了調(diào)動學生思維的主動性和積極性,有主動性和積極性就能自覺地參與學習。,教師在課堂教學中要根據(jù)學生的特點和學科要求,運用各種手段創(chuàng)設學習情境,把教學情境生活化、活動化、生動化。創(chuàng)設情境的方式

11、很多,教師可以把問題情境與學生的生活緊密地聯(lián)系起來;可以預先設計或在課堂中因勢利導地提出富有啟發(fā)性的問題;可以從學生的年齡特征出發(fā),使學生在歡樂的氣氛中學習知識,在潛移默化中培養(yǎng)能力;可以用生動的語言描述,激發(fā)學生的動機和好奇心,培養(yǎng)學生的求知欲和主動性,為幫助學生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維創(chuàng)設一個良好的氛圍。讓課堂充滿生機活力,讓學生在課堂上充分地“動”起來,讓學生在“學習思考質(zhì)疑提問釋疑”的過程中不斷養(yǎng)成認真思考和獨立做出判斷的好習慣,通過自我掌握知識的過程,逐步形成自主學習的能力。,2 創(chuàng)設自由討論的氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,課堂上只有經(jīng)常性地啟發(fā)學生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

12、,才能使學生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。,在課堂教學中教師要適時地開展課堂研討的教學環(huán)節(jié),重視對學生學習主動性的啟發(fā)、引導,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,求異思維。,疑難時展開討論,發(fā)展學生思維,爭執(zhí)時展開討論,培養(yǎng)學生分析問題的能力。為了使課堂上的小組討論更加富有成效,教師要讓學生做好小組討論的充分準備,要教給學生小組討論的規(guī)則,要適當調(diào)整小組中的人員結(jié)構(gòu),要精心設計系列化的輔助性問題,要給小組留下匯報討論結(jié)果的時間,要針對小組討論的結(jié)果進行鼓勵性的評價。從而培養(yǎng)和提高學生自主學習的信心和能力,讓學生在討論的過程中學會學習。,3 創(chuàng)建教與學的有效方法,讓學生全面發(fā)展,在課堂教學

13、中,教師應該寓學法指導于教法之中,指導學生把學習方法運用到實踐中去。,一個學生學習能力的強弱,在很大程度上取決于他對學習方法掌握的多少,取決于他能否根據(jù)具體情況對這些學習方法加以恰當?shù)倪x擇和運用。設計合理、過程有效的課堂教學活動可以讓學生自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)。學法的指導應貫穿于教學的全過程,以教導學、以教助學,最終達到教學相長的目的。學法的確定必須符合學生各年齡段要求、教材特點、學生實際。一個有經(jīng)驗的教師,不僅要經(jīng)常給學生總結(jié)方法,還要在教學中引導學生不斷地探索、嘗試,去發(fā)現(xiàn)新的學習方法,讓學法真正成為學生自主學習的工具。,4 確立學生在教學中的主體地位,讓學生自主成長,教師為學生提供

14、心靈上的自由、教學上的民主,及時調(diào)控和大膽放手,讓學生自我嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我評價和選擇,最終讓學生在自主的課堂中學會學習。,教師在課堂中將自己的體驗與學生對話、交流,適時地組織引導、點撥,學生在課堂上獨立思考,充分展開想象的翅膀,去標新立異;教師注重讓學生有成功感,讓學生體會到自己解決問題,學會學習的愉悅感,保持良性循環(huán),給課堂教學注入生機。教師還要特別注意給學困生機會,讓他們產(chǎn)生學習的欲望和信心,激發(fā)他們主參與的意識和愿望,從而達到使全體學生在自主的課堂學習過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。,總之,要使學生能夠獲取終身學習的能力和得到全面和諧的發(fā)展,教師必須創(chuàng)設自主的課堂,教會學生獨立主動獲

15、取知識的技能。如果學生沒有自主學習的能力,在他頭腦中儲存的有限知識,總會因科技的飛速發(fā)展而顯得貧瘠、落后;相反,如果學生具有良好的自主學習能力,將使他們一生獲益匪淺?！奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”,如何創(chuàng)設自主課堂,讓學生真正學會學習,還需我們在教學實踐中繼續(xù)探索。,冷南方測繪CASS5.1,在土方工程計算中的應用,5、其他數(shù)據(jù)導入:如直接讀取全站儀數(shù)據(jù)、直接,從地形圖等高線獲取高程。,(二)數(shù)據(jù)檢驗,1、在Exce中檢驗檢驗數(shù)據(jù)輸入的正確性。,注意問題:用 Excel導入非xls格式文件時文件類型及分隔符的使用,2、在南方測繪中展點檢驗一檢驗測量數(shù)據(jù)的可,靠性,找異常點,防止數(shù)據(jù)錯誤(后

16、面講解)。,(三)運行南方測繪軟件,1、CASS5.1系統(tǒng)參數(shù)配置,點擊下拉菜單“文件|CASS5.1參數(shù)配置,女件工具)窈輯,示)忿理坫嬸俯商)地物統(tǒng)輯)工任應用)民活苦理,新圖書文件,圍!更中8,圖存盒,國形名存盤,壁修復的痄,B理形,油物繪制|電子平板高級設置設置,地物齡制電子平板,電桿間是古連就,按圖元家,EA5參效造,Anton結(jié)配置,是否封口,目然斜短錢長度,按形元案,51秋牛主冊,是G短圖式廣長山圖式,5.1按件升皺,TT程三角形限最小角(度,填充符號何距:(米,用戶目錄:佳的量括,地名庫文件:Ness,國牢文件:xs5 systenmapinfo.dbf,定取消應月,確定取消用,江t!,2、高程異常點的檢驗,點擊下拉菜單“繪圖處理|水上高程點一般注記法”,分別導入挖(填)前后的高程點,檢查相鄰點間的標高是否,有較大的差異,如差異較大,應查明原因(是地形變化大還,是測量讀數(shù)有誤如圖2),3、展示挖(填)后測量數(shù)據(jù)點,繪制邊界線,點擊下拉菜單“繪圖處理|展野外測量點點號”,導入挖(填)后測量數(shù)據(jù)文件,異常點。,地形,文岸工具江)銅輯您)顯示數(shù)據(jù)圖處理地箱(等高慮)出輯的,紙