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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,歷史高效課堂教學(xué)策略,項(xiàng)城市正泰博文學(xué)校,靳小麗,歷史是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但由于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究對象是人類社會生活的,“,過去時態(tài),”,，因而顯得有些抽象，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。,歷史課堂教學(xué)的,高效性,是指教師通過歷史課堂教學(xué)活動的實(shí)施，使學(xué)生有所收獲,.,有所提高、有所進(jìn)步。,當(dāng)今教育界最盛行的一個名詞就是“高效課堂”。怎么理解？,外在表現(xiàn)：,（,1,）學(xué)到知識，學(xué)了技能；,（,2,）學(xué)會方法，學(xué)得輕松；,（,3,）學(xué)出感情，學(xué)出實(shí)效。,只有把

2、課堂的有效性根植于教師和學(xué)生的內(nèi)心深處，追求有效性的實(shí)踐活動才能達(dá)到預(yù)期的效果。,課堂：,課堂是什么？有人說“課堂是主陣地”，課堂應(yīng)是教學(xué)的主渠道，課堂是學(xué)習(xí)的主場所。,教學(xué)：,不等于教師教,+,學(xué)生學(xué)。,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是教會學(xué)生自學(xué)，,從引領(lǐng)角度,教師是學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)師，,從服務(wù)角度,教師是學(xué)生自學(xué)的助手。,一：,興趣是打造歷史高效課堂的舉措,如果說“興趣是最好的老師”，那么，怎樣在中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中調(diào)動、激活學(xué)生對歷史題材的學(xué)習(xí)興趣，就成了重要舉措了。,精心準(zhǔn)備，巧設(shè)導(dǎo)語,“良好的開端是成功的一半”，這句話一點(diǎn)不假。教學(xué)也如此，要使新課的開始就能扣動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生思維的浪花，像磁

3、鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，這就需要教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使每一堂課都有一個良好的開端，從而到達(dá)事半功倍之高效。,激發(fā)興趣,快樂學(xué)習(xí),:,歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的知識內(nèi)涵，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)主體的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)，不僅能使人全神貫注，積極思考，還能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在歷史教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，根據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘歷史教材中的興趣誘導(dǎo)因素，要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。,3,創(chuàng)設(shè)情境，愉快求知,在課堂教學(xué)過程中，要做到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)

4、行，趣更濃；課雖終，趣猶存”教師必須在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用事件、人物的講述來吸引他們，向?qū)W生分享、分析歷史人物的成長過程。突出事件的情節(jié)性，使學(xué)生展開想象，把過去的歷史事件與過程生動地印在自己的腦海里，從而一環(huán)扣一環(huán)地緊扣學(xué)生的心弦，誘導(dǎo)他們懷著極大的興趣來學(xué)習(xí)歷史課，感受歷史課所蘊(yùn)涵的精深與博大。,我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個條件：1、要有充分的課前準(zhǔn)備。2、要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。3、要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。,二構(gòu)建“高效課堂”的三個必備：,第一點(diǎn)，教師為什么要有充分的課前準(zhǔn)備？因?yàn)檫@是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。,第二點(diǎn)：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力

5、？因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴(yán)密的邏輯思維。,第三點(diǎn)：說說教師為何要有真摯的情感？如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶ο笫怯醒?、有肉、有情?人,。,1,、成績必須遙遙領(lǐng)先的高；,2,、課堂上要培養(yǎng)的實(shí)實(shí)在在的“能力”，說到底是兩種 能力,（,1,）高效記憶的能力：,初級水平：機(jī)械記憶，淺層理解，簡單應(yīng)用，被動接受；,中級水平：意義記憶，中層理解，綜合應(yīng)用，主動探索；,高級水平：整體記憶，深層理解，創(chuàng)造應(yīng)用，有所發(fā)現(xiàn)。,（,2,）舉一反三的應(yīng)用能力：

6、教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識的拓展、遷移，努力提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識的能力，學(xué)以致用。,一、高效果,高效教學(xué)的體現(xiàn)。,二、高效率,高效教學(xué)的關(guān)鍵（單位時間效率高，不是耗時間的孰能生厭）。,三、高效益,高效教學(xué)的核心（你把知識教會了學(xué)生，學(xué)生按照你的操作很快地能自己靈活運(yùn)用，而且還能教會別人）。,也就是說，教學(xué)有沒有高效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W得沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。,四、高質(zhì)量,高效課堂的靈魂。全面發(fā)展的質(zhì)量關(guān)。既要重視學(xué)習(xí)成績，更要重

7、視人格塑造、能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，既要為學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，也要為學(xué)生的終生服務(wù)。,正泰博文學(xué)校初中歷史“問題建構(gòu)五步法”高效課堂教學(xué)模式初探,問題建構(gòu)五步法”課堂教學(xué)模式，把教學(xué)流程分為五個環(huán)節(jié)：,1設(shè)疑導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)航,2.問題導(dǎo)學(xué)，自主閱讀,3.合作互動，問題探究,4.知識建構(gòu)，拓展升華,5.課堂檢測，鏈接中考,1.設(shè)疑導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)航,教師通過投影、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)歷史情境或問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，為啟迪新思維創(chuàng)設(shè)有利條件，并達(dá)到吸引學(xué)生注意力、縮短學(xué)生與教材距離、自然走進(jìn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。,然后出示根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容制定的預(yù)習(xí)提綱，明

8、確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、思考和操作的方向。,2.問題導(dǎo)學(xué)，自主閱讀,教師出示問題或本課知識結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生根據(jù)問題自主閱讀，閱讀教材，獨(dú)立解決力所能及的問題。教師積極引導(dǎo)，提示閱讀的方法，時間限制在 5分鐘左右。,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立解決問題的能力。通過自學(xué)，學(xué)生理解基本內(nèi)容，解決基本問題，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行初步探究。同時記下不明白或似是而非的問題，待后面合作學(xué)習(xí)時解決。,3.合作互動，問題探究,本環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)以問題鏈為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生互動，生生互動，小組合作，讓學(xué)生動腦，動口，動手，討論，辯論，成果展示等，共同探究問題和解決問

9、題。,本環(huán)節(jié)教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從不同層面、不同角度形成正確的學(xué)習(xí)方法和完整的答案；意義在于訓(xùn)練學(xué)生提出問題和點(diǎn)評的能力以及語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。,4.知識建構(gòu)，拓展升華,學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的在于建立完整的知識結(jié)構(gòu)，能夠把零散的，感性的 知識點(diǎn)建構(gòu)成系統(tǒng)的全面的知識網(wǎng)絡(luò)，能夠在結(jié)構(gòu)中形成能力，運(yùn)用頭腦中的知識結(jié)構(gòu)分析問題，解決問題。本環(huán)節(jié)可用圖示法建立起所學(xué)課的知識結(jié)構(gòu)。,每一節(jié)課都要有拓展升華部分，可以同類歸納比較，可以橫縱聯(lián)系，中外聯(lián)系，因果聯(lián)系，也可深入分析等。,如：英國資產(chǎn)階級革命的經(jīng)過,蘇格蘭人民起義（導(dǎo)火線）,1640,年議會斗爭（革命爆發(fā)）,1642

10、,年內(nèi)戰(zhàn)開始,1649年處死查理一世，成立共和國。,克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治,1660,年斯圖亞特王朝復(fù)辟,1688,年宮廷政變，資產(chǎn)階級、新貴族統(tǒng)治確立。,5.課堂檢測，鏈接中考,此環(huán)節(jié)要進(jìn)行針對性當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固拓展相關(guān)知識與能力，練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)。選題要典型、適度和適量，盡量和中考接軌。題目要低起點(diǎn)，多層次，可設(shè)計(jì)為多個選擇和少量材料。對學(xué)困生，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。,“問題建構(gòu)五步法”在歷史教學(xué)過程中運(yùn)用時注意的問題,1“問題建構(gòu)五步法”的核心在于“,問題,”，所提的問題必須要精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出“知識問題化，問題層次化”。提出問題要注意以下三個方面：

11、,第一，設(shè)計(jì)問題必須要準(zhǔn)確無分歧，以提高學(xué)生的積極性和回答問題的準(zhǔn)確性。,第二，設(shè)計(jì)的問題也要有啟發(fā)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動散發(fā)思維的能力。,第三，設(shè)計(jì)問題也要注意層次性，體現(xiàn)“分層教學(xué)”的重要教育意義。,2、,適當(dāng)提供史料，是“問題建構(gòu)五步法”的基礎(chǔ)。,在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的時候，也要給學(xué)生提供帶有相應(yīng)問題的史料。除教材知識外，教師可提供新鮮的史料，引導(dǎo)學(xué)生把史料跟課文教材結(jié)合，附加相應(yīng)的問題，有了問題，學(xué)生就有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生的思維活動就會具有一種要去解決任務(wù)的意識，從而使他們能更加積極地投入到這種解決問題的活動中去。學(xué)生自覺鉆研材料的過程，就是嘗試用自己已有的知識、已有的方法去完成材料提出問題的過程。,3，,分組合作學(xué)習(xí)是“問題建構(gòu)五步法”的重要手段。,把全班學(xué)生按56人分成若 干組，選好組長，組內(nèi)人人有責(zé)，分工不同，有發(fā)言，有記錄，有檢查，構(gòu)建人人 向上的學(xué)習(xí)共同體。,提高教學(xué)有效性，打造高效課堂，關(guān)鍵取決于教師，取決于教師對教學(xué)目標(biāo)，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握。因此，我們歷史教師必須要更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然如何提高課堂教學(xué)的有效性，每個從事教學(xué)一線的老師都有自己成功的策略，這里我只是做了一點(diǎn)膚淺的探索，希望各位同仁批評指正！,謝謝大家！,