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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,

2、第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,初中語文現(xiàn)當代文學作品研讀及教學研究,初中語文現(xiàn)當代文學作品研讀及教學研究,1,說在前面的話：,自20世紀90年代以來，我國的基礎教育展開了新一輪的課程

3、改革，中小學語文教學的理念、性質，乃至目標內容和要求都發(fā)生了重大變化。對中小學語文教師的素質要求也發(fā)生了極大的轉變。,說在前面的話：自20世紀90年代以來，我國的基礎教育展開了新,2,今年是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）實施的年份，同時，語文課程改革也走過了十年。如何在綱要精神的指導下，深化語文教學改革，是我們需要深思的問題。,今年是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-202,3,綱要的相關表述,百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質，促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代

4、化水平，對實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。,綱要的相關表述百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進,4,面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到，我國教育還不完全適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。,教育觀念相對落后,內容方法比較陳舊,中小學生課業(yè)負擔過重,素質教育推進困難,面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到，我國教育還不完全適,5,綱要中對于基礎教育的要求,“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”,“堅持德育為先”,“堅持能力為重”,“堅持全面發(fā)展”,綱要中對于基礎教育的要求“堅持以人為本，全面實施

5、素質教育,6,作為第一線的教師，我們該如何完成這四個堅持，又如何在語文教學中全面提升學生的素質，是擺在我們面前最重要的問題。,因此，提高自己的教學水平，豐富自己的教學知識，就應該成為每一位教師的自覺追求。,作為第一線的教師，我們該如何完成這四個堅持，又如何在語文教學,7,實際上，關于中學語文改革的爭論很多，似乎大家都在抱怨，大家都有話要說。但是，建設性、可行性的意見在現(xiàn)實當中卻又往往得不到重視。面對這樣的一個矛盾，作為一線的教師，應該抱持一種心態(tài)：,語文教學的基本規(guī)律不能背離，同時，要從實際出發(fā)，在加強人文性的基礎上，還是要注意工具性的運用。,實際上，關于中學語文改革的爭論很多，似乎大家都在抱

6、怨，大家都,8,中學語文改革的當代意識,近些年來，中學語文教材改革引來很多爭議，并數(shù)次成為焦點。金庸天龍八部、王度廬臥虎藏龍部分章節(jié)于2004年入選人教版全日制普通高中語文課本（必修），與之相對應的是，魯迅、朱自清等名家的經(jīng)典名作在各地課改后的教材中悄然淡出。甚至有人認為像諸葛亮出師表這樣的作品因為蘊含有“愚忠”思想而應當撤出語文教材。,中學語文改革的當代意識近些年來，中學語文教材改革引來很多爭議,9,這樣的一種現(xiàn)狀，顯然受到了思想多元化的影響。,一方面，近年來文學界關于經(jīng)典的討論重新喚起了大家對于經(jīng)典的傳承與傳播的重視，而這討論的一個基本出發(fā)點就是對于現(xiàn)在的中學生正在遠離經(jīng)典的憂思。,另一方

7、面，出版界、讀書界的“武俠熱”、青春文學熱“等又強烈地吸引了廣大的青少年。,這樣的一種現(xiàn)狀，顯然受到了思想多元化的影響。,10,作為一名文學教師，我個人認為中學生不應該遠離那些影響了人類文明進程的經(jīng)典。,美國教育界早就規(guī)定了中學生必讀的人文科學經(jīng)典書目。我國也曾有過相應的規(guī)定，但在實際的推行過程中，效果卻不明顯。這也許與應試教育以及隨之而來的叛逆情緒有關。當然也與網(wǎng)絡的日漸普及帶來的閱讀興趣的轉變有關系。,作為一名文學教師，我個人認為中學生不應該遠離那些影響了人類文,11,問題還在于：有的中學生是真的去努力接近經(jīng)典、閱讀經(jīng)典，卻發(fā)現(xiàn)自己與經(jīng)典之間存在隔膜。,這究竟是因為經(jīng)典已經(jīng)失去了永恒的魅力

8、，還是我們的教師對于經(jīng)典的解讀太過教條化、簡單化了？,問題還在于：有的中學生是真的去努力接近經(jīng)典、閱讀經(jīng)典，卻發(fā)現(xiàn),12,當然，我們也不能回避閱讀者的個性與經(jīng)典之間所存在的無法通融的矛盾。,因為，連許多文學大師也是不喜歡經(jīng)典的。例如，托爾斯泰就不喜歡莎士比亞的作品，因為其中充滿了血腥。而黑格爾同樣也不喜歡孔子，在他看來，孔子的學說只是一些普通的做人道理，沒有什么哲學內涵。,當然，我們也不能回避閱讀者的個性與經(jīng)典之間所存在的無法通融的,13,所以，解決問題的方法，也許只有指導學生去尋找適合自我個性的經(jīng)典。,但是，經(jīng)典的閱讀在中學語文教學中是絕對不能被替代的。因此，教師的引導作用就顯得尤為重要。,

9、所以，解決問題的方法，也許只有指導學生去尋找適合自我個性的經(jīng),14,教師教學中可能存在的問題,俗話說：“教學相長”，可是在實際的教學過程中要做到兩者的和諧并非易事。有的中學生把某些教師的授課戲稱為“后八股時代”，認為教師還在沿用很多年的教學方式而不思改變。經(jīng)常用“中心思想”、“段落大意”等方式把優(yōu)美的文章分割的支離破碎，缺乏美感，因而也不可能提起學生的學習興趣。,教師教學中可能存在的問題俗話說：“教學相長”，可是在實際的教,15,課堂教學是一門藝術，教師是教材的解釋者，教師的水平，包括文學修養(yǎng)、授課的水平、性格的凝聚力等，都直接關系到是否能引起學生對教學過程的興趣。,我個人的教學經(jīng)歷讓我覺得，

10、講好課的關鍵除了熟悉教材的基本功之外，就是要努力打開大家的思路，通過介紹作家的經(jīng)歷、個性、甚至成功道路上經(jīng)歷的曲折，這樣就能使對作品的解讀深入到對人生問題的探討上。,課堂教學是一門藝術，教師是教材的解釋者，教師的水平，包括文學,16,這種講授方法，會使“文本”生動起來，同時能夠將“文本”的研討與“人本”的探討結合起來。,在實際的教學過程中，大多數(shù)學生對于作家的生平經(jīng)歷是很感興趣的，這對于理解作品是相當有用處的。,這種講授方法，會使“文本”生動起來，同時能夠將“文本”的研討,17,另一方面，在解讀作品的過程中，應該努力擺脫流行的“定論”，對作品進行實事求是的解讀。既告訴同學們關于作品的爭鳴議論，

11、讓他們去思考作品的復雜性。同時，又能結合自己的閱讀體會，爭取把作品講出些新意來。,例如在談到魯迅雜文的批判意識時，除了正面評價之外，是否可以適當分析魯迅思想當中的局限性？,另一方面，在解讀作品的過程中，應該努力擺脫流行的“定論”，對,18,關于中學生課外閱讀的問題,學生自己的課外閱讀應該說是中學語文教學中一個重要的部分。但是根據(jù)調查顯示，中學生的課外閱讀情況并不樂觀，形成了良莠不齊的局面。,這一局面的造成，與大眾文化的強大影響力有關系，也與現(xiàn)在的中學生討厭正統(tǒng)說教的叛逆心理有關系。,很多學生喜歡韓寒和郭敬明的作品，其實代表著他們的叛逆情緒和唯美的審美感受。,關于中學生課外閱讀的問題學生自己的課

12、外閱讀應該說是中學語文教,19,如果可以正確的引導，讓同學們去思考問題，解答問題，時尚閱讀實際上能夠變成有幫助的閱讀方式。,例如，郭敬明的幻城有濃厚的唯美、虛幻思想，教師可以引導他們去閱讀日本作家村上春樹的挪威的森林以及川端康成的雪國，這樣一方面擴展了閱讀面，另一方面，也可以通過閱讀進行對比，審美品味自然會有所提高。,如果可以正確的引導，讓同學們去思考問題，解答問題，時尚閱讀實,20,中學語文現(xiàn)當代文學作家作品的基本情況,中學語文教學離不開中國現(xiàn)當代文學,眾所周知，中國現(xiàn)當代作家作品在中學語文教材中占了相當大的比例，將近半數(shù)的篇章都是出自中國現(xiàn)當代作家筆下。,據(jù)統(tǒng)計，人民教育出版社的初高中語文

13、課本中，302篇文章就有120篇屬于中國現(xiàn)當代作家作品。,中學語文現(xiàn)當代文學作家作品的基本情況中學語文教學離不開中國現(xiàn),21,所列課文篇目僅為初中部分,在這些課文中，現(xiàn)代文學作品就有58篇之多：魯迅風箏、從百草園到三味書屋、社戲、阿長與、藤野先生、雪、故鄉(xiāng)、中國人失掉自信力了嗎？孔乙己,胡適我的母親,郭沫若天上的街市、靜夜、雷電頌,所列課文篇目僅為初中部分在這些課文中，現(xiàn)代文學作品就有58篇,22,冰心紙船、觀舞記、談生命,丁西林、何其芳、穆旦、聞一多、臧克家,老舍濟南的冬天,曹禺、郁達夫、艾青、蕭乾、豐子愷,朱自清背影,戴望舒我用殘損的手掌,徐志摩、巴金日、月,冰心紙船、觀舞記、談生命,23

14、,葉圣陶蘇州園林,沈從文云南的歌會,錢鐘書、端木蕻良,孫犁等20多位作家的作品。,葉圣陶蘇州園林,24,而當代文學作家作品則有60多篇，其中包括汪曾祺、高曉生、鄧拓、馮驥才、牛漢、宗璞、楊絳、張抗抗、史鐵生、余秋雨、流沙河、魏明倫、舒婷、海子、周國平、余光中、聶華苓、張曉風等知名當代作家的作品。,（此處課文名稱不再列出）,而當代文學作家作品則有60多篇，其中包括汪曾祺、高曉生、鄧拓,25,這些作品，雖然是按照中學語文教學大綱的要求，從切實培養(yǎng)中學生的語文能力出發(fā)安排的，大都是從記敘、說明、議論等方面進行語文知識傳授，特別是讀寫能力訓練著眼，并不重視文學史線索，也不重視作家作品的綜合評述，但它們

15、畢竟是我國現(xiàn)當代文學史的重要組成部分。如果我們能夠從現(xiàn)當代文學史的角度掌握這些作品產(chǎn)生的背景，在文學史上的地位等，就能開闊眼界、掌握規(guī)律，更為準確地理解它們的思想內容和藝術特色，從而可以從容地進行教學活動。,這些作品，雖然是按照中學語文教學大綱的要求，從切實培養(yǎng)中學生,26,如何實現(xiàn)最佳的教學效果,2009年教師節(jié)前夕，溫家寶副總理在評點北京市第三十五中學的一堂語文課時，就指出教師在講解過程中沒有給同學們介紹蘆花蕩的作者孫犁的生平和這篇作品的創(chuàng)作背景。由此，我們可以看出中央對基礎教育的重視。同時也讓我們意識到教學當中存在的問題。,因此，中國現(xiàn)當代文學專業(yè)的知識背景，在我們基礎語文教育的教學中是

16、不可或缺的。,如何實現(xiàn)最佳的教學效果2009年教師節(jié)前夕，溫家寶副總理在評,27,中學語文教材所選入的現(xiàn)當代名家名篇大多距今時間跨度較大，而社會、環(huán)境均有較大的變化，今天的中學生閱讀起來難度也就比較大。其中尤其是魯迅先生的作品。這就對我們教師提出了較高的要求,首先，要對魯迅的創(chuàng)作經(jīng)歷有全面深入的認識；,其次，要系統(tǒng)地了解魯迅的小說及雜文創(chuàng)作情況，,最重要的是要對其思想發(fā)展脈絡有清楚地把握。,中學語文教材所選入的現(xiàn)當代名家名篇大多距今時間跨度較大，而社,28,只有這樣，才能對魯迅作品思想內容和藝術形式把握得更到位，解讀作品才能更深刻。,了解了背景的知識，不光對自己的講課大有好處，同時，還可以激發(fā)學生閱讀和鉆研的熱情，也就不會再對魯迅的作品充滿抗拒。,只有這樣，才能對魯迅作品思想內容和藝術形式把握得更到位，解讀,29,還有一些作品比如郭沫若的天上的街市、冰心的散文、葉圣陶的小說等，不一定是作家最有代表性的作品，但同樣是優(yōu)秀作品，我們也要從其文學史的地位來看待它們的價值。,在授課過程中，教師一定要明了，不能用單一的、固定的審美標準和審美觀念來評價作品，只有明白了這一點，才能更好地引導學生閱讀