《外國(guó)語(yǔ)學(xué)校畫知識(shí)樹說(shuō)教材培訓(xùn)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《外國(guó)語(yǔ)學(xué)校畫知識(shí)樹說(shuō)教材培訓(xùn)（67頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、Click to edit Master title style,,Click to edit Master text styles,,Second level,,Third level,,Fourth level,,Fifth level,,*,說(shuō)教材、畫知識(shí)樹,邱峰,,,樂(lè)清國(guó)際外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中部高一物理備課組王品訓(xùn),三個(gè)物理概念,描述運(yùn)動(dòng),,的物理量,描述運(yùn)動(dòng),,的圖象,運(yùn)動(dòng)的實(shí),,驗(yàn)探究,位移,,運(yùn),動(dòng),的描述,,,參考系,質(zhì)點(diǎn),坐標(biāo)系,打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的原理與使用,數(shù)據(jù)處理,時(shí)間與,,時(shí)刻,速度,,加速度,位移時(shí)間圖象,速度時(shí)間圖象,,酶的作用原理與機(jī)理,,細(xì)胞與能量,光合作用,細(xì),,胞,,

2、的,,代,,謝,物質(zhì)出入,,細(xì)胞的方式,酶,細(xì)胞呼吸,膜泡轉(zhuǎn)運(yùn),ATP,酶的特性,跨膜運(yùn)輸,主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)和被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn),胞吞和胞吐,酶的發(fā)現(xiàn),我也要畫知識(shí)樹！,必修一第三章 邱剛,栽下培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的知識(shí)樹，才會(huì)開出鮮艷的、有韌性的花朵；栽下追逐教改潮流的知識(shí)樹，,,開出的花必將是曇花一現(xiàn)。,,知識(shí)樹的繪制對(duì)于我們每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不僅是一次電腦操作的大比拼，更是一次實(shí)踐新課標(biāo)、解讀教材的競(jìng)賽。,,栽下什么知識(shí)樹，就會(huì)開出什么花,把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握。在教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索之后，,畫知識(shí)樹便是把前后相關(guān)的知識(shí)

3、整合起來(lái)的最好方式,。,,,知識(shí)樹可以讓知識(shí)形成點(diǎn)、線、面、體的結(jié)合，使教師更好、更準(zhǔn)確的把握教材。更重要的是，教師的知識(shí)樹能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，即通過(guò)每節(jié)課知識(shí)樹的呈現(xiàn)，可以使學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，了解各部分之間的內(nèi)在關(guān)系。,就如同到一個(gè)城市，首先要看這個(gè)城市的地圖，只要在頭腦中有一張地圖，走到哪里都不會(huì)迷路。,,畫知識(shí)樹的重要性,一、說(shuō)教材的目的意義,:,,準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材體系，有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師隊(duì)伍科研化。,,二、說(shuō)教材常用的幾種形式：,,1,、說(shuō)整學(xué)段教材,,2,、說(shuō)整冊(cè)教材,,3,、說(shuō)專題,,4,、說(shuō)單元,不同于說(shuō)課,三、“說(shuō)教材”包括的內(nèi)容：,,1.

4、,課,程,標(biāo),準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的基本,要求,是什么？,能說(shuō)清楚新課標(biāo)對(duì)本學(xué)科的課程性質(zhì)和基本要求（包括質(zhì)的要求、量的要求及如何落實(shí)）；,,2.,本套教材的,編寫意圖,（如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)）和體例是什么；本冊(cè)教材學(xué)生了解什么，知道什么，掌握什么，理解什么。,,體例：包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、專題結(jié)構(gòu)、板快結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu),……,3.,本套教材包括了哪些知識(shí)，是以什么樣的邏輯線索把這些,知識(shí)建構(gòu),起來(lái)的（要畫出知識(shí)樹或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖并加以介紹）；,,4.,本套教材哪些,知識(shí),可以前后,整合,起來(lái)；,,5.,本套教材所蘊(yùn)含的,能力體系和價(jià)值體系,是什么（三個(gè)體系可用一棵知識(shí)樹表示，也可畫三棵樹：知識(shí)樹、能力樹、價(jià)值樹，提倡老

5、師們創(chuàng)新）；,,6.,如果讓我從初始年級(jí)教到畢業(yè)班，我打算如何處理這套教材。,對(duì)教材處理提出,合理建議,；能,說(shuō)出,適合本學(xué)科的,教學(xué)理念與教學(xué)策略,。,,,,,,的一般模式四、說(shuō)教材,,,,,,課例分析,說(shuō)知識(shí)體系,說(shuō)新教材特點(diǎn),攻略,先整后分,針對(duì)教學(xué)個(gè)案展開闡述,有主題,,環(huán)節(jié),說(shuō)課程理念,說(shuō)三維目標(biāo),教材建議,,或理想課堂,說(shuō)教材的標(biāo)題名稱,姓名：,浙科版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,《,生物,》,高中學(xué)段,（高二～高三年級(jí)）,一、說(shuō)課程基本理念,提高生物科學(xué)素養(yǎng),,面向全體學(xué)生,,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),,注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,正確處理 幾種關(guān)系,編者的意圖,營(yíng),,造,,氛,,圍,提高興趣,

6、,教師 （環(huán)境創(chuàng)設(shè)）,教材 （資源開發(fā)）,學(xué)生 （策略培養(yǎng)）,整體建構(gòu) 自然生成,態(tài)度積極能力提升,分級(jí)方式與學(xué)生認(rèn)知能力,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),面向全體學(xué)生,過(guò)程評(píng)價(jià),知識(shí)與運(yùn)用,關(guān)注需要,適應(yīng)形式,生物課程,教材,教師,學(xué)生,面向全體,,整體建構(gòu),模塊教學(xué),,布置任務(wù),創(chuàng),,設(shè),,情,,景,自主探究,互動(dòng)提供資源,建構(gòu)主義認(rèn)知過(guò)程,高中生物學(xué)知識(shí)樹,《,分子與細(xì)胞,》,《,遺傳與進(jìn)化,》,《,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,》,《,現(xiàn)代生物科技專題,》,選修,必修,《,生物技術(shù)實(shí)踐,》,《,生物,科學(xué)與社會(huì),》,該模塊有助于學(xué)生較深入地

7、認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。,該模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。,該模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科

8、學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。,本模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛(ài)生物科學(xué)的情感，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展，學(xué)生在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣和志向，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,(,允許零選擇、選部分或全選,),，以便為今后選擇學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)打下基礎(chǔ)。生物技術(shù)是三個(gè)選修模塊的核心主題。,,二、說(shuō)教材的編寫意圖,,分子與細(xì)胞,,現(xiàn)代生物科技專題,,遺傳與進(jìn)化,,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,高中生物知識(shí)樹,細(xì)胞結(jié)構(gòu),,植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),分子組成,,細(xì)胞代謝,,孟德?tīng)柖?,染色體與遺傳,

9、,遺傳的分子基礎(chǔ),生物的變異,,生態(tài)工程,克隆技術(shù),基因工程,三、說(shuō)知識(shí)組成,,細(xì)胞增殖和分化,,生物的進(jìn)化,,遺傳與人類健康,種群群落生態(tài)系統(tǒng),,人類與環(huán)境,動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),免疫及免疫功能,胚胎工程,四、說(shuō)教材的知識(shí)體系,分子與細(xì)胞,突出細(xì)胞是基本的生命活動(dòng)的基本單位，圍繞細(xì)胞的,物質(zhì)組成,、,結(jié)構(gòu),、,功能,及,生命歷程,來(lái)逐步呈現(xiàn)知識(shí)，最終形成“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”這一體系。,,遺傳與進(jìn)化,基于人類對(duì)基因的,本質(zhì),、,功能,及其,現(xiàn)代應(yīng)用,的研究歷程這一主線，來(lái)構(gòu)建生命的延續(xù)和發(fā)展這一知識(shí)體系。,,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,以生物個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng),各個(gè)層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持,為線索，

10、構(gòu)建生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系，強(qiáng)化人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)控和健康，以及人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的干擾和保護(hù)這一知識(shí)體系。,,,分子與細(xì)胞,,現(xiàn)代生物科技專題,,遺傳與進(jìn)化,,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,高中生物知識(shí)樹,五、新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段、本學(xué)科的基本要求,,,,,,,,,,,,細(xì)胞,,,分化,,細(xì)胞,,,結(jié)構(gòu),,分子組成,,,,,,,細(xì)胞增殖,,,細(xì)胞代謝,分子與細(xì)胞,必修一,1.,分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)。,`,,2.,會(huì)使用顯微鏡,,3.,簡(jiǎn)述膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能,4.,說(shuō)出細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。,,5.,闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)功能,6.,嘗試建立細(xì)胞模型。,1.,概述蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)功能,,2 .,概述糖類、脂質(zhì)的種類作用,,3.,

11、說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架,,4.,說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用。,1.,說(shuō)明酶和,ATP,在代謝中的作用。,,2.,說(shuō)明光合作用及影響因素。,,3.,說(shuō)明細(xì)胞呼吸，探討其原理的,,應(yīng)用。,1.,簡(jiǎn)述細(xì)胞周期。,,2.,概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。,1.,說(shuō)明細(xì)胞分化和全能性,,2.,探討細(xì)胞的衰老和凋亡,,3.,說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征,說(shuō)課標(biāo)要求,,具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),活動(dòng)建議,1,、簡(jiǎn)述生物體的基本元素組成,,2,、說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架,,3,、說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用。,,4,、概述糖類的種類和作用,,5,、舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用,,6,、概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,,7,、簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能,觀察,DN

12、A,、,RNA,在細(xì)胞中的分布不作要求,課程標(biāo)準(zhǔn)要求（,第一章 細(xì)胞的分子組成）,課程標(biāo)準(zhǔn)要求（,第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) ）,具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),活動(dòng)建議,分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程,,,使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞,,,簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,,,舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,,,闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能,,,嘗試建立真核細(xì)胞的模型,有條件的學(xué)校可組織學(xué)生參觀電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室。,,,觀察線粒體和葉綠體。,第二章,《,細(xì)胞的結(jié)構(gòu),》,具體內(nèi)容比較,,人教版,浙科版,先在第一章介紹原核細(xì)胞和真核細(xì)胞及細(xì)胞學(xué)說(shuō)，再?gòu)南到y(tǒng)的視角出發(fā)，在第,3,章介紹細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型納入系統(tǒng)的功能范疇，放在

13、第,4,章,第二章，由細(xì)胞概述、細(xì)胞膜和細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、原核細(xì)胞五節(jié)組成,.,增加,<,模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系,>,細(xì)胞學(xué)說(shuō),,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞,,細(xì)胞膜的成分、結(jié)構(gòu)、功能,,七種細(xì)胞器,,細(xì)胞的生物膜系統(tǒng),“細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合”,,真核,細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能,,細(xì)胞學(xué)說(shuō)細(xì)胞大小,(,增加支原體內(nèi)容,),、數(shù)目和種類 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞 質(zhì)膜的功能特性、結(jié)構(gòu)模型,(,增加磷脂分子結(jié)構(gòu)表述有特色,),細(xì)胞壁組成、作用,(,增加真菌與細(xì)菌細(xì)胞壁的成分及青霉素的作用,),,八種細(xì)胞器,(,葉綠體放在質(zhì)體中、,增加溶酶體,),、,細(xì)胞骨架細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)改成細(xì)胞溶膠,細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能,

14、,增加原核細(xì)胞一節(jié),,第二章,《,細(xì)胞的結(jié)構(gòu),》,第一節(jié) 細(xì)胞概述,基本要求,1,．簡(jiǎn)述細(xì)胞學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，,認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷繼承、開拓、修正和發(fā)展的過(guò)程，正確認(rèn)識(shí)技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的思維品質(zhì)。,,2,．舉例說(shuō)出細(xì)胞的大小、數(shù)目和種類。,,3,．用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，客觀地描述觀察到的現(xiàn)象，比較、分析不同細(xì)胞的異同點(diǎn)，清楚地用文字、圖表等方式表述觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果，總結(jié)高倍鏡使用的方法步驟與注意事項(xiàng)。,發(fā)展要求,分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。,說(shuō)明,活動(dòng),：“模擬探究細(xì)胞表面積與細(xì)胞體積的關(guān)系”活動(dòng)不作要求。,浙江省生物學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn),第二節(jié),,《,細(xì)胞膜細(xì)胞壁

15、,》,,,基本,,要求,1,．概述細(xì)胞膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”的基本內(nèi)容，體會(huì)建立模型是解決問(wèn)題的科學(xué)方法之一。,,2,．舉例說(shuō)出細(xì)胞膜的選擇透性。,,3,．說(shuō)出膜組成成分的生理作用。,,4,．說(shuō)出植物細(xì)胞壁的組成和生理作用。,,5,．活動(dòng)：“驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性”。能熟練地把對(duì)照的方法運(yùn)用到探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中。,發(fā)展,,要求,,說(shuō)明,小資料,：“細(xì)胞外被”、“真菌和細(xì)菌的細(xì)胞壁”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。,,第三節(jié),,《,細(xì)胞質(zhì),》,,,基本要求,1,．識(shí)別幾種細(xì)胞器形態(tài)。,,2,．說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辨證觀點(diǎn)。,,3,．說(shuō)出細(xì)胞溶

16、膠的功能。,,4,．活動(dòng)：“觀察葉綠體”。制作用于觀察葉綠體的生物材料臨時(shí)裝片，學(xué)會(huì)一般的生物繪圖技能，運(yùn)用間接觀察的科學(xué)方法，正確表述觀察到的現(xiàn)象，撰寫格式規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。,發(fā)展,,要求,簡(jiǎn)述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合。,說(shuō)明,1,．關(guān)于線粒體、葉綠體的功能作一般性描述，不拓展，詳細(xì)內(nèi)容將在以后章節(jié)中展開,,2,．“溶酶體”和“細(xì)胞骨架”不作要求。,,3,．活動(dòng)：觀察葉綠體的形態(tài)和分布作為本活動(dòng)的重點(diǎn)，而對(duì)觀察胞質(zhì)環(huán)流現(xiàn)象不作要求。,高爾基體,線粒體,形態(tài)、機(jī)構(gòu)、功能,葉綠體與液泡,細(xì)胞質(zhì),,知,,識(shí),,樹,,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體,中心體,附著、游離、粗面、光面,形態(tài)、機(jī)構(gòu)、功能,形態(tài)、機(jī)構(gòu)、功能,形態(tài)、機(jī)

17、構(gòu)、功能,形態(tài)、機(jī)構(gòu)、功能,形態(tài)、機(jī)構(gòu)、功能,浙科版生物必修一,《,分子與細(xì)胞,》,第二章,《,細(xì)胞的結(jié)構(gòu),》,第三節(jié),《,細(xì)胞質(zhì),》,的知識(shí)樹,,基本要求,1,．概述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能,，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，,確立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)。,,2,．比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),，學(xué)會(huì)運(yùn)用模型的方法清晰地圖示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用比較、分析、歸納、綜合等科學(xué)思維方法。,發(fā)展要求,,說(shuō)明,,基本要求,說(shuō)明真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的異同點(diǎn)，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。,發(fā)展要求,,說(shuō)明,,第五節(jié) 原核細(xì)胞,第四節(jié) 細(xì)胞核,六、說(shuō)教學(xué)建議,,1.,課時(shí)建議,（共計(jì)

18、,8,課時(shí)）,,,,,,,2.,重難點(diǎn)的突破（教法建議）,,（,1,）第一節(jié),《,細(xì)胞概述,》,的,教學(xué)重點(diǎn),細(xì)胞學(xué)說(shuō)及活動(dòng)“觀察多種多樣的細(xì)胞”。,難點(diǎn)是,“觀察多種多樣的細(xì)胞”活動(dòng)。由于學(xué)生初中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)好多已經(jīng)忘記，或記憶模糊，教師就要采取各種措施盡可能讓學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，教師要讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，從科學(xué)史的角度來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷繼承、修正、開拓和發(fā)展的過(guò)程，并從中獲得一些有益的啟示。,第一節(jié) 細(xì)胞概述,1,課時(shí),第二節(jié) 細(xì)胞膜與細(xì)胞壁,2,課時(shí)（含活動(dòng)）,第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì),3,課時(shí)（含活動(dòng)）,第四、五節(jié) 細(xì)胞核、原核

19、細(xì)胞,1,課時(shí),復(fù)習(xí)與小結(jié),1,課時(shí),（,2,）第二節(jié),《,細(xì)胞膜與細(xì)胞壁,》,的,教學(xué)重點(diǎn)是,質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)，,難點(diǎn),是質(zhì)膜的流動(dòng)鑲嵌模型。教學(xué)中要充分利用示意圖、模型、照片及有關(guān)動(dòng)態(tài)媒體等直觀教具以及科學(xué)家研究細(xì)胞獲得的相關(guān)資料，教師還可以利用視頻圖像將“控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”、“進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流”等細(xì)胞膜的功能形象直觀地介紹給學(xué)生。如果沒(méi)有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，也可以利用板圖、幻燈片，目的是使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)言與圖解結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)細(xì)胞膜功能的理解，為第,3,章學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出做好鋪墊。盡量為學(xué)生提供足夠的感性材料，加深對(duì)細(xì)胞膜功能的理解，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。,,（,3,）第三節(jié)

20、,《,細(xì)胞質(zhì),》,的,教學(xué)重點(diǎn),是各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，活動(dòng)“觀察葉綠體”。,難點(diǎn),是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾其體的功能，活動(dòng)“觀察葉綠體”。教學(xué)中利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)類比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”及其分工。采用“識(shí)圖──感知科學(xué)過(guò)程和方法──實(shí)驗(yàn)觀察──解決問(wèn)題”的教學(xué)模式。利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)主要的細(xì)胞器，介紹研究細(xì)胞器的過(guò)程和方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成用高倍顯微鏡觀察葉綠體的實(shí)驗(yàn)。,,（,4,）第四、五節(jié),《,細(xì)胞核,》,、,《,原核細(xì)胞,》,的,教學(xué)重點(diǎn),是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，原核細(xì)胞。,難點(diǎn),是,細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。教師可以從教材上“傘藻的實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析認(rèn)識(shí)細(xì)胞核在

21、細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用，然后進(jìn)一步講解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。針對(duì)“原核細(xì)胞和真核細(xì)胞”這一難點(diǎn)，利用模式圖讓學(xué)生分析討論，比較原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的異同，并列出簡(jiǎn)表。,3,、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議,,將第一節(jié)的活動(dòng)“觀察多種多樣的細(xì)胞”和第二節(jié)的活動(dòng)“驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性”,合并,為一個(gè)活動(dòng)完成。在“觀察多種多樣的細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)中，要提供盡可能多的不同類型的生物材料，展示不同大小、不同形態(tài)、不同功能細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要作詳細(xì)的示范和指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用高倍顯微鏡技能?！膀?yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性”活動(dòng)可在,《,細(xì)胞膜和細(xì)胞壁,》,之前一并完成，

22、讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性，再進(jìn)一步探討細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。,,結(jié)構(gòu)特點(diǎn),無(wú)核膜,原,核,細(xì),真,原核,,生物,舉例,細(xì)胞壁,細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞膜,細(xì)胞核,功能,功能特點(diǎn),功能,胞,核,細(xì),胞,細(xì)胞,成分,結(jié)構(gòu)特點(diǎn),細(xì)胞溶膠,細(xì)胞器,細(xì)胞骨架,結(jié)構(gòu),必修,1,第二章,《,細(xì)胞,》,知識(shí)樹 邱峰,,每單元的知識(shí)、能力、情感目標(biāo),每單元知識(shí)在本冊(cè)教材中的內(nèi)部整合情況,,以及前后教材的銜接問(wèn)題,每單元教與學(xué)的過(guò)程中我們需要共同注意,,的一些地方,說(shuō)單元怎么說(shuō),基本工具,基本操作程序,限制性核酸內(nèi)切酶,從基因文庫(kù)中獲取,基因工程的應(yīng)用,轉(zhuǎn)基因,,植物,基,,因,,工,,程,,知,,識(shí),,樹,,基因

23、工程的誕生,基因工程的前景,載體,DNA,連接酶,獲得目的基因,形成重組,DNA,目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞,檢測(cè)和鑒定,轉(zhuǎn)基因,,動(dòng)物,藥物,人工合成,導(dǎo)入植物,,細(xì)胞的方法,導(dǎo)入動(dòng)物,,細(xì)胞的方法,導(dǎo)入微生物物,,細(xì)胞的方法,選修三第一章 邱 峰 制 作,必修,3,生態(tài)環(huán)境專題知識(shí)樹,七,.,對(duì)教材及處理方式,,談一點(diǎn)認(rèn)識(shí),,“用教材教，而不是教教材”，創(chuàng)造性地使用教科書，這是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)，也是新課程改革對(duì)教師提出的基本要求。因此，如何科學(xué)地、創(chuàng)造性地使用教科書，使之更好地為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)，便成為一個(gè)值得研究的課題。,,按照新課程理念，,教師既是教科書的使用者，也是教科書

24、的建設(shè)者,，教師在創(chuàng)造性地使用教科書進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也在履行教科書建設(shè)者和課程資源開發(fā)者的職責(zé)。創(chuàng)造性地使用教科書主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：,7.1,教材內(nèi)涵的挖掘和延伸,,從觀根據(jù)新課標(biāo)編寫的不同版本的高中生物教科書，各有特色，編排體系各不相同，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)各有長(zhǎng)短，因此，,教師對(duì)教材應(yīng)該有自己的見(jiàn)解，而不是盲從于教科書，更不能照搬教學(xué)參考進(jìn)行教學(xué),；不同版本的教科書既要避免相互之間在文本方面的雷同，又要有自身的特色，,教師應(yīng)該審視編者對(duì)文本的呈現(xiàn)和處理方式，將自己的思考融入教學(xué)之中。,,在“細(xì)胞”一節(jié)中，教材編寫順序?yàn)椋杭?xì)胞學(xué)說(shuō)的建立與發(fā)展,--,生物科學(xué)研究的重要工具,——,顯微鏡,

25、--,細(xì)胞的大小和形態(tài),—,使用光學(xué)顯微鏡觀察各種各樣的細(xì)胞,—,分析,--,繼續(xù)探究,--,拓展視野。按照人們對(duì)生命結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的歷程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教學(xué)，體現(xiàn)出學(xué)說(shuō)的建立是觀察、實(shí)驗(yàn)、理論分析、結(jié)論、修正的一系列過(guò)程。將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序調(diào)整為：引言,--,人類對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)是從哪里開始的呢,--,顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn),--,細(xì)胞學(xué)說(shuō)是理論思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,--,細(xì)胞學(xué)說(shuō)在修正中前進(jìn)，取得了良好的教學(xué)效果。,,7,．,2,教材內(nèi)容的整合和拓展,,新課程的生物教科書所呈現(xiàn)的信息量較過(guò)去有了明顯的增加：有的增加了文字信息量,(,如浙科版,),；有的增加了圖片信息量,(,如蘇教版,),；也有的

26、文字信息量和圖片信息量均比原有增加,(,如人教版,),。這符合生物學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)積累，以幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完整的生物學(xué)知識(shí)體系。,但教師如果只是照本宣科，就會(huì)增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，,這也是當(dāng)前許多教師抱怨教學(xué)時(shí)間不夠的一個(gè)重要原因。因此，,教師應(yīng)該根據(jù)教科書的具體內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┫嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)使用，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，也可以提高效益。,,新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變過(guò)去封閉于課堂、封閉于教科書的做法，提倡開放式的生物教學(xué)：不僅要開放思想，也應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容。,根據(jù)生物學(xué)科的自身特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對(duì)教科書的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，如相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，相似內(nèi)容的比較，相關(guān)信息的鏈接，等等。這樣既可以拓寬學(xué)生

27、的視野，也有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。,7,、,3,教學(xué)策略的選擇和優(yōu)化式,,,所謂教學(xué)策略，是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形和教學(xué)媒體等因素的總體考慮，,教學(xué)策略包括教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略。,選擇什么樣的教學(xué)策略來(lái)處理教科書中的文本，是教師的權(quán)利和職責(zé)。,教師要對(duì)教科書所選擇的文本在教科書中的地位做出判斷，對(duì)該文本的教學(xué)價(jià)值做出評(píng)價(jià)．,(,這些都是教者能動(dòng),,性的表現(xiàn)，而決不是由教科書編者決定的。,所以創(chuàng)造性地使用教科書，就是要根據(jù)教師自己對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解，處理文本之間的主次、輕重、詳略、取舍等多重關(guān)系，從而使文本更適合教學(xué)，發(fā)

28、揮其在教學(xué)中的應(yīng)有作用。,,例如，在“細(xì)胞”一節(jié)的教學(xué)中，為充分體現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，可采用了閱讀、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、演講等策略。讓學(xué)生用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，確立細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能一致的觀點(diǎn)，根據(jù)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程總結(jié)出細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。,7,．,4,文本價(jià)值的開發(fā)和體現(xiàn),,正確的教材觀要求我們?cè)诮虒W(xué)中不能機(jī)械再現(xiàn)文本內(nèi)容及編者意圖，應(yīng)該把教科書作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的平臺(tái)，這樣我們就有了創(chuàng)造性使用教科書的很大空間。,我們應(yīng)該以教科書為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)為目的，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使文本能夠在多層面上發(fā)揮作用。,,例如，在“細(xì)胞”一節(jié)的教學(xué)中，可在原教科書的文本基礎(chǔ)上，增加了“小故

29、事：顯微鏡的發(fā)現(xiàn)”“細(xì)胞學(xué)說(shuō)對(duì)辯證唯物主義的貢獻(xiàn)”等內(nèi)容，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)思想方面的教育。,7.5,創(chuàng)造性地使用教科書的幾個(gè)原則,,7,．,5.1,以核心內(nèi)容的教學(xué)為基礎(chǔ),,創(chuàng)造性地使用教科書常常會(huì)對(duì)教科書的內(nèi)容進(jìn)行新的整合，而這樣的整合最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是忽視對(duì)生物學(xué)核心內(nèi)容的教學(xué)。,,,核心內(nèi)容的教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，也是創(chuàng)造性使用教科書所必須尊重的。核心內(nèi)容的教學(xué)得不到落實(shí)，整個(gè)教學(xué)就會(huì)被架空。,7,．,5.2,有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,,一切教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心。,教科書的價(jià)值就是為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供平臺(tái)，,教師的教學(xué)過(guò)程就是憑借教科書組織學(xué)生

30、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程；,創(chuàng)造性地使用教科書，其目的是為了讓教科書這一教學(xué)資源和教師自身的教學(xué)智慧得到更好的整合，從而讓教科書更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。例如，,如果教科書中學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求不夠恰當(dāng)，可以調(diào)整；如果教科書中學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式脫離了學(xué)生的具體實(shí)際，可以變通；如果教科書提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件還不夠充分，可以補(bǔ)充。對(duì)文本增刪取舍和重組，也必須以是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展為依據(jù)，這是以學(xué)生為主體的教育思想在創(chuàng)造性地使用教科書中的體現(xiàn)。,,,2,．,3,處理好知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)體系的關(guān)系,,生物學(xué)科的學(xué)習(xí)特別重視知識(shí)的積累，但不是機(jī)械的積累，而是在生命科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)中積累。創(chuàng)造性地使用教科書，就必須遵循這

31、個(gè)規(guī)律，不能放棄文本的整體，切不可一味地為了讓學(xué)生“記憶”更多的知識(shí)點(diǎn)，而將教材的內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)的形式梳理出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶。,7,．,5.3,突出生物實(shí)驗(yàn)的重要地位,,實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的主要特征，教師應(yīng)積極開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。,鼓勵(lì)學(xué)生以教材為藍(lán)本選擇新的實(shí)驗(yàn)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；教師可以變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維；注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展創(chuàng)新空間。另外，新教材安排了較多的課外拓展內(nèi)容，這些大都穿插在文本中間，教師,,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制定活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到課外，將學(xué)習(xí)也延

32、伸到課外,。,,在創(chuàng)造性地使用教科書的過(guò)程中，,必須防止單純從便于教師的教學(xué)出發(fā)，隨意割棄教科書內(nèi)容，,如對(duì)“思考與練習(xí)”“本節(jié)要點(diǎn)”“小資料”建議活動(dòng)”“課外讀”等非常有價(jià)值但看上去似乎和高考關(guān)系不夠緊密的內(nèi)容棄而不顧；也要防止借創(chuàng)造性使用教科書為名，將教師本人對(duì)一些問(wèn)題的片面理解強(qiáng)加于教學(xué)之中。我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索并創(chuàng)造性地使用教科書的內(nèi)在規(guī)律，提高教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,,基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記,閱讀理解,基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用,,寫作,,,詞語(yǔ)的 音、形,識(shí)記文學(xué)常識(shí),背誦名篇名句,詞語(yǔ),標(biāo)點(diǎn),文言基礎(chǔ)知識(shí),修辭方法,,語(yǔ)病,高二語(yǔ)文綜合能力,文學(xué)體裁寫作,應(yīng)用文寫作,片斷,

33、文言文閱讀,,科技文閱讀,,散文閱讀,,文學(xué)作品閱讀,文言文圖示,,文,,言,,文,古詩(shī)詞,返回,,曲,詩(shī)經(jīng),絕句,律詩(shī),近體詩(shī),詞,楚辭,實(shí)詞注釋,樂(lè)府詩(shī),句式,記 說(shuō) 表,…,古體詩(shī),古文,,,向量,,點(diǎn)線面,,位置關(guān)系,,三視圖,,,向量,,點(diǎn)線面,,位置關(guān)系,,三視圖,立體幾何,解析幾何,直觀圖,系,,標(biāo),,坐,曲線與方程,思想,框圖,語(yǔ)句,高中,,數(shù)學(xué),函數(shù),幾何,算法,概率,,統(tǒng)計(jì),概念,工具性,導(dǎo)數(shù),,不等式,,方程,模型,冪函數(shù),,指數(shù),,對(duì)數(shù),,分段,,三角,,數(shù)列,集合,案例,概型,應(yīng)用,,電荷守恒定律,,電勢(shì)差,,電容,,物理量,,歐姆定律,,串并聯(lián)電路,磁感應(yīng)強(qiáng)度,

34、安培力,,洛侖茲力,電場(chǎng),,庫(kù)侖定律,,電場(chǎng)強(qiáng)度,高二物理知識(shí)樹,恒定電流,磁場(chǎng),,,地球,地圖,自然地理,人文地理,區(qū)域地理,生產(chǎn)需要、生活需要、科學(xué)探索需要、興趣愛(ài)好需要,高中,地理,知識(shí)樹,地,方向,的判斷,比例尺,的應(yīng)用,圖例,和注,記的,識(shí)別,等值線,圖的判讀,等值,線圖,特征,描述,剖面圖,的畫法,剖面圖,實(shí)例分析,,,地,經(jīng)緯網(wǎng)：定位、,計(jì)算時(shí)間、劃分半球,地球運(yùn)動(dòng)：,自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、黃赤交角,宇宙環(huán)境：,天體、太陽(yáng),系、日地月關(guān)系,宇宙探索：,太空資源、,地外生命、,嫦娥計(jì)劃,美術(shù)鑒賞及其意義,走進(jìn)具象藝術(shù),藝術(shù)美和形式美,走進(jìn)意象藝術(shù),走進(jìn)抽象藝術(shù),中國(guó)現(xiàn)代美術(shù),中外園林藝術(shù),城

35、市建設(shè)開發(fā)與古建筑的保護(hù),探尋建筑藝術(shù)的特點(diǎn),,,美術(shù)作品的意義與價(jià)值判斷,中國(guó)古代繪畫擷英,外國(guó)古代繪畫擷英,中國(guó)古代陵墓雕塑和宗教雕塑,,,外國(guó)雕塑擷英,西方現(xiàn)代藝術(shù),,,輝煌的中國(guó)古代美術(shù),中國(guó)民間美術(shù),美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言,分析理解美術(shù)作品創(chuàng)作意圖,高一美術(shù)知識(shí)體系,閱讀,高二美術(shù)知識(shí)體系,總結(jié),,什,,么,,是,,工,,藝,陶藝,,成型,,工藝,剪紙,,藝術(shù),手工扎染,金屬工藝小制作,金屬工藝,手工編織,手工蠟染,陶藝,,裝飾和,,燒成工藝,紙的立體成型工藝,折紙工藝,木工工藝,高二美術(shù),籃球,乒乓球,,實(shí)心球,跳 高,跳 遠(yuǎn),鉛 球,游泳,瑜伽,體育游戲,體育保健,,,短 跑,跨欄

36、跑,中長(zhǎng)跑,接力跑,,,中國(guó)功夫,跆拳道,,,,球,類,,田,徑,,,街舞體操,韻律操,足球,排球、羽毛球,體育與健康知識(shí)體系,現(xiàn)代文圖示,,蛙泳手,,游泳運(yùn)動(dòng),返回,蛙泳,仰泳,蛙泳腿,,25,米達(dá)標(biāo),,踩水,爬泳,蝶泳腿,打腿、劃臂,100,米混合泳,熟悉水性,蝶泳,文言文圖示,,武術(shù)運(yùn)動(dòng),中國(guó)功夫,返回,,長(zhǎng)拳,器械,太極扇,棍,散打,,刀術(shù),太極拳,劍術(shù),女子防身術(shù),八段錦,形神拳,跆拳道,中國(guó),民歌,歌唱的,共鳴,發(fā)聲,與氣息,起源,聲部,配合,指揮,,,歌唱的,聲區(qū),與音色,的統(tǒng)一,,,合唱,實(shí)踐,,,合唱常識(shí),欣,賞類,,歌唱,技能,,,發(fā)展,種類,地方戲曲,外國(guó)名曲,,,,,,謝 謝 大 家,!,