《人教版七年級語文上冊教案：10再塑生命的人》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版七年級語文上冊教案：10再塑生命的人（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、10再塑生命的人 知識目標 繼續(xù)學習默讀，逐步提高閱讀速度，整體把握文章內(nèi)容. 能力目標 學習本文圍繞中心選取材料、 安排詳略的寫法.理解關鍵詞句在語言 環(huán)境中的意義和作用. 情感目標 體會師生之間的深厚感情；體會作為聾盲人的作者對生活的獨特感 悟. 一、導入新課 一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子 她幾乎喪失了生活的能力和勇氣 ，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界 ，陷入了痛苦的深淵.但她 頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學 ，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵 別人給人生存的勇氣.這一奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不

2、開；但在那段困難的日子里 她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性一一她的老師莎莉文女 士.今天我們要學習海倫?凱勒的《再塑生命的人》 ^ 二、教學新課 目標導學一：初讀課文，整體感知 1 .理一理文章的寫作思路. 明確：第一部分(1—5):寫“我"初識莎莉文老師. 第二部分(6—13):莎莉文老師用她特有的教育方式開啟了 “我”智慧和情感的大門. 2 .課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括 ^ 明確：主要寫了三件事： (1)老師教“我”認識具體事物. (2)老師教“我”認識和理解大自然. (3)老師教“我”理解“愛”的含義. 3 .找出文中表

3、示“我”感情變化的詞語 . 明確：安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而 生. 4 .找出文章的綱領句. 明確：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人 一一安妮莎莉文老師. 目標導學二：理解內(nèi)容，探究主旨 1 .莎莉文老師是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例說明 ^ 明確：(1)莎莉文老師作為一個陌生人第一次摟抱海倫 ，有意識地給海倫玩具，并在她手 上拼寫doll”.這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣 ，在不斷模仿老師的做法后 ，她也學會 了拼字. (2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流 ，然后在海倫另一只手手心寫出 Water”這個詞，引導海

4、 倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升 ，使她馬上領悟到 “水”這個詞指的是流過手上的涼涼 的東西.從此，海倫開始大量認識具體事物. 2 .如何理解“水喚醒了我的靈魂 ，并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話 ^ 明確：學會“水”之后，作者理解了語言文字跟宇宙萬物的對應聯(lián)系 ，每一樣事物都有獨 特的生命內(nèi)容，互相不可替代.這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對任何事物都要有 愛心.這是她思想的一個大飛躍，所以她有這樣的評價. 3．作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的？ 明確：課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天 ” 在作者的心目中莎莉文老師就是光

5、明的使者 , 她到來時作者這樣描述自己的心情感受： “ 我心 里無聲地呼喊著： ‘ 光明！光明！快給我光明！ ’ 恰恰在此時 , 愛的光明照到了我的身上 ” “ 她 就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人 . ” 課文更多地還是通過寫莎莉文老師 對 “ 我 ” 的理解、關愛、教育的具體言行 , 來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情 . 4．文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？ 明確： 海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩 .莎莉文是一 個愛海倫 , 講究教育方法藝術 , 因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家 . 5．如何理解標

6、題《再塑生命的人》的含義？ 明確：“ 再塑生命 ” 是 “ 重新塑造、獲得生命 ” 的意思 , 文中是指 “ 愛的光明照到了我 的身上 ” .在莎莉文老師教育下 , 海倫的靈魂被喚醒 , 再次擁有了 “ 光明、 希望、 快樂和自由 ” . 莎莉文讓海倫又回到自然 , 理解自然 , 并懂得什么是 “ 愛 ” .從這個意義上說 , 莎莉文老師正 是 “ 再塑生命的人 ” , 表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情 . 目標導學三：品味語言 1． “我的手指搓捻著花葉 , 撫弄著那些為迎接南方春天而綻放的花朵” , 這句話中的“搓 捻”“撫弄”有什么表達效果？ 明確： 這里運用了

7、兩個動詞 “ 搓捻 ”“ 撫弄 ” , 通過動作的細節(jié)描寫 , 表現(xiàn)了 “ 我 ” 在等 待莎莉文老師到來時緊張、急切的心理 . 2.“我正像大霧中的航船 ,既沒有指南針也沒有探測儀 ,無從知道海港已經(jīng)臨近” ,這句話用了 什么修辭手法？有什么作用？ 明確： 這句話運用了比喻的修辭手法；作者將自己比作大霧中的航船 , 生動形象地寫出 了 “ 我 ” 在受教之前苦悶、彷徨的心理 . 3． “恰恰在此時 ,愛的光明照到了我的身上”這句話有什么深刻含義？ 明確： 在作者的心目中 , 莎莉文老師就是光明的使者 , 她就是那個給自己啟示人間真理 , 給自己深切的愛的人 . 4． 結(jié)合上

8、下文思考“一個人握住了我的手 ,把我緊緊地抱在懷中”這句話運用了什么描 寫方法？有什么作用？ 明確： 這句話運用了動作描寫 ,“ 握住 ”“ 緊緊地抱 ” , 這些動作彰顯了莎莉文老師的愛 . 莎莉文老師初次見面的擁抱給了 “ 我 ” 愛的啟示 . 目標導學四：拓展延伸 海倫是個高度殘疾的兒童 ,在莎莉文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡 ,從她們身上 ,你得 到了哪些啟示？ 明確： 海倫成為一個不平凡的人 , 與沙莉文老師的教育密不可分 , 但也是她主觀努力的結(jié) 果.我們要從老師身上學習她的愛心 , 從海倫身上學習她好學自強、 不屈不撓的奮斗精神以及 對生命的熱愛 , 對生活的執(zhí)著 . 三、板書設計 西莉文老師 （關愛 教育） 來到身邊 教寫單詞 井房散步 海倫 （敬愛、感激） 可取之處 通過教學，可以看出教師的良好情感能引發(fā)學生積極的情感 反映，要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交流的良好氛圍 . 不足之處 在對學生理解文本的點評上略顯不足，學生只能對文章的內(nèi) 容加以評價，而不能深入到寫作方法、 語言、表達等方面，作品分析 得不夠透徹，老師在這方面的引導上要加強 .