《基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐（16頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐,首屆計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇,首屆計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇,湖南商學(xué)院 計(jì)算機(jī)與電子工程系,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐,1,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的實(shí)際情況,目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教育的基本情況有：,大部分學(xué)生已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)的初步使用能力，他們的興趣愛好和要求各不相同，如何根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的特長和興趣確定課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)形式成為我們計(jì)算機(jī)基

2、礎(chǔ)課面臨的新課題。,高校擴(kuò)招，高校教學(xué)資源相對(duì)趨于緊缺，基礎(chǔ)課教師的教學(xué)任務(wù)越來越重，重復(fù)勞動(dòng)增加，與學(xué)生交流的時(shí)間變得緊張，很難把握學(xué)生的特性，滿足學(xué)生的個(gè)性化要求,學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更談不上研究性的學(xué)習(xí)。,1,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的實(shí)際情況,校園網(wǎng)沒有成為具有教學(xué)功能的,“,校園,”,高校的校園網(wǎng)已經(jīng)建立并且擴(kuò)展到了學(xué)生宿舍和家屬區(qū)，校園網(wǎng)的軟、硬件運(yùn)行已經(jīng)相當(dāng)穩(wěn)定和成熟。,大部分都只是將校園網(wǎng)當(dāng)成訪問互聯(lián)網(wǎng)的門戶，基于校園網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用并沒有廣泛開展，尤其是沒有充分地利用校園網(wǎng)作為教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)和考試。,2,基于校園網(wǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基

3、礎(chǔ)課程教學(xué)研究和實(shí)踐,于,2004,年起，我們依托湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子工程系，以學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),和,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用,建設(shè)組為主體，對(duì)利用校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了初步嘗試并取得了一定的成果。開發(fā)了基于校園網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái),“,易學(xué)網(wǎng),”,（）,”,，以此作為開展教學(xué)和教研教改平臺(tái)，開展基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐。,2.1,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),“,易學(xué)網(wǎng),”,的定位與構(gòu)建目的,定位：,構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能首先要與大學(xué)的遠(yuǎn)程教育區(qū)別開來，二者有類似的地方但絕不是完全相同的。我們要構(gòu)建的平臺(tái)并不是要完全取代課堂教學(xué)，而是對(duì)課堂教學(xué)的重要輔助和補(bǔ)充

4、，是作為整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，是對(duì)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸。,2.1,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),“,易學(xué)網(wǎng),”,的定位與構(gòu)建目的,構(gòu)建目的：,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化，是數(shù)字化校園的重要組成部分。,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取重要的信息，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的上網(wǎng)聊天玩游戲的不良習(xí)慣。,提高教學(xué)效率，共享教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)過程的交互性、實(shí)時(shí)性、提供師生交互的新方式，發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)作用。,打破時(shí)間空間限制，構(gòu)建基于,Web,的開放式教育教學(xué)研究的平臺(tái)，探討協(xié)作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。,從學(xué)生的訪問信息和學(xué)習(xí)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)不足等，用以指導(dǎo)教師教學(xué)，給學(xué)生提供個(gè)

5、性化教學(xué)服務(wù)。,2.2,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),“,易學(xué)網(wǎng),”,的需求分析,個(gè)人信息設(shè)置：任課老師對(duì)任課信息進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生對(duì)班級(jí)信息進(jìn)行設(shè)置，密碼管理等。,教學(xué)資源：包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)電子教案、參考資料、電子書籍、習(xí)題及答案等。,在線學(xué)習(xí)：提供以重要知識(shí)點(diǎn)或?qū)ｎ}為主線的課程教學(xué)視頻。,在線練習(xí)：學(xué)生可以完成老師規(guī)定的在線作業(yè)或根據(jù)需要自己選擇練習(xí)。老師在線布置作業(yè)，可以設(shè)定提交的日期，過了規(guī)定日期，學(xué)生不能提交或修改，而可以看到正確答案，獲得自己的分?jǐn)?shù)等。同時(shí)系統(tǒng)能對(duì)學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)結(jié)果做統(tǒng)計(jì)分析，為教師的教學(xué)提供依據(jù)。,在線實(shí)驗(yàn)：教師通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生按照方案做完試

6、驗(yàn)后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教師在線批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。,在線交流：提供以課程或者專題分類的聊天室，具體的任課教師可以與學(xué)生約定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和答疑。也可由網(wǎng)站發(fā)起，請(qǐng)相關(guān)專家開展網(wǎng)絡(luò)見面活動(dòng)。學(xué)生及學(xué)術(shù)團(tuán)體可以申請(qǐng)交流室進(jìn)行交流。,2.3,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的促進(jìn),基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),“,易學(xué)網(wǎng),”,選擇了計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課作為試點(diǎn)課程，具有廣泛的代表性，受益群體巨大。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)從內(nèi)容到方法都帶來了巨大的影響：,如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用，提高課堂教學(xué)的效率；,采用什么樣的教學(xué)方式才能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)協(xié)調(diào)共振；,如何制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、教學(xué)視頻等；,以此促生了多個(gè)教學(xué)研究和教學(xué)改革的切入

7、點(diǎn)，分別申報(bào)了湖南省教育廳、湖南商學(xué)院的多項(xiàng)教研教改課題，所制作的多媒體教學(xué)課件獲得了湖南省,“,青果杯,”,多媒體教學(xué)課件大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。,3,應(yīng)用校園網(wǎng)進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的初步效果,(1),很好的穩(wěn)定性和健壯性,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),“,易學(xué)網(wǎng),”,試運(yùn)行的試點(diǎn)課程是湖南商學(xué)院公共基礎(chǔ)課,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用,。全校共,1800,余名學(xué)生通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)使用該平臺(tái)，完成規(guī)定作業(yè),5,次，規(guī)定實(shí)驗(yàn),6,次，訪問次數(shù)近,5,萬次。由于學(xué)生提交作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)間都比較集中，訪問峰值達(dá)到,240,次，沒有出現(xiàn)擁堵和拒絕服務(wù)的現(xiàn)象，說明該教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)具有相當(dāng)?shù)暮侠硇院徒研浴?(2),整合資源共享資源

8、,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),“,易學(xué)網(wǎng),”,的開通試運(yùn)行，很好地整合了教育資源，配合了我們湖南商學(xué)院學(xué)分制的改革。學(xué)生們每學(xué)期都要進(jìn)行選課。在選課的時(shí)候都想選最好的老師最好的時(shí)間，但是受資源的限制，絕大多數(shù)學(xué)生不能如愿，而,“,易學(xué)網(wǎng),”,的開通，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得到了共享。,3,應(yīng)用校園網(wǎng)進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的初步效果,(3),提供分析、輔助教學(xué),通過系統(tǒng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)情況的自動(dòng)分析和統(tǒng)計(jì)，可以為老師提供準(zhǔn)確的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況報(bào)告，為老師有針對(duì)性的組織自己的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，起到了強(qiáng)有力的輔助作用。,(4),改變學(xué)生習(xí)慣轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識(shí),通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再局限于

9、教室、實(shí)驗(yàn)室等校園內(nèi)，而是擴(kuò)展到了校園外的家里和網(wǎng)吧里。學(xué)生過去單純的上網(wǎng)聊天、玩游戲變成了要完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告以后的事情，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的習(xí)慣有明顯的改進(jìn)作用，轉(zhuǎn)變了很多學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等于娛樂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。,3,應(yīng)用校園網(wǎng)進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的初步效果,(5),拓寬師生交流渠道,拓寬了老師與學(xué)生的交流的渠道。學(xué)生可以方便的與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)中甚至生活中遇到的問題都能夠及時(shí)的得到老師的輔導(dǎo)與幫助，明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的認(rèn)同感。,(6),學(xué)生成績明顯提高,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),“,易學(xué)網(wǎng),”,一學(xué)期試運(yùn)行對(duì)教學(xué)的輔助，,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用,課程，在考試難度、考試范圍以及教學(xué)班級(jí)規(guī)模（學(xué)

10、分制選課班，每班,100,到,110,人）都不變的前提下，三位任課老師所教學(xué)生的班級(jí)平均成績都比以往的成績提高了,5-8,分。由班平均,68,分左右提高到,73,分左右。,4,基于校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步思考,(1),有待進(jìn)一步擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)資源,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的好壞很大程度上受到網(wǎng)絡(luò)資源的制約。如網(wǎng)絡(luò)傳輸帶寬不夠、速度偏慢、服務(wù)器數(shù)量和空間有限等，都對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的存儲(chǔ)、播放、傳送產(chǎn)生影響，降低了學(xué)生的認(rèn)同度，致使教學(xué)雙向交互信息嚴(yán)重不對(duì)稱。,(2),適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)型課件偏少，有待進(jìn)一步提高教學(xué)課件制作水平,對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)各不相同，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)了解不深，導(dǎo)致課件的水平不高

11、。,出于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)，不愿公開發(fā)布到網(wǎng)上。,4,基于校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步思考,(3),有待培養(yǎng)能參與、創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)文化的師資隊(duì)伍，,目前我們的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，投入不夠，有待于相應(yīng)的機(jī)制的建立予以引導(dǎo)。,(4),有待創(chuàng)建多邊互動(dòng)教學(xué)機(jī)制,基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，增加和豐富了教學(xué)過程中的要素，如何處理好這些要素，例如教師、學(xué)生、教材、平臺(tái)、課件之間的地位和相互關(guān)系，是非常重要的問題。只有在主體化的多邊互動(dòng)機(jī)制確定之后，各種關(guān)系之間的對(duì)話才能構(gòu)成更加豐富的實(shí)踐空間。,4,基于校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步思考,(5),有待創(chuàng)新教學(xué)模式,缺乏情景教學(xué)：設(shè)計(jì)具體事物的仿真環(huán)境，替代抽象語言的描述；,缺乏案例學(xué)習(xí)：提出典型案例，進(jìn)行分析講解；,缺乏實(shí)地操作：通過實(shí)踐提高學(xué)習(xí)者的技能，加深對(duì)知識(shí)的理解；,缺乏啟發(fā)教學(xué)：采用切身的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步得到問題的答案；,缺乏合作學(xué)習(xí)：通過多人之間探討某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者獲得所需的知識(shí)。,結(jié)束語,通過基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們享受到了它的優(yōu)勢(shì)，也深深感到了目前的應(yīng)用水平和理論研究的粗淺，要想真正的使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)達(dá)到情境式教學(xué)，能夠合作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，能夠有針對(duì)性的為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和教育，還有很多需要解決的問題，這需要每一位老師付出努力，需要學(xué)校、社會(huì)的支持。,謝謝！,