《醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)說(shuō)課課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)說(shuō)課課件（56頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,,,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué),醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)說(shuō)課內(nèi)容,,第一部分 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)簡(jiǎn)介,,第二部分 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)改革和研究,,第三部分 青年教師的培養(yǎng),,第四部分 承擔(dān)的科研課題、發(fā)表論文和獲獎(jiǎng),,,,,,第一部分 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)簡(jiǎn)介,一、醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的定義,,,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué),medical imaging anatomy,：,是從,醫(yī)學(xué)影像技術(shù),和,醫(yī)學(xué)影像診斷,的角度，研究正常人體器官 的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置、毗鄰關(guān)系、相關(guān)功能及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。,,二、醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的主

2、要教學(xué)內(nèi)容,,,系統(tǒng)解剖學(xué),systematic anatomy,,,局部解剖學(xué),regional anatomy,,X,線解剖學(xué),x-ray anatomy,,斷層影像解剖學(xué),sectional imaging anatomy,,,,,,,US-,解剖學(xué),US-anatomy,,CT-,解剖學(xué),CT-anatomy,,MRI-,解剖學(xué),MRI-anatomy,systematic anatomy,是按人體的器官功能,系統(tǒng),（運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)、感覺(jué)器、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等）,,,闡述正常人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能及其生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的科學(xué)。,,regi

3、onal anatomy,是在系統(tǒng)解剖學(xué)的基礎(chǔ)上，著重研究人體各局部,（如頭部、頸部、胸部、腹部等）,由淺入深各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、層次和毗鄰關(guān)系的解剖學(xué)。,是影像診斷學(xué)、外科學(xué)和婦產(chǎn)科學(xué)等重要臨床學(xué)科的基礎(chǔ)。,,,是學(xué)習(xí)斷層解剖學(xué)的基礎(chǔ)，亦是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷的重要基礎(chǔ)。,,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容,x-ray anatomy,：運(yùn)用,X,線攝影技術(shù)，研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的解剖學(xué)。,是,X,線攝影技術(shù)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。,,斷層解剖學(xué),sectional anatomy:,是在系統(tǒng)學(xué)習(xí),《,系統(tǒng)解剖學(xué),》,和,《,局部解剖學(xué),》,的基礎(chǔ)上，以人體各部 橫、矢、冠三

4、維斷面結(jié)構(gòu)的描述為主，在保持機(jī)體結(jié)構(gòu)于原位的狀態(tài)下，準(zhǔn)確地顯示其,斷面形態(tài)變化及位置關(guān)系,，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí),US,、,CT,和,MRI,等影像診斷技術(shù)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。,,本課程是,US,、,CT,和,MRI,等診斷技術(shù)的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。,,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容,US-anatomy,：,運(yùn)用超聲成像技術(shù)，研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的解剖學(xué)。,以斷層的方式，采用正常的活體超聲圖像來(lái)研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。,,CT-anatomy,：,運(yùn)用,CT,成像技術(shù)，研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的解剖學(xué)。,,MRI-anatomy,：,運(yùn)用,MRI,成像技術(shù)，研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的解剖學(xué)。,,上述研究?jī)?nèi)容均是

5、,活體斷層解剖,的內(nèi)容，,是,US,、,CT,和,MRI,等診斷技術(shù)的,直接,形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。,,尸體（解剖）斷層解剖和活體（影像）斷層解剖,,尸體斷層解剖,活體（影像）斷層解剖,活體（影像）斷層解剖,T1,加權(quán)像,活體（影像）斷層解剖,T2,加權(quán)像,三、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的目的和意義,,,是讓醫(yī)學(xué)生熟悉和掌握人體各器官系統(tǒng)的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)、毗鄰關(guān)系、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其功能意義,,,為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像診斷和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等臨床醫(yī)學(xué)課程奠定堅(jiān)實(shí)的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ),,,為疾病的影像診斷、介入治療和外科手術(shù)等奠定堅(jiān)實(shí)的解剖學(xué)基礎(chǔ),,,第二部分 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的教學(xué)改革和研究,,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的教學(xué)改革和研究,根據(jù)國(guó)

6、家教育部面向,21,世紀(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的要求，并貫徹,我校特色專(zhuān)業(yè),醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)改革方案,,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué),率先在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施了改革,,,使醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的,學(xué)科發(fā)展,與,課程建設(shè),與具有醫(yī)學(xué)影像技術(shù)特色的,醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè),的 人才培養(yǎng),目標(biāo)定位,相適應(yīng),醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的教學(xué)改革和研究,在學(xué)時(shí)數(shù)有些壓縮，教材不斷加厚，學(xué)生數(shù)量不斷增加的情況下，我們對(duì)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了如下的改革：,,,一、,教學(xué)內(nèi)容的改革,,,二、,教學(xué)手段的改革,,,三、,教學(xué)方法的改革,,四、開(kāi)展醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué),,,五、,教學(xué)管理的改革,,六、,教材建設(shè),,七、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建

7、設(shè),,八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,,一、教學(xué)內(nèi)容的改革,為夯實(shí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷等專(zhuān)業(yè)課的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，我們對(duì)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下的改革：,,1,、,依托我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面整合。,,,,2,、,臨床外科醫(yī)生參與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)，從知識(shí)體系上真正構(gòu)架起了解剖學(xué)、影像學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)的橋梁。,,,,3,、,繼續(xù)深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。,,,,1,、依托我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)， 對(duì)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面整合。,教學(xué)內(nèi)容的改革,,,為夯實(shí)醫(yī)學(xué)影像技

8、術(shù)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，我們對(duì)系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)和斷層解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面整合。,,,,1,、將系統(tǒng)解剖學(xué)中的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和,X-,線解剖學(xué)密切結(jié)合為,X-,線攝影技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。,,1,、依托我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)， 對(duì)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面整合。,教學(xué)內(nèi)容的改革,2,、將系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)和正常人體的,CT\MRI,影像解剖學(xué)徹底融合,,按人體的各局部先介紹系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)的基本內(nèi)容,,接下來(lái)重點(diǎn)講授斷層解剖學(xué)的基本內(nèi)容,,在此基礎(chǔ)上介紹人體各局部的正常,CT,和,MRI,圖像，為醫(yī)學(xué)影像技

9、術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定牢固的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。,,使,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,與,專(zhuān)業(yè)課,實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生的知識(shí)積累循序漸進(jìn)，知識(shí)的掌握更加順暢，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，教學(xué)水平明顯提高。,2,、臨床外科醫(yī)生參與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)，從知識(shí)體系上真正構(gòu)架起了解剖學(xué)、影像學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)的橋梁。,教學(xué)內(nèi)容的改革,在融合后的醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)中，講授完每一局部的醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)內(nèi)容后，聘請(qǐng)相關(guān)的外科學(xué)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，圍繞某一疾病將其,解剖學(xué)基礎(chǔ),、,影像學(xué)表現(xiàn),和,臨床體征,以及,實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果,等綜合分析，做出初步的診斷，然后和手術(shù)結(jié)果進(jìn)行比較,,不但加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，而且開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了學(xué)生的

10、知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，亦有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。,,3,、,繼續(xù)深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的改革,,2000-2005,年期間，本學(xué)科承擔(dān)了,《,人體解剖學(xué),》,山東省教育改革試點(diǎn)課程，對(duì)原,《,系統(tǒng)解剖學(xué),》,、,《,組織學(xué),》,的課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，取得了滿意的教學(xué)效果。,,近五年來(lái)為進(jìn)一步充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)該新的課程體系進(jìn)行了進(jìn)一步的深化和調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的精簡(jiǎn)和融合，教學(xué)水平進(jìn)一步提高。,在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)（使用大量標(biāo)本、掛圖、模型）的基礎(chǔ)上，積極推

11、廣應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。,,鼓勵(lì)教師根據(jù)課程需要自制多媒體課件，目前理論課 授課應(yīng)用多媒體達(dá),100%,。,,已建立了人體解剖學(xué)多媒體互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用于斷層解剖學(xué)、局部解剖學(xué)和系統(tǒng)解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了理想的教學(xué)效果,,現(xiàn)進(jìn)一步完善多媒體互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，正努力建設(shè)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自學(xué)平臺(tái)。,,二、教學(xué)手段的改革,教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，教師主要講授難點(diǎn)和重點(diǎn)；學(xué)生自學(xué) 了解、熟悉和易懂的內(nèi)容。,,實(shí)驗(yàn)課上給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，指定自學(xué)內(nèi)容，教師提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)回答，教師做歸納總結(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，收到了事半功倍的效果。,,三、教學(xué)方法的改革,精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)

12、容，增加最新醫(yī)學(xué)成果和學(xué)科進(jìn)展的內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。,,為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)的能力，我室在教學(xué)方法上廢除了注入式教學(xué)模式，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。采用以問(wèn)題為中心、以病例為中心的教學(xué)改革。,三、教學(xué)方法的改革,,自,2000,年開(kāi)始，本教研室全面對(duì)五年制臨床醫(yī)學(xué)本科和六年制臨床醫(yī)學(xué)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科的學(xué)生實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，已探索和總結(jié)出適合本校實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)模式。,,近五年來(lái)本教研室已廣泛在醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)與英語(yǔ)本科、臨床醫(yī)學(xué)本科等學(xué)生中開(kāi)展了,《,系統(tǒng)解剖學(xué),》,雙語(yǔ)教學(xué),,并在醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)與英語(yǔ)本科、臨床醫(yī)學(xué)

13、本科等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中開(kāi)展了,《,斷層解剖學(xué),》,和,《,局部解剖學(xué),》,雙語(yǔ)教學(xué)，已取得了滿意的教學(xué)效果。,,四、開(kāi)展醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué),,堅(jiān)持集體備課制度、新教師首次試講制度、相互聽(tīng)課制度及師生座談會(huì)制度。,,注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除期末考試外，平時(shí)給學(xué)生布置課后作業(yè)，教師認(rèn)真批改，將成績(jī)記入總成績(jī)。,,斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué) 學(xué)生每次操作后要書(shū)寫(xiě)操作記錄，教師認(rèn)真批改，將成績(jī)記入總成績(jī)。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，亦提高了教學(xué)質(zhì)量,。,五、教學(xué)管理的改革,,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)課程管理實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，上課內(nèi)容及教師書(shū)寫(xiě)的電子教案、教學(xué)進(jìn)度、任課教師詳細(xì)信息，都?xì)w檔入盤(pán)管理。,,經(jīng)電腦

14、可查詢(xún)影像解剖課程的全部信息，一目了然，便于學(xué)生查找以及教務(wù)部門(mén)和教研室進(jìn)行教學(xué)管理，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)據(jù)此信息可深入課堂聽(tīng)課，了解課程情況。,,,,,五、教學(xué)管理的改革,在選用“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)合放射學(xué)院，依托放射學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷等學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)適用于本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教材，建立具有本院特色的醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教材體系。,,,,主編了,《,臨床神經(jīng)解剖學(xué)基礎(chǔ),》,，參編了普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材,《,人體斷層解剖學(xué),》,以及,《,系統(tǒng)解剖學(xué),》,和,《,局部解剖學(xué),》,（雙語(yǔ)版） 。,六、教材建設(shè),建立了全透明的大型標(biāo)本陳列室。方便了學(xué)生在上課或課余時(shí)間的

15、學(xué)習(xí)，大大提高了標(biāo)本的利用率。,,近五年來(lái)，教研室積極采取措施組織教師在課余時(shí)間制作標(biāo)本，充實(shí)標(biāo)本陳列室，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。,,現(xiàn)已建立了斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)多媒體互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件已逐步完善。,,將進(jìn)一步完善系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。,,七、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,,影像醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革：,,,進(jìn)一步調(diào)整實(shí)驗(yàn)課和理論課內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)；在逐步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)

16、教學(xué)的實(shí)際效果。,,八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,充分利用全天開(kāi)放的大型標(biāo)本陳列室和晚上開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，提高標(biāo)本的利用率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。,,加強(qiáng)斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo),,建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)考試 考核制度，改變以往以理論考試為主的模式，改為理論和實(shí)驗(yàn)并重的考試模式；,,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的考試，考核每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。,,1,．山東省教學(xué)改革試點(diǎn)課程，山東省教育廳，,2000,～,2005,年,,2,．臨床醫(yī)學(xué)本科局部解剖學(xué)教學(xué)模式的探討，泰山醫(yī)學(xué)院，,2008-2009,年,,3,．標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室的裝備和標(biāo)本配置,,,泰山醫(yī)學(xué)院，,2007-2008,

17、年,,4.,麻醉護(hù)理學(xué)本科人體解剖學(xué)教學(xué)模式探討，泰山醫(yī)學(xué)院，,2009-2011,年,,5,．重視師資培養(yǎng)，提高青年教師的教學(xué)水平，泰山醫(yī)學(xué)院，,2009-1010,年,,6.,考試管理體制和運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究，山東省規(guī)劃課題，,2008-2009,年,,7.,數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，泰山醫(yī)學(xué)院，,2009-2010,年,,8.,依托研究所的科研優(yōu)勢(shì),,,創(chuàng)新研究生的培養(yǎng)模式,,,山東省教育廳,, 2009-2013,年,,與課程體系相關(guān)的教學(xué)研究課題：,1.,省教育廳教學(xué)改革試點(diǎn)課程,《,人體解剖與組織胚胎學(xué),》,,泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng),, 2006,年。,,2.,體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)設(shè)斷層解

18、剖學(xué)課程分別獲得山東省醫(yī)學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng),2007,和泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng),2006,。,,3. 《,系統(tǒng)解剖學(xué),》,多媒體教材，中華醫(yī)學(xué)會(huì)，三等獎(jiǎng)，,2009,年,,4.,地方性高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)規(guī)格和規(guī)范的研究與實(shí)踐，山東省教育廳，二等獎(jiǎng)，,2009,年。,教學(xué)獲獎(jiǎng)：,教學(xué)獲獎(jiǎng)：,5.,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)解剖教學(xué)的探討，泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)，,2010,年,,6.,人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)改革的探討，泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)，,2010,年,,7.,人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的探討與實(shí)踐，泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)，,2010,年,教學(xué)研究論文：,1.,人體解剖與組織胚

19、胎學(xué)教學(xué)改革的探討，解剖學(xué)雜志，,2009,年,,2.,臨床醫(yī)學(xué)本科局部解剖學(xué)教學(xué)模式的探討，山東解剖學(xué)會(huì)教學(xué)與科普研討會(huì)，,2009,年,,3.,淺談護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué),,,四川解剖學(xué)雜志，,2007,年,,4.,臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查分析，泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，,2005,年。,,5.,高等醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招后如何開(kāi)好局部解剖學(xué)課程的探討,,,泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，,2005,年,,6.,體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)設(shè)斷層解剖學(xué)課程，解剖學(xué)雜志，,2006,年,教學(xué)研究論文：,7.,醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的改革與探索，山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，,2009,年,,8.,充分利用教務(wù)管理軟件，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的

20、管理，泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，,2009,年,,9.,調(diào)整優(yōu)化醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生預(yù)防保健新理念，中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，,2010,年,,10. 《,系統(tǒng)解剖學(xué),》,多媒體教學(xué)課件的制作，醫(yī)學(xué)教育探索，,2010,年,,11.,以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的問(wèn)題討論式教學(xué)方法探討、中華醫(yī)學(xué)教育雜志、,2010,年,,12.,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)解剖教學(xué)的探討、四川解剖學(xué)雜志、,2008,年,1.,臨床神經(jīng)解剖學(xué)基礎(chǔ),,,天津科技出版社，,2010,年,,2.《,系統(tǒng)解剖學(xué),》,雙語(yǔ)版，科學(xué)出版社，,2009,年,,3. 《,局部解剖學(xué),》,雙語(yǔ)版，科學(xué)出版社，,2011,年,,4.,人體斷層解剖學(xué)，人民軍醫(yī)出版社

21、，,2006,年,,5.,人體斷層解剖學(xué)（研究生規(guī)劃教材），高教出版社，,2006,年,,6.,《,人體解剖學(xué)習(xí)題集,》,，,2011,年,,編寫(xiě)著作：,1.,呂伯實(shí)，,2011,年被評(píng)為山東省教學(xué)名師,,2.,李 躍，,2011,年泰山醫(yī)學(xué)院第三屆教學(xué)名師,,3.,呂伯實(shí)，,2007,年泰山醫(yī)學(xué)院第二屆教學(xué)名師,,4.,李躍，,2010,年獲泰山醫(yī)學(xué)院“十一五教學(xué)標(biāo)兵”,,5.,頓愛(ài)社，,2010,年泰山醫(yī)學(xué)院首屆“講師德、樹(shù)新風(fēng)”青年教師演講比賽三等獎(jiǎng),,6.,頓愛(ài)社，,2010,年獲,《,系統(tǒng)解剖學(xué),》,網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)優(yōu)秀等次，泰山醫(yī)學(xué)院,,7.,石娟，,2011,年獲基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院第九屆青年

22、教師教學(xué)比賽二等獎(jiǎng),綜合獲獎(jiǎng),,,第三部分 青年教師的培養(yǎng),青年教師的培養(yǎng)是精品課程師資梯隊(duì)建設(shè)最重要的關(guān)鍵措施，是學(xué)科發(fā)展的希望。,,,為此，教研室制定了中青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，并且按計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，收到了很好的效果。具體措施包括：,,,1,．,在職教師攻讀學(xué)位是培養(yǎng)師資卓有成效的捷徑，這一方法改變了師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，又留住了人才，并對(duì)未來(lái)的師資隊(duì)伍職稱(chēng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了積極的影響。,,鼓勵(lì)碩士學(xué)位以下的青年教師通過(guò)在職學(xué)習(xí)積極攻讀碩士和博士學(xué)位。在解剖教研室，新畢業(yè)的師資入教研室兩年就可以攻讀碩士學(xué)位。目前那些全部讀完或正在攻讀博士、碩士學(xué)位的年青師資都已成為我學(xué)科的骨干教師。,一、青年教師的培養(yǎng)

23、,一、青年教師培養(yǎng),2,．,青年教師進(jìn)入解剖學(xué)教研室后，首先要通過(guò)師資培訓(xùn)。這些新教師必須參加一輪系統(tǒng)地學(xué)習(xí)（聽(tīng)理論課，擔(dān)任實(shí)習(xí)助教）后 方可擔(dān)任本科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。他們?cè)趦赡陜?nèi)要獨(dú)立完成尸體解剖工作，每人做一具尸體，以建立起醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教師必備的知識(shí)基礎(chǔ)和技能儲(chǔ)備。參加各種科研講座、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究生論文答辯，提高科研水平。,,3,．,為青年教師選好輔導(dǎo)老師，選擇老教授或資深副教授為指導(dǎo)教師，一對(duì)一進(jìn)行傳、幫、帶。在日常教學(xué)過(guò)程中，由這些老教師對(duì)新來(lái)教研室的年青師資進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、傳授授課的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些老教師的示范、表率作用，提高青年教師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力和科研功底。,,同

24、時(shí)注重師德教育，使青年教師盡快成為德才兼?zhèn)涞墓歉山處煛?一、青年教師培養(yǎng),經(jīng)過(guò),3-5,年的培養(yǎng)，這些年青師資已成為本崗位的支柱人才。,,使他們具有了較深厚的人體解剖基礎(chǔ)理論和較寬廣的人體科學(xué)知識(shí)，,,具備駕馭解剖學(xué)理論與實(shí)踐的能力，能為人師表，做到既教書(shū)又育人。,,二、青年教師培養(yǎng)成效,,,第四部分 承擔(dān)的科研課題、發(fā)表論文和獲獎(jiǎng),科學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,,,近年來(lái)本室的科研能力日益加強(qiáng)，現(xiàn)主持承擔(dān)各級(jí)科研課題,21,項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)基金,1,項(xiàng)，山東省自然科學(xué)基金,2,項(xiàng)，省教育廳基金,4,，泰安市科技局項(xiàng)目,3,項(xiàng)，院級(jí)項(xiàng)目,11,項(xiàng)。,,近,5,年來(lái)在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上

25、發(fā)表論文,50,多篇，其中,6,篇被,SCI,收錄；,,省、廳和院級(jí)獲獎(jiǎng),15,項(xiàng)。,,承擔(dān)的科研課題、發(fā)表論文和獲獎(jiǎng),1.,王昭金主持：,PAR4,參與內(nèi)臟傷害性刺激信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的分子機(jī)制研究（,81070898,），國(guó)家自然基金，,2011.01-2011.12,,2.,王昭金主持：,CGRP,對(duì)迷走感覺(jué)神經(jīng)元,P2X3,受體的調(diào)控作用及分子機(jī)制（,ZR2009CM033,）,,,山東省自然科學(xué)基金,,2009.12-2012.12,,3.,趙振美主持：國(guó)人門(mén)靜脈肝段的斷層解剖及其虛擬化研究 （,ZR2009CM037,），山東省自然科學(xué)基金，,2009.12-2012.12,主持課題：,主持

26、課題：,1,、頓愛(ài)社主持：大黃素對(duì)人肝癌,HepG2,細(xì)胞株的抑制作用及機(jī)制研究 ，山東省教育廳,, 2011-2013,,2,、趙振美主持：依托研究所的科研優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新研究生的培養(yǎng)模式,(SDYY09050),,山東省教育廳,, 2009.12-2013.6,,3,、王增賢主持：研究生醫(yī)學(xué)人文教育平臺(tái)的構(gòu)建,SDYY10051,，山東省教育廳,, 2010.9-2012.1,,4,、王增賢主持：用多元協(xié)調(diào)教育模式建立研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系,SDYY08055,，山東省教育廳,, 2008.7-2010.6,,主持課題：,1,、頓愛(ài)社主持：大黃素對(duì)肝癌細(xì)胞,BEL-7402,的抑制作用及其機(jī)制探

27、討， 泰安市科技局一般計(jì)劃課題，,2010-2012,,2,、張海東主持：羊心臟竇房結(jié)的虛擬化研究，泰安市科技局，,2009-2012,,3,、逄小紅主持：,IGF2R,基因與胃癌易感性的相關(guān)性研究，泰安市科研計(jì)劃項(xiàng)目，,2011,年,主持課題：,1,、孫豐剛主持：顱后窩枕骨大孔周?chē)Y(jié)構(gòu)的應(yīng)用解剖學(xué)研究，泰山醫(yī)學(xué)院青年科學(xué)基金，,2011,,2,、張海東主持：羊心臟竇房結(jié)結(jié)構(gòu)的三維重建研究，泰山醫(yī)學(xué)院，,2009-2010,,3,、劉帥主持：,miR-205,和多西紫杉醇或阿霉素對(duì),SKBr3,乳腺癌細(xì)胞株和裸鼠模型敏感性相關(guān)性的研究，泰山醫(yī)學(xué)院，,2010-2011,,4,、石娟主持：,No

28、tch1,信號(hào)系統(tǒng)在高溫致神經(jīng)管畸形中作用的研究，泰山醫(yī)學(xué)院，,2009-2010,,5,、安淑紅主持：前庭蝸器的標(biāo)本制作及耳蝸的解剖學(xué)測(cè)量，泰山醫(yī)學(xué)院，,2009-2010,,6,、安淑紅主持：腹膜外入路無(wú)張力腹股溝疝修補(bǔ)術(shù)中恥骨肌孔的曲面解剖學(xué)研究，泰山醫(yī)學(xué)院青年科學(xué)基金，,2011,,7,、姜愛(ài)蓮主持：,VEGF-C,在人原發(fā)性肝細(xì)胞肝癌中的表達(dá)及作用，泰山醫(yī)學(xué)院，,2010-2011,,8,、逄小紅主持：,IGF2R,基因與胃癌易感性的相關(guān)性研究，泰山醫(yī)學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目，,2010,年,,9,、逄小紅主持：,RNAi,沉默,S100A4,基因?qū)ξ赴?SGC-7901,細(xì)胞侵襲和轉(zhuǎn)移的影

29、響，泰山醫(yī)學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目，,2009,年,,10,、趙振美主持：肩關(guān)節(jié)的斷層解剖及三維可視化，泰山醫(yī)學(xué)院科研課題，,2009-2010,,11,、趙振美主持：,22-26,周胎兒腦的斷層解剖與,MRI,的對(duì)照研究，泰山醫(yī)學(xué)院科研課題，,2007.1-2008.12,發(fā)表的科研論文,1,、國(guó)人肝段在冠狀斷層上的劃分，解剖與臨床，,1/8,，,2010,年,2,月。,,2,、右半肝內(nèi)門(mén)靜脈的斷層影像解剖學(xué)研究,,,解剖學(xué)報(bào)，,1/8,，,2008,年,10,月。,,3,、國(guó)人肝段的再認(rèn)識(shí)，解剖學(xué)雜志，,1/8,，,2008,年,6,月。,,4,、,Simvastatin reduces athe

30、rogenesis and promotes the expression of hepatic genes associated with reverse cholesterol transport in apoE-knockout mice fed high-fat diet,，,Lipids Health Dis, 3/8,，,2011,年,2,月（,SCI,收錄）。,,5,、,The thin sectional anatomy of the sellar region with MRI Correlation. Surg Radiol Anat, 2/9,，,2010,年,10,月（

31、,SCI,收錄）。,,6,、第一骶骨椎弓根的形態(tài)觀測(cè)及臨床應(yīng)用，泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，,2007,。,,7,、膝關(guān)節(jié)滑膜皺襞綜合征及相關(guān)的解剖學(xué)觀測(cè)，泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，,2008,。,,發(fā)表的科研論文,8,、蟾酥膠囊含藥血清誘導(dǎo)人肝癌細(xì)胞凋亡的實(shí)驗(yàn)研究，山東中醫(yī)雜志，第一位，,2006,年,2,月,,9,、左側(cè)腎、輸尿管不完全型重復(fù)畸形,1,例,,,中國(guó)臨床解剖學(xué)雜志，第一位，,2010,年,6,月,,10,、含蟾酥膠囊血清誘導(dǎo)人肝癌細(xì)胞株凋亡及其機(jī)制探討，山東醫(yī)藥雜志，第一位，,2010,年,11,月,,11,、含蟾酥膠囊血清誘導(dǎo)人肝癌,BEL-7402,細(xì)胞凋亡并下調(diào),Bcl-2,表達(dá)，解剖科學(xué)進(jìn)

32、展，第一位，,2011,年,2,月,,12,、,Selection Pressure on Haemagglutinin Genes of H9N2 Influenza Viruses from Different Hosts.Virologica Sinica,,第二位，,2009,年,1,月,.,發(fā)表的科研論文,13,、基因差異表達(dá)篩選技術(shù)在神經(jīng)干細(xì)胞研究中的應(yīng)用，神經(jīng)解剖學(xué)雜志，,1/3,，,2008.11,。,,14,、血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子基因多態(tài)性與反復(fù)自然流產(chǎn)，解剖科學(xué)進(jìn)展，,1/2,，,2010.9,。,,15,、,β-catenin,在高溫致金黃地鼠神經(jīng)管畸形神經(jīng)上皮細(xì)胞中的表達(dá)變

33、化,,,泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),,1/3, 2010.8,。,,16,、,亞硒酸鈉對(duì)胃癌,SGC-7901,增殖、凋亡及,hTERT,表達(dá)的影響，營(yíng)養(yǎng)學(xué)報(bào)，第一作者，,2011,年,2,月。,,17,、,,亞硒酸鈉對(duì)人胃癌,SGC-7901,細(xì)胞株增殖和,hTERT,表達(dá)的作用，解剖學(xué)報(bào)，第二作者，,2011,年,4,月。,發(fā)表的科研論文,18,、血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子,D,在胃癌中的表達(dá)及其意義，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，,2/7,，,2008,,19,、大鼠腓總神經(jīng)端側(cè)吻合于脛神經(jīng)再生神經(jīng)的逆行追蹤，中山大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)科學(xué)版），,4/6,，,2008,,,20,、腸系膜上動(dòng)脈分支及腹腔干變異,1,例,,,中國(guó)臨床

34、解剖學(xué)雜志,,2008,年,7,月,.,,21,、左右膈下動(dòng)脈變異一例,,,解剖學(xué)雜志,,,第一作者,,2010,年,2,月,.,,22,、,VEGF-C,在人原發(fā)性肝細(xì)胞肝癌中的表達(dá)及意義，中華腫瘤防治雜志，,1/3 2009,年,7,月,,科研獲獎(jiǎng),1,、小腦幕切跡應(yīng)用解剖學(xué)系列研究，泰山醫(yī)學(xué)院科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，,2009,年,3,月,,2,、益氣活血藥促進(jìn)恒河猴損傷脊髓修復(fù)再生的研究（系列論文,2,篇），泰山醫(yī)學(xué)院科技進(jìn)步獎(jiǎng)，第三位，,2010,年,8,月。,,3,、人小腦上動(dòng)脈的應(yīng)用解剖學(xué)研究，自然科學(xué)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)，泰山醫(yī)學(xué)院，,2008,年,10,月。,,4,、人體器官、血管變異,,,泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng),,,三等獎(jiǎng),,2011,年,,,,,THANKS!,