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1、單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,,,*,,單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,人的差異在于業(yè)余時間,軟件工程新技術(shù),軟件工程新技術(shù)人的差異在于業(yè)余時間軟件工程新技術(shù)軟件工程新技術(shù),,張友生博士,,中國系統(tǒng)分析員協(xié)會理事長,,中國軟件工程專家網(wǎng)首席專家,,2002.1,,軟件工程新技術(shù),,報告提綱,,面向?qū)ο笈c統(tǒng)一建模語言,,二、軟件過程改進與能力成熟度模型,

2、,構(gòu)件與軟件重用,,四、模式與構(gòu)架,,,物理是一門自然學科，是學生認識社會、了解自然的最基本工具?！缎抡n程標準》明確指出，教師應(yīng)積極適應(yīng)新課改理念，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式，即變被動灌輸式學習為主動探究式學習，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習及探究學習的能力。這就要求教師積極創(chuàng)設(shè)教學情境。情境與知識，猶如湯與鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。課堂教學是否能吸引學生，關(guān)鍵要看教師創(chuàng)設(shè)的情境是否與學生的生活世界、文化世界相吻合，是否能引起學生的情感共鳴，是否能誘發(fā)主動思考、主動參與。以問題引導學生主動學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的

3、邏輯思維能力，進而全面提高學生的綜合素養(yǎng)。那么，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？以下是我在多年教學中積累的經(jīng)驗，供一線物理教師參考。,,一,,利用多媒體圖像、聲音、動畫、影視信息創(chuàng)設(shè)教學情境，把生活中的現(xiàn)象在情景中再現(xiàn)，具有很強的真實感和感染力，可以調(diào)動學生的學習積極性。對于一些抽象、不可見、難理解的概念、原理，利用信息技術(shù)與多媒體設(shè)計問題，可以使在現(xiàn)實生活中不會出現(xiàn)的理想化的現(xiàn)象在課件程序設(shè)計中達到完全理想化的狀態(tài)，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣。,,例1：在引入速度概念時，可利用多媒體視頻：2004雅典奧運會劉翔110米欄奪冠、蝸牛的慢性、火箭極速升空等，不僅能使學生對物體運動快慢有感

4、性認識，更能激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心。所以多媒體課件不但可以彌補教學過程中的語言、文字描述的局限性，還可以很好地突破物理實驗器材的局限，大大提高課堂教學效率。,,例2.在講解電壓概念時用到類比法，利用多媒體播放水流的形成需要水泵，水泵相當于電源提高壓力，水車相當于用電器，既直觀又形象，把抽象的問題具體化，便于學生理解。還有微觀粒子的運動，難于進行實驗演示，利用多媒體課件就能很好地解決這個難題。,,二,,創(chuàng)設(shè)情境要努力使教學內(nèi)容具有新奇性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時貼近學生生活，誘發(fā)學生主動思考、主動獲取知識，充分調(diào)動學生作為學習主體的自主性、參與性和獨創(chuàng)性。,,例1：在“速度”的教學中，

5、怎樣比較物體的運動快慢，可以請兩個同學上臺演示“賽跑”：讓兩個同學同時從教室一頭走向另一頭，比較誰走得快；如果兩個同學從不同的起點出發(fā)，又不同時到達終點，怎樣比較誰運動得快呢？同時用紙錐進行情景再現(xiàn)。從而引發(fā)學生討論。這樣創(chuàng)設(shè)情境，同學們可以發(fā)現(xiàn)原來體育活動與課堂教學可以融為一體，同時生活中一個很常見的問題又蘊含著豐富的知識，可以激發(fā)學生對生活中各種事物探究的熱情。,,例2：在教學“改變壓強的方法”時，教師可以先讓一位學生把一根縫衣服用的針穿過一塊較硬的布，學生感覺很困難，手也覺得很疼。這時教師可以為學生提供一個頂針，讓學生在頂針的輔助下再把針穿過硬布，這一次學生覺得輕松很多，手也不覺得疼了。

6、這時，學生就會產(chǎn)生疑問：“為什么兩次感受會不同呢？頂針起到什么樣的作用呢？”,,例3：在聲現(xiàn)象的音色的教學中，教師從解說為什么“聞其聲，知其人”入手，讓學生感到親切、自然。在光的直線傳播教學中，教師直接采用做課間操時檢查排直隊，使整堂課的氣氛活躍，學生的主體參與意識增強。在升華的教學中，問：“衣柜中的衛(wèi)生球過一段時間，變小了，甚至沒有了？”把學生熟悉的生活場景引入課堂引出新課，形象生動而且生活化，富有親切感。能極大地激發(fā)學生的學習興趣與激發(fā)學生的求知欲望。,,三,,情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)源于學生的生活和文化，在“司空見慣”和“理所當然”中創(chuàng)設(shè)有一定的困難，需要學生努力克服（尋找完成任務(wù)的途徑、方式），而又

7、在學生能力范圍內(nèi)（通過努力可以克服困難）的學習情境。,,例1：在比較物體運動快慢的學習中，可設(shè)置這樣的情景：甲同學在5s內(nèi)運動了20米，乙同學在3s內(nèi)運動了15米，比較哪個同學運動較快。學生理所當然地會用路程除以時間即相同時間比路程比較，實際上除了這種方法外還有一種等效的方法――相同路程比時間也能判斷。這樣能使學生體驗到方法的多樣性，同時能使用這獨特方法的學生有極大的成就感，激發(fā)學生的學習興趣。,,例2：在學習“大氣壓強”一節(jié)內(nèi)容時，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：把一個大試管中裝上水，將另一只口徑略小的試管壓入大試管中，問學生：“把它們倒過來小試管會怎樣？”學生說：“會掉下來?！倍鴮嶒灥慕Y(jié)果卻正好相反

8、：小試管居然向上運動。這一與“理所當然”恰恰相反的情境使學生的思維被迅速激活，希望揭開其中的奧秘。,,例3：在教學“壓強”時，教師可以用兩塊和物理課本差不多大小的木板作為教具，在其中一塊木板上釘上一個釘子，在另外一塊木板上釘上9排7列的同樣的釘子，然后再準備兩個氣球、一塊磚。實驗時，教師把兩個氣球分別放在釘子上，并且用磚分別壓兩個氣球，讓學生觀察實驗結(jié)果。學生看到這個實驗都非常好奇，注意力被牢牢地吸引住。實驗結(jié)束后，教師可以問學生：“為什么一個氣球會爆炸，另一個則不會呢？”學生的求知欲立刻被激發(fā)，這時，教師就可以引入壓強知識，啟發(fā)學生在新課學習過程中尋求實驗原理，促使學生認真學習新知識。,,總

9、之，物理教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的方式、方法很多。創(chuàng)設(shè)問題情境的實質(zhì)就在于引發(fā)學生內(nèi)心的沖突、動搖學生已有的部分錯誤理論知識，從而激活學生思維，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，提高學生的探究意識，同時真正體現(xiàn)“物理就在我身邊”。把物理教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把物理問題與生活情境相結(jié)合。,,初中語文閱讀是學生鞏固語言知識和傳遞能力的主要陣地，也是我們教學的重要資源。葉圣陶先生對閱讀與寫作能力有一句話說得很精辟，那就是“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。由此可見，閱讀與寫作息息相關(guān)并相互牽制，但是從現(xiàn)實的教學來看，因受應(yīng)試教育的影響，在初中語文的教學中，教師并未將二者有機結(jié)合，導致學生即使有足夠的閱讀量，在寫作時仍是

10、無話可說。因此，在初中語文教學中，把閱讀教學和作文教學的有機結(jié)合起來，對于促進學生的閱讀和寫作能力的提高，有效地提高學生的語文綜合能力是非常重要的。,,一、 初中語文閱讀教學和作文教學結(jié)合的現(xiàn)狀,,（一） 教師忽視日常指導,,應(yīng)試教育的長期影響，大多數(shù)教師仍然沉浸于傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上只是將設(shè)計好的教學任務(wù)更好地完成，對學生進行課堂教學的訓練任務(wù)，雖然沒有太大的錯誤，但會使學生的知識局限于課本之內(nèi)，在一定程度上限制了學生接觸課外知識的機會。在日常教學中，教師忽視了培養(yǎng)學生詞匯和句子的積累能力，不注重培養(yǎng)學生良好的詞匯和句子的積累習慣，而是把教學的關(guān)鍵任務(wù)放在基本的知?R教學中。由于學

11、生閱讀的范圍有限，在頭腦中并沒有積累豐富的寫作材料，所以導致大部分學生的寫作能力較弱，即使大量閱讀的學生，因為較少的訓練也會影響寫作能力。,,（二） 忽視寫作能力培養(yǎng),,二、 初中語文閱讀教學和作文教學的有機結(jié)合策略,,（一） 注重日常寫作指導，豐富學生閱讀量,,由于初中的教學內(nèi)容是學生學習生涯的重要階段，其學習成果對今后的學習成績有直接的影響。在最新課程改革實施以后，語文教材也做出相應(yīng)的調(diào)整，新的語文教材保留了傳統(tǒng)教材中的重點部分，并融入了與時代接軌的新內(nèi)容，使語文教材更具有實用性。在實際的教學方式中，教師應(yīng)鍛煉學生掌握課文中心內(nèi)容的能力，將文章類型做出整理，不同類型的文章有與其對應(yīng)的教學方

12、式以及重點規(guī)劃。通過讓學生對文章思想內(nèi)容的表述，對其進行寫作能力的強化訓練。例如：在學習《背影》一文時，要提示學生掌握環(huán)境與心理情感相呼應(yīng)的描寫方式，使學生在此課的學習中與作者所抒發(fā)的真情實感產(chǎn)生共鳴，讓學生意識到應(yīng)將真情實感與其寫作的文章相結(jié)合，才可對內(nèi)心情感進行充分抒發(fā)，從而創(chuàng)造出佳作。寫作也是讓學生抒發(fā)內(nèi)心情感的方式，豐富的閱讀量可以為寫作素材提供有效指引。寫作是門藝術(shù)，其藝術(shù)來源于生活，文章需與生活相結(jié)合，才可引發(fā)讀者共鳴。教師在培養(yǎng)學生寫作能力時，可以給學生講述生活中所發(fā)生的值得思考的事情，引發(fā)學生深思從而引導學生進行文章創(chuàng)作。,,在語文課堂中，教師應(yīng)將寫作與教學相結(jié)合，利用豐富的閱

13、讀素材，喚起學生內(nèi)心的真情實感。在寫作前教師也可與學生進行溝通，激發(fā)學生的寫作思路與創(chuàng)作欲望，使其將內(nèi)心語言充分的展現(xiàn)在文章中，感悟?qū)懽鞯臉啡?，讓學生也意識到閱讀量對寫作的重要性，營造出輕松愉悅的寫作氛圍。,,（二） 通過仿寫提高學生寫作感悟,,在初中生的學習階段，應(yīng)使其各個方面都可得到綜合發(fā)展。在新時期的初中語文教學中，教師的教學方法應(yīng)充分將讀寫能力相結(jié)合，讓學生在閱讀中感悟?qū)懽魉悸?，學會寫作技巧。在學習課文時，教師首先要讓學生充分思考文章所要表達的思想情感，并讓學生寫出對文章有何感悟，讓閱讀更有意義的進行；然后通過學生對文章的感悟和了解，讓其再仿寫一篇與所學課文情感類似的文章，通過對課文的

14、寫作模仿，可以充分做到閱讀與寫作相結(jié)合的教學模式。例如：在學習朱自清的《春》時，從其字里行間都可以讓學生體會春天的活力與美好，并將自己對春的喜愛之情進行充分表達。教師可讓學生模仿其寫作技巧，通過季節(jié)轉(zhuǎn)換的特點，表達對某一季節(jié)的熱愛和對大自然的尊重。讓學生通過仿寫，能將所學知識靈活運用到寫作中，豐富學生的內(nèi)心情感，增強學生的文學水平。,,（三） 培養(yǎng)學生創(chuàng)新及不斷學習能力,,學生的讀寫能力是相互關(guān)聯(lián)的，為使學生能夠充分地運用閱讀素材，教師在教學方式中應(yīng)教會學生準確地掌握文章的中心思想，并明確其所運用到的表達方式，讓學生將所積累的閱讀素材在寫作實踐中能得到發(fā)揮。從閱讀到寫作是一個循環(huán)往復的學習過程

15、，由于考慮到教學周期，所以教材內(nèi)容只取有代表性的文章，在一定程度上具有局限性，教師可推薦學生閱讀對寫作有幫助的課外讀物，例如《魯濱遜漂流記》《冰心散文》等。在課內(nèi)教材中，以《羚羊木雕》為例，教師可以讓學生根據(jù)課文的描寫，也可以結(jié)合生活啟發(fā)對自己生活中的小事進行創(chuàng)新描寫，增強學生思維遷移能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。,,總而言之，初中語文閱讀教學和作文教學的有機結(jié)合的教學方式可促進學生語文水平的綜合發(fā)展及提高，教師在教學過程中可使文章與學生寫作充分搭配，使學生邊學邊練，既可加深對所學課文的思想感悟又可鍛煉其寫作能力，也為今后課程的學習打下扎實的基礎(chǔ)。,,,,軟件工程新技術(shù),,張友生博士,,中國系統(tǒng)分

16、析員協(xié)會理事長,,中國軟件工程專家網(wǎng)首席專家,,2002.1,,,,軟件工程新技術(shù),,報告提綱,,面向?qū)ο笈c統(tǒng)一建模語言,,二、軟件過程改進與能力成熟度模型,,構(gòu)件與軟件重用,,四、模式與構(gòu)架,,,,、面向?qū)ο笈c統(tǒng)一建模語,,◇面向?qū)ο?0 bject-0 riented)方法形成最初是從,,面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言開始的。,,◇第一個00語言是20世紀60年代末挪威奧斯陸大學和,,挪威計算中心共同研制的 Simula。,,◇到20世紀80年代中期,00語言達數(shù)十種之多。,,,,、面向?qū)ο笈c統(tǒng)一建模語,,◇20世紀80年代中期,面向?qū)ο蠓治?00A)的研究,,開始發(fā)展,進而延伸到面向?qū)ο笤O(shè)計(00

17、D)。90年,,代以后,00A00方法逐漸走向?qū)嵱?形成00開發(fā)方,,法,,現(xiàn)實世界為,,對象世界,,O0A,,00D,,OOP,,,,、面向?qū)ο笈c統(tǒng)一建模語,,什么是建模和可視化建模?,,貨,,建模是為了捕捉、描述系統(tǒng)的核心,,Dr James Rumbaugh,,物品,,運輸,,商務(wù)過程,,可視化建模就是用標準的圖,,示化方法來進行建模工作,,計算機系統(tǒng),,,,、面向?qū)ο笈c統(tǒng)一建模語,,◇一些專家按照00思想,對系統(tǒng)分析和設(shè)計工作的,,步驟、方法、圖形工具等進行了詳細的研究,提,,出了許多不同的實施方案,,◇比較著名和流行的有coad/ Yourdon方法、 Booch,,方法和 Dumb

18、augh的OMT方法。,,◇0MT方法把分析時收集的信息構(gòu)造在三類模型中,,即對象模型、功能模型和動態(tài)模型。,,,,、面向?qū)ο笈c統(tǒng)一建模語,,對象模型是三個模型中最關(guān)鍵的一個模型,它,,的作用是描述系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu),包括構(gòu)成系統(tǒng)的類和,,對象,它們的屬性和操作,及它們之間的關(guān)系。,,實例,,示例,,類名,,〔類名,,正方形,,屬性,,屬性值,,邊長,,操作,,位置,,邊界顏色,,內(nèi)部顏色,,畫圖,,擦圖,,移動,,,,、面向?qū)ο笈c統(tǒng)一建模語,,動態(tài)模型由多個狀態(tài)圖組成,,/狀態(tài)、共態(tài)A/操作,,起始狀態(tài)活動,,狀態(tài)B,,事件B[條件],,終結(jié)狀態(tài),,,,、面向?qū)ο笈c統(tǒng)一建模語,,功能模型由多個數(shù)

19、據(jù)流圖組成,它們指明從外部,,輸入,通過操作和內(nèi)部存儲,直到外部輸出,這整個,,的數(shù)據(jù)流情況。,,對象A,,過程,,過程,,對象B,,數(shù)據(jù)流,,數(shù)據(jù)存褚區(qū),,,,、面向?qū)ο笈c統(tǒng)一建模語,,◇UML( Uni fied Model ing Language)是下面,,這些最好的建模方法中最好部分的集成:,,數(shù)據(jù)建模的概念(E-R模型),,商務(wù)流程模型( Work flow),,對象建模方法,,軟構(gòu)件建模思想,,◇UML是一種用可視化方法對軟件系統(tǒng)進行描述,,實施和說明的標準語言,,◇支持用不同實現(xiàn)技術(shù)進行的軟件開發(fā)全過程。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,謝謝,46,、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。,——,卡耐基,,,,47,、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。,——,陸游,,,,48,、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。,——,史美爾斯,,,,49,、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。,——,孫洙,,,,50,、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。,——,莫扎特,