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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),,,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),,,*,第二講：,教育目的和高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),內(nèi)容要點(diǎn)：,一、教育方針,二、教育目的,三、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),四、高校培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整,五、人的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育,六、高等教育的幾個(gè)理論問(wèn)題,,,第二講：,1,教育最根本的問(wèn)題是什么？我們的高等教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人？,,,教育最根本的問(wèn)題是什么？我們的高等教育究竟要培養(yǎng)什么樣的,2,一、教育方針,,教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本

2、國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確定總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。 （一）教育方針的基本構(gòu)成 1.教育發(fā)展的指導(dǎo)思想 2.教育的培養(yǎng)目標(biāo) 3.實(shí)施的途徑,,,一、教育方針 教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì),3,（二）我國(guó)教育方針的基本內(nèi)容：,中國(guó)《憲法》規(guī)定“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。 《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。,,,,（二）我國(guó)教育方針的基本內(nèi)容：

3、 中國(guó)《憲法》規(guī)定“國(guó),4,《高等教育法》,九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議于2019年8月29日過(guò),2019.1.1. 起施行。,第四條,高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù), 與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,使受教育者成為德、智、 體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。,,第五條,高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。,,,,《高等教育法》九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議于20,5,2019年11月黨的十六大提出的教育方針是“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)

4、合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”,,,2019年11月黨的十六大提出的教育方針是“堅(jiān)持教育為社會(huì),6,我國(guó)的教育方針,規(guī)定了如下的基本內(nèi)容:,①我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),“為人民服務(wù)”，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 ②我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 ③實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑是教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。,,,我國(guó)的教育方針,規(guī)定了如下的基本內(nèi)容: ①我國(guó)教育,7,二、教育目的 教育是一種有目的的活動(dòng)！,,（一）教育目的的含義 教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所

5、需要的人的基本要求, 它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。,,,二、教育目的 教育是一種有目的的活動(dòng)！,8,教育目的的規(guī)定性,教育目的的規(guī)定包括兩方面的內(nèi)容。,其一是所培養(yǎng)的人具有何種社會(huì)功能，即在社會(huì)上居于何種地位，發(fā)揮什么作用。之所以必須作出這樣的規(guī)定，一方面為受教育者能夠融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，并為自身的生存與發(fā)展創(chuàng)造條件。同時(shí)也是教育的社會(huì)服務(wù)功能的集中體現(xiàn)。為此我們將這方面的規(guī)定表述為服務(wù)方向。,其二是所培養(yǎng)的人應(yīng)具有何種素質(zhì)，或者說(shuō)培養(yǎng)具有何種質(zhì)量規(guī)格的人。這種規(guī)定分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次，作為教育目的的基本內(nèi)容，對(duì)受教育者的素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)提出總的要求；第二

6、個(gè)層次，是將教育目的的總要求，具體化為各級(jí)各類教育的教育目標(biāo)。,,,,教育目的的規(guī)定性,9,（二）教育目的的性質(zhì)1.教育目的是一種教育理想 教育目的反映了人們的教育理想，它為教育活動(dòng)確立了一個(gè)追求的目標(biāo)，對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)起著定向、引航作用。2.教育目的具有客觀性 教育目的同時(shí)也是建立在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。,,,（二）教育目的的性質(zhì)1.教育目的是一種教育理想,10,,教育目的決不僅僅是一個(gè)教育實(shí)踐的問(wèn)題，而同時(shí)是一個(gè)教育事實(shí)與價(jià)值的理論問(wèn)題。它不僅是教育實(shí)踐的重要內(nèi)在環(huán)節(jié)，而且與教育價(jià)值觀密切相聯(lián)，不同的教育價(jià)值觀，往往具有不同的教育目的。,教育價(jià)

7、值觀是人們對(duì)自己所進(jìn)行的教育的本質(zhì)和職能以及自己的利益和需要的一種自覺(jué)意識(shí)和反映，是對(duì)教育功效的一種評(píng)價(jià)和追求。因此，教育目的又與教育的本質(zhì)、職能和主體利益、需要的客觀事實(shí)及其認(rèn)識(shí)相關(guān)。,教育目的一方面集中體現(xiàn)了對(duì)教育的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，另一方面又是教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。,,,教育目的決不僅僅是一個(gè)教育實(shí)踐的問(wèn)題，而同時(shí)是一個(gè)教育事實(shí),11,,●美國(guó)教育目的包括四個(gè)方面的目標(biāo)： （1）自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)； （2）人際關(guān)系的目標(biāo)； （3）經(jīng)濟(jì)效率的目標(biāo)； （4）公民責(zé)任的目標(biāo)。 ●英國(guó)強(qiáng)調(diào)“紳士”教育，比較重視人文素養(yǎng)，教育目的強(qiáng)調(diào)陶冶學(xué)生的人格，注重培養(yǎng)

8、有教養(yǎng)的人。 ●德國(guó)教育偏重科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新、開(kāi)拓精神的培養(yǎng)。,,,●美國(guó)教育目的包括四個(gè)方面的目標(biāo)： （1）自,12,,教育目的的修正 ——我們的教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人？,現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)：,美國(guó)社會(huì)學(xué)家英格爾斯,——,《人的現(xiàn)代化》 指出,——,個(gè)人的“現(xiàn)代性”是很多性質(zhì)的綜合體,而非某一單純的特質(zhì)。 他從12個(gè)方面大體勾勒出了一個(gè)現(xiàn)代人的形象： （1）現(xiàn)代人準(zhǔn)備和樂(lè)于接受他未經(jīng)歷過(guò)的新的生活經(jīng)驗(yàn)、新的思想觀念、新的行為方式； （2）準(zhǔn)備接受社會(huì)的改革和變化； （3）思路開(kāi)闊,頭腦開(kāi)放,,尊重并愿意考慮各方面的不同意見(jiàn)、看法；,（4）

9、注意現(xiàn)在和未來(lái),守時(shí)惜時(shí)；,,,教育目的的修正 ——我們的教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人？,13,（5）強(qiáng)烈個(gè)人效能感,,對(duì)人和社會(huì)的能力充滿信心,,力求辦事效率； （6）善制定計(jì)劃； （7）尊重事實(shí)和驗(yàn)證,愿意吸取新的知識(shí)；  （8）,可依賴性和信任感；,（9）重視專門(mén)技術(shù)； （10）,對(duì)教育的內(nèi)容和傳統(tǒng)敢于挑戰(zhàn)；,（11）,相互了解、尊重和自尊；,（12）了解生產(chǎn)及過(guò)程。,,,,（5）強(qiáng)烈個(gè)人效能感,對(duì)人和社會(huì)的能力充滿信心,力求辦,14,（三）教育目的與教育目標(biāo) 教育目標(biāo)是教育目的在時(shí)間與狀態(tài)上的具體化,共同點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定；

10、 區(qū)別：教育目的是對(duì)學(xué)生發(fā)展終極結(jié)果的原則規(guī)定； 教育目標(biāo)則是根據(jù)國(guó)家總的教育目的，結(jié)合各級(jí)各類教育的特定任務(wù)，在培養(yǎng)時(shí)間與學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)上作出的具體規(guī)定。 教育目標(biāo)與教育目的是緊密相聯(lián)的，但不能相互取代。,,,,（三）教育目的與教育目標(biāo) 教育目標(biāo)是教育目的,15,教育目標(biāo)的規(guī)定性：（1）具體身份的規(guī)定；,（特別是高等教育）,,（2）質(zhì)量規(guī)定；（3）時(shí)間規(guī)定；（4）層次類型規(guī)定。,,教育目標(biāo)決定教育內(nèi)容、教育途徑與方法以及其他教育條件，并對(duì)教育過(guò)程起直接的調(diào)控作用，我們所要建立的教育目標(biāo)系統(tǒng)，也就是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控系統(tǒng)。,,,教育

11、目標(biāo)的規(guī)定性：（1）具體身份的規(guī)定；（特別是高等教育）,16,三、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),,高等教育的目的與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)：,高等教育目的是高等教育工作遵循的總方向，但它代替不了各級(jí)各類高等學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。高等教育目的與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象與具體的關(guān)系。高等教育目的是對(duì)所有接受高等教育者提出的較為概括和抽象的要求，可理解為一種教育意志、教育理想；而高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞高等教育目的展開(kāi)的針對(duì)特定的對(duì)象的具體、明確的規(guī)定。,,,,三、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)高等教育的目的與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)：,17,（一）制訂高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求: ①要體現(xiàn)國(guó)家的教育方針和教育目的；

12、 ②要符合高等教育的性質(zhì)并能實(shí)現(xiàn)高等教育的任務(wù)； ③要根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特征并促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展； ④要與普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)銜接并涵蓋或基本涵蓋高等教育系統(tǒng)中各級(jí)各類高等學(xué)校教育。,,,（一）制訂高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求: ①要體現(xiàn)國(guó)家的教,18,高校培養(yǎng)目標(biāo)：,《高教法》規(guī)定： “高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心,開(kāi)展教學(xué)研究和社會(huì)服務(wù),保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?！? “本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必須的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！?,,高校培養(yǎng)目

13、標(biāo)： 《高教法》規(guī)定： “高等學(xué)校,19,（二）高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的意義,,,1. 高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的努力方向　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  2.高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù) 按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì),課程結(jié)構(gòu),按照培養(yǎng)目標(biāo)編制,教學(xué)大綱,按照培養(yǎng)目標(biāo)組織,教學(xué)材料,3.高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校工作的行動(dòng)指南 培養(yǎng)目標(biāo)是部署學(xué)校工作的必要前提 培養(yǎng)目標(biāo)是開(kāi)展學(xué)校工作的重要依據(jù) 培養(yǎng)目標(biāo)是檢查學(xué)校工作的主要尺度,,,（二）高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的意義

14、 1. 高等教,20,（三）高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素：  1.知識(shí)目標(biāo) 2.能力目標(biāo) 3.思想品德目標(biāo) 4.體質(zhì)目標(biāo)（四）高等教育目標(biāo)體系的整體框架：,,1.基本素質(zhì) （1）基本的科學(xué)素養(yǎng) （2）必要的人文素質(zhì) 2.專業(yè)素質(zhì),,,（三）高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素：  1.,21,制定高等教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的的幾個(gè)關(guān)系： 1.德與才的關(guān)系  2.身與心的關(guān)系(心理發(fā)展與身體素質(zhì)的關(guān)系、身心發(fā)展與單純的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的關(guān)系),“中小學(xué)生”近

15、視率升高 大學(xué)生心理的不健康比例增大,學(xué)生自殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。 學(xué)歷越高,體質(zhì)越差。,,3.專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系,,,制定高等教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的的幾個(gè)關(guān)系： 1.德與,22,,四、高校培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整,,1989.12.聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京開(kāi)會(huì),對(duì)21世紀(jì)的高等教育培養(yǎng)提出了新目標(biāo)。 OECD提出：大學(xué)生進(jìn)入社會(huì),要三張通行證：,1.學(xué)術(shù)性,；,2.個(gè)性能力；3.事業(yè)心,開(kāi)拓精神,。 21世紀(jì)對(duì)新型人才提出的要求，四種最基本，最重要的能力。,1.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)(learning to known) 2.學(xué)會(huì)做事(learning to do)

16、 3.學(xué)會(huì)共同生活(learning to live together) 4.學(xué)會(huì)生存(learning to be),,,四、高校培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整 1989.12.聯(lián)合國(guó),23,《面向21世紀(jì)中國(guó)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》(2019.10.08.科技小組) 提出的實(shí)施的五大工程,對(duì)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)又提出了新的要求。 一、實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程” 二、實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程” 三、實(shí)施“高層次創(chuàng)造性人才工程” 四、實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程” 五、實(shí)施“高校高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化工程”,,,《面向21世紀(jì)中國(guó)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》(2019.10.08

17、.,24,世界各國(guó)都把教育目標(biāo)的調(diào)整作為教育的重要工作。 在新的一千年開(kāi)始之際，美國(guó)學(xué)校管理人員協(xié)會(huì)向一個(gè)由55位教育、商業(yè)、政府、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域的著名專家組成的小組進(jìn)行咨詢，請(qǐng)他們列出21世紀(jì)的學(xué)生必須掌握的最重要的知識(shí)和技能。,,,世界各國(guó)都把教育目標(biāo)的調(diào)整作為教育的重要工作,25,這個(gè)項(xiàng)目的研究結(jié)論如下：,1.進(jìn)行有效交流的寫(xiě)作技能；2.泛讀和理解技巧；3.運(yùn)用數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)和推理技能，熟練運(yùn)用讀寫(xiě)的能力，以及通曉統(tǒng)計(jì)學(xué)；4.包括應(yīng)用科學(xué)在內(nèi)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；5.運(yùn)用計(jì)算機(jī)和其他技術(shù)的技能；6.利用技術(shù)進(jìn)行有效信息存取和處理的技能；7.開(kāi)

18、展研究以及解釋和運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力；8,.本國(guó)歷史知識(shí)以及政府在民主社會(huì)中的職責(zé)；,9.世界歷史和國(guó)際事務(wù)；10.世界地理知識(shí)；,,,這個(gè)項(xiàng)目的研究結(jié)論如下：1.進(jìn)行有效交流的寫(xiě)作技能；2.,26,,11.外語(yǔ)知識(shí)； 12.口頭和書(shū)面表達(dá)技能； 13.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、推理和解決問(wèn)題的技能；,14.自律、對(duì)行為負(fù)責(zé)，運(yùn)用倫理準(zhǔn)則，以及制定和評(píng)價(jià)目標(biāo)的能力；,15.適應(yīng)性和靈活性；,16.重要的人際交往技能，包括說(shuō)、聽(tīng)以及成為集體一部分的能力；,,17.尊重勞動(dòng)的價(jià)值,了解職業(yè)道德以及個(gè)人貢獻(xiàn)和自律的必要性；,,,,11.外語(yǔ)知識(shí)； 12.口頭和書(shū)面,27,,18.樂(lè)觀看待

19、人生，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)；,19.了解多元文化，包括對(duì)多樣性的深刻了解，以及加強(qiáng)國(guó)際觀念的必要性； 20.解決糾紛和談判的技能； 21.,做人誠(chéng)實(shí)正直，遵守“為人準(zhǔn)則”，你想人家怎樣待你，你也要怎樣待人；,22.理解并尊重和自己不一樣的人,,欣賞多樣性；,,23.勇于對(duì)自己的行為承擔(dān)更多的責(zé)任。,,,,18.樂(lè)觀看待人生，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)；,28,,五、人的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育,,馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)理論要點(diǎn)： 第一,人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的。 第二,人向什么方面發(fā)展,怎樣發(fā)展,發(fā)到什么程度取決于社會(huì)條件(環(huán)境對(duì)人的決定作用)

20、第三,從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看,人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約, 體力勞動(dòng)與和腦力勞動(dòng)的分離和對(duì)立。 第四,現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求,并提供了全面發(fā)展的可能性。 第五,馬克思主義預(yù)言,人類的全面發(fā)展,將在共產(chǎn)主義社會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。 第六,教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。,,,五、人的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育 馬克思關(guān)于人的全,29,,全面發(fā)展的教育 全面發(fā)展的教育包括了德智體美等方面。,,,全面發(fā)展的教育 全面發(fā)展的教育包括了德智體美等方,30,全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑： 1.教學(xué)活動(dòng)——基本途徑

21、2.科研訓(xùn)練——重要途徑 3.生產(chǎn)勞動(dòng)(社會(huì)實(shí)踐)——必要途徑,,,全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑： 1.教學(xué)活動(dòng)——基本途徑,31,六、高等教育的幾個(gè)理論問(wèn)題,,,高等教育價(jià)值的兩種選擇,——,社會(huì)本位與個(gè)人本位,高教活動(dòng)的兩種模式,——,通才教育與專才教育,,高等教育發(fā)展的兩種模式,——,英才教育和大眾教育,,平等與效益是高等教育政策中的兩種價(jià)值取向,——,高等教育的平等與效率,,,六、高等教育的幾個(gè)理論問(wèn)題 高等教育價(jià)值的兩種選擇—,32,,社會(huì)本位與個(gè)人本位,,●高等教育價(jià)值的兩種選擇。 ●高等教育兩種價(jià)值觀的主要觀點(diǎn)及理論依據(jù) ●如何看待“社會(huì)

22、本位說(shuō)”與“個(gè)人本位說(shuō)”,,,,社會(huì)本位與個(gè)人本位 ●高等教育價(jià)值的兩種選擇。,33,兩種不同的教育目的觀 ——高等教育價(jià)值的不同追求：,,（一）個(gè)人本位論：認(rèn)為教育的目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的發(fā)展,,,教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性之需要來(lái)確定。個(gè)人本位的教育目的觀一般注重個(gè)人價(jià)值，注重人身心的和諧發(fā)展。 （二）,社會(huì)本位論：,社會(huì)本位的教育目的觀,主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的要求來(lái)確定,認(rèn)為教育的根本目的在于使受教育者掌握社會(huì)的知識(shí)和規(guī)范。這種目的觀一般強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物,教育就是要使受教育者成為社會(huì)需要的、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的人。,,,,兩種不同

23、的教育目的觀 ——高等教育價(jià)值的不同追求,34,,通才教育與專才教育,——（高等教育人才培養(yǎng)）,高教活動(dòng)的兩種模式,,通才教育,——旨在培養(yǎng)知識(shí)面寬，社會(huì)適應(yīng)性廣的教育。強(qiáng)調(diào)科學(xué)與文化的基礎(chǔ)學(xué)科及其基本理論的教育,重視課程的綜合化和相互滲透。,,專才教育,——是指培養(yǎng)專門(mén)人才的教育,它的目的是通過(guò)系統(tǒng)地講授某一學(xué)科專門(mén)知識(shí),培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí),同時(shí)具備一定專門(mén)技能的人才。,,“寬口徑,厚基礎(chǔ)”提法,專門(mén)人才的培養(yǎng)要推到研究生階段。,,,通才教育與專才教育——（高等教育人才培養(yǎng)）高教活動(dòng)的兩種模,35,國(guó)內(nèi)的實(shí)踐,２００５年，復(fù)旦大學(xué)成立了“復(fù)旦學(xué)院”，每一屆本科新生均不分專業(yè)全部

24、進(jìn)入“復(fù)旦學(xué)院”進(jìn)行通識(shí)教育，每年每生要求完成通識(shí)教育學(xué)分至少６分，直到大二時(shí)再分專業(yè)。,2019年起，進(jìn)入浙江大學(xué)的全部本科生將用一年或一年半時(shí)間學(xué)習(xí)通識(shí)課。長(zhǎng)江大學(xué)新生實(shí)行一年的集中教學(xué)、集中管理,.,2019北京大學(xué)元培學(xué)院成立。元培計(jì)劃于2019年啟動(dòng)的本科教育和教學(xué)改革計(jì)劃。該計(jì)劃著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量和人才規(guī)格的需求，堅(jiān)持“學(xué)生為本，道德為先、能力為重”的教育理念，按照新的辦學(xué)模式和培養(yǎng)方案，造就基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的一流本科生，為他們未來(lái)在完成整個(gè)高等教育后成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,,,,,,,,,國(guó)內(nèi)的實(shí)踐２００５年，復(fù)旦大學(xué)成立了“復(fù)旦學(xué)院”，每一

25、屆本科,36,英才教育和大眾教育,,——高等教育發(fā)展的兩種模式,美國(guó)社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅(Martm Trow),用在校學(xué)生占適齡人口比重作為區(qū)別各國(guó)高等教育發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn):,5%-15%,英才教育,15%-50%,大眾化教育,50%以上,普及教育,,,,英才教育和大眾教育 ——高等教育發(fā),37,高等教育由英才階段向大眾階段的轉(zhuǎn)變 （一）世界及我國(guó)的高教大眾化的必然趨勢(shì) （二）英才階段向大眾化轉(zhuǎn)變的兩種模式一種是美國(guó)模式，主要依靠公立高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)展；,美國(guó)20世紀(jì)末高等教育發(fā)展情況 共計(jì)4009所高校，其中,四年制高校2267所 57% 公立17

26、42所 42%,,兩年制高校1742所 43% 私立2307所 58%,,在校人數(shù)1459萬(wàn)人 公立占78%,,私立占22%,,另一種是日本模式，主要依靠私立高等教育的擴(kuò)展 私立占73% 國(guó)家對(duì)私立高校的投資占整個(gè)高校投資的40%,,,高等教育由英才階段向大眾階段的轉(zhuǎn)變 （一）世界及我國(guó),38,高等教育的平等與效率,——高等教育政策中的兩種價(jià)值取向,◆高等教育平等是一種理想與現(xiàn)實(shí)的復(fù)合體 ◆高等教育平等是一個(gè)發(fā)展的概念高等教育平等與效益的關(guān)系 ●平等與效益是一對(duì)矛盾的范疇 ●平等與效益又是一對(duì)統(tǒng)一的范疇,,,高等教育的平等與

27、效率 ——高等教育政策中的,39,,現(xiàn)實(shí)選擇——效益優(yōu)先，兼顧平等,,教育平等,也即教育機(jī)會(huì)均等,是從社會(huì)平等的角度出發(fā),將受教育看作一種應(yīng)得的權(quán)利,要求每個(gè)人都能平等地、不受限制享受這種權(quán)利。,,教育效率,,,世界銀行把教育效率分為內(nèi)部效率與外部效率,,內(nèi)部效率,是指某一教育系統(tǒng)用盡量減少浪費(fèi)和提高教學(xué)質(zhì)量的方法所培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量,,外部效率,是指一般教育同職業(yè)教育的關(guān)系以及學(xué)校同就業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)系,即學(xué)校和教師能為學(xué)生將來(lái)就業(yè)做什么,以及學(xué)生所學(xué)知識(shí)就業(yè)后能否運(yùn)用。,,,,現(xiàn)實(shí)選擇——效益優(yōu)先，兼顧平等 教育平等也即教育機(jī),40,思考題：,結(jié)合“個(gè)人本位論”、“社會(huì)本位論”的主張，評(píng)析一下我國(guó)當(dāng)今的教育目的的價(jià)值取向,,,,思考題： 結(jié)合“個(gè)人本位論”、“社會(huì)本位論,41,謝謝！,供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎,(,講課,2019),脊髓灰質(zhì)炎,(,講課,2019),謝謝！供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸,42,,供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎,(,講課,2019),脊髓灰質(zhì)炎,(,講課,2019),供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉,43,