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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,培訓(xùn)課件 安全生產(chǎn)方針,培訓(xùn)課件 安全生產(chǎn)方針培訓(xùn)課件 安全生產(chǎn)方針安全生產(chǎn)方針,主要內(nèi)容:,1安全生產(chǎn)方針的意義及形成,2怎樣貫徹安全生產(chǎn)方針,初中化學(xué)不僅需要記憶的東西多,而且需要理解、歸納綜合的也比較多。經(jīng)常是一道題不是一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能夠解決的。但是學(xué)進(jìn)去以后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它還是一個(gè)整體。那么,究竟怎樣才能把初中化學(xué)學(xué)好?并

2、且把知識(shí)靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)際中去呢?這種體會(huì)只有到了總復(fù)習(xí)的時(shí)候才深刻。這樣,初中化學(xué)的復(fù)習(xí)就非常關(guān)鍵。因?yàn)榭倧?fù)習(xí)不僅能夠把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)綜合起來(lái),并且對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解、記憶以及靈活運(yùn)用,都會(huì)產(chǎn)生很好的效果。尤其會(huì)告訴學(xué)生如何利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。,初中化學(xué)總復(fù)習(xí),一般可分3個(gè)階段進(jìn)行。第一階段,復(fù)習(xí)課本,夯實(shí)基礎(chǔ)階段(配有單元練習(xí)題);第二階段,以會(huì)考指導(dǎo)為基礎(chǔ),適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練,教師加強(qiáng)指導(dǎo)、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使知識(shí)前引后聯(lián),能基本形成一個(gè)有機(jī)整體,讓學(xué)生初步了解中考試題的特點(diǎn)及其解答要領(lǐng);第三階段,查缺補(bǔ)漏,規(guī)范訓(xùn)練階段,鞏固第一和第二階段的復(fù)習(xí)成果,全面把握中考動(dòng)向,使學(xué)

3、生達(dá)到臨考前的最佳狀態(tài)。,1 教師要了解命題指導(dǎo)思想和題型特點(diǎn),了解化學(xué)命題走向、試卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要求、認(rèn)識(shí)變化的趨勢(shì),從而對(duì)復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用。近幾年,中考化學(xué)命題有以下特點(diǎn):1)試題難易較穩(wěn);2)嚴(yán)格依據(jù)課題標(biāo)準(zhǔn);3)著重體現(xiàn)“雙基”;4)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,重視知識(shí)的遷移應(yīng)用和能力考察;5)題量適中,試題有較大覆蓋面;6)試題基本穩(wěn)定,逐步變化;7)編排由易到難,形成梯度;8)重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的考查;9)逐步加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課題考查。初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平要求分為“了解”“理解”“掌握”三級(jí)。對(duì)中考試卷分析后,不難知道“了解”水平試題約占35%左右,“理解”水平試題約占45%左右,“掌

4、握”水平試題約占20%,可見(jiàn)復(fù)習(xí)中首先要注重基本知識(shí)和基本技能的落實(shí)。,2 在每一段復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有重要作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中,不但要掌握常用儀器的使用,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作,氣體制取,幾種有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)裝置和物質(zhì)的檢驗(yàn)等基本要求,更要注意提高實(shí)驗(yàn)操作,設(shè)計(jì)和分析解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力,并加強(qiáng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究性課題的探究。,3 根據(jù)化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在復(fù)習(xí)中解決存在的主,要問(wèn)題,在化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)中,不少學(xué)生存在突出問(wèn)題:一聽(tīng)就會(huì)、一做就錯(cuò)。解決該問(wèn)題的方法有:重視“雙基”的掌握;對(duì)重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專題講

5、授,反復(fù)運(yùn)用,以加深理解;提高能力,復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性和發(fā)散性,提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合解題能力。,4 處理好整體與個(gè)體的矛盾,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展不平衡,教師在總復(fù)習(xí)中有著分層教育的矛盾:如果照顧了學(xué)習(xí)好的學(xué)生,那么其他的學(xué)生就會(huì)跟不上復(fù)習(xí)進(jìn)度;如果把精力全部放在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上,那么好學(xué)生就會(huì)吃不飽。面向全體學(xué)生的教育,要求教師盡可能滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。強(qiáng)調(diào)學(xué)生復(fù)習(xí)水平的整體提高,可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中,防止教學(xué)的一刀切,設(shè)置可供學(xué)生自我選擇的個(gè)性化復(fù)習(xí)階段,確實(shí)落實(shí)分層教育。注重化學(xué)教育的全面性而不放棄對(duì)化學(xué)尖子生的培養(yǎng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,教師更要留

6、意有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生,捕捉他們有創(chuàng)新意識(shí)的想法。通過(guò)這些學(xué)生,教師可以創(chuàng)建活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。,5 正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系,由于現(xiàn)在的中考主要是選拔功能,因而一些教師往往偏重于向高、難方面拓展而忽略基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。事實(shí)上,知識(shí)是能力的載體,能力是知識(shí)的發(fā)展,缺乏鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)而去談能力,無(wú)異于無(wú)本之木,無(wú)源之水。因此在復(fù)習(xí)時(shí),首先還是應(yīng)該吃透教材,狠抓“雙基”,精講精練,落到實(shí)處。當(dāng)然在抓“雙基”的同時(shí),應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、自學(xué)能力貫穿于復(fù)習(xí)過(guò)程的始終。,6 正確處理講、練、實(shí)驗(yàn)的關(guān)系,由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,時(shí)間緊,因而一些教師往往偏重于抓練,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,而忽略了必要

7、的講和實(shí)驗(yàn),甚至連實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也只是通過(guò)解題來(lái)完成。這實(shí)際上是一種舍本逐末、欲速而不達(dá)的做法。不弄清道理和規(guī)律,盲目地練只是一種低效的重復(fù)的勞動(dòng),只會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而恰當(dāng)?shù)刂v解引導(dǎo),講練結(jié)合才能產(chǎn)生“柳暗花明又一村的”感覺(jué),達(dá)到事半功倍的效果?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的基礎(chǔ)學(xué)科,物質(zhì)性質(zhì)的驗(yàn)證、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等均需依賴于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。,因此在復(fù)習(xí)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但不應(yīng)削弱,而且應(yīng)當(dāng)加強(qiáng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)把物質(zhì)的性質(zhì)、制備、鑒別、推斷、提純(除雜)乃至定量分析、嚴(yán)密的推理和嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)等方面有機(jī)地融合在一起,從而使學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)得到進(jìn)一步升華。,一、創(chuàng)設(shè)有效的高中英語(yǔ)教學(xué)需要的課堂環(huán)境,當(dāng)

8、前，一種廣為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者所認(rèn)可和接受的觀點(diǎn)認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)首要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力。因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地被視為是語(yǔ)言和交流能力的習(xí)得過(guò)程，而非只是單純的語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。因此，高中英語(yǔ)課堂不可避免地必須具備交際的特質(zhì)。,由于高中生常常缺乏“非正式的語(yǔ)言環(huán)境”，換言之，他們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)在日常生活中使用英語(yǔ)。因此，他們?cè)诤艽蟪潭壬喜坏貌煌耆揽坑⒄Z(yǔ)課堂來(lái)完成語(yǔ)言的習(xí)得。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者而言，英語(yǔ)課堂是他們用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的唯一環(huán)境。所以高中英語(yǔ)教師，必須牢記：在課堂管理中，最重要的并非“統(tǒng)治”或“紀(jì)律”，而是營(yíng)造一個(gè)適宜的課堂環(huán)境以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的

9、語(yǔ)言習(xí)得。,大致而言，一個(gè)有效的英語(yǔ)課堂環(huán)境應(yīng)具備以下三個(gè)要素：,1.學(xué)習(xí)者在課堂內(nèi)有使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的強(qiáng)烈需求。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)清晰的交際需要時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程將更具有自發(fā)性，學(xué)習(xí)者會(huì)更積極地參與課堂活動(dòng)并對(duì)教師的指令做出主動(dòng)反應(yīng)。,2.學(xué)習(xí)者被給予足夠機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。一個(gè)成功的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是以學(xué)生而非教師為中心。英語(yǔ)教師應(yīng)該注意將自己對(duì)課堂的主導(dǎo)最小化，從而提供給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)按指令進(jìn)行練習(xí)并表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)。,3.創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)習(xí)者樂(lè)于參與到課堂活動(dòng)中去。最初，由于交際能力的不足，學(xué)習(xí)者很可能在課堂上出現(xiàn)與他人的交流障礙。這常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)者感到焦慮、緊張和拘束，從而在

10、思想上產(chǎn)生交流恐懼感，規(guī)避語(yǔ)言交際。因此，一個(gè)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備一個(gè)寬松的支持性氛圍，使學(xué)生感到從容、自在并渴望參與到課堂活動(dòng)中去。,二、如何在高中英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)良性的教學(xué)環(huán)境,為建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，高中教師應(yīng)該著重考慮以下因素：,1.動(dòng)力。必須激發(fā)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語(yǔ)與同學(xué)和教師進(jìn)行交流溝通的潛在動(dòng)力。動(dòng)力往往源于交際需要，而交際需要的建立則通常依賴于教師所選取的“適合”教學(xué)材料。所謂“適合”是指所選的材料應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容清楚易懂，題材新穎，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，適宜的教學(xué)內(nèi)容和材料，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來(lái)源之一。,2.投入和

11、參與。課堂活動(dòng)必須能足夠吸引學(xué)生的注意并引導(dǎo)他們進(jìn)入真正的實(shí)際交流。無(wú)數(shù)研究表明，學(xué)習(xí)者的投入程度與英語(yǔ)習(xí)得成正比，課堂投入度越高，習(xí)得越多；反之，則越少。因此，教師應(yīng)注意在英語(yǔ)課堂上向?qū)W生傳遞足夠的信任感，尊重、培養(yǎng)并保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心?？偠灾?，教師必須盡量擺脫對(duì)任何一個(gè)學(xué)生先入為主的消極判斷或預(yù)設(shè)，采用正面的肯定激勵(lì)學(xué)生，這樣才能使他們更愿意參與課堂活動(dòng)，投入到學(xué)習(xí)中去。,3.輕松的課堂氛圍。學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中常會(huì)因種種原因而呈現(xiàn)出害怕犯錯(cuò)的心理狀態(tài)，這無(wú)疑會(huì)阻礙語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)盡量避免一切會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言焦慮的因素。其中，教師的過(guò)度挑剔通常被認(rèn)為是造成學(xué)生英語(yǔ)課堂焦慮的誘因

12、之一。因此，教師在課堂上并非擔(dān)當(dāng)嚴(yán)厲“判官”的角色，而是對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中，所犯的錯(cuò)誤持包容態(tài)度，并把握時(shí)機(jī)，結(jié)合課堂表現(xiàn)，適時(shí)地給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)。,總之，管理得當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課堂，學(xué)生從來(lái)都不只是安靜地坐在課桌旁復(fù)制教師所有的課堂指令，而是有足夠的機(jī)會(huì)作為交流者，在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中去充分表達(dá)自己的想法并完成教師所給的指令。教師的主要任務(wù)則只是把控時(shí)間和管理教學(xué)資源，創(chuàng)造交際需要，從而使學(xué)生能最大程度地參與到課堂活動(dòng)中去。因此，在有效的課堂管理中，教師應(yīng)該充分意識(shí)到自己作為課堂管理者或輔助者的角色，創(chuàng)建和維持積極的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中順利地完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際訓(xùn)練，扮演好自己

13、相應(yīng)的課堂角色，從而主動(dòng)有效地完成語(yǔ)言習(xí)得。,安全生產(chǎn)方針,主要內(nèi)容:,1安全生產(chǎn)方針的意義及形成,2怎樣貫徹安全生產(chǎn)方針,重點(diǎn)掌握,安全生產(chǎn)方針及其含義,理解怎樣貫徹安全生產(chǎn)方針,1安全生產(chǎn)方針的意義及形成,安全第一、預(yù)防為主、綜合治理,是我國(guó)預(yù)防傷亡事故和職工危害,維護(hù)職工,在生產(chǎn)勞動(dòng)中的安全健康,保證生產(chǎn)建設(shè)穩(wěn),定、持續(xù)和順利發(fā)展的指導(dǎo)方針,1952毛澤東提出重視安全,生產(chǎn)必須安全,安全為了生產(chǎn),1985全國(guó)安全生產(chǎn)委員會(huì)確定,預(yù)防為主,2007十六屆五中全會(huì),1.在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中必須把安全放在第一位一一以人為本,安全生產(chǎn)必須強(qiáng)調(diào)預(yù)防為主。就是把安全生產(chǎn)工作的關(guān)口前移,超前三,防范,建立

14、預(yù)教、預(yù)測(cè)、預(yù)想、預(yù)報(bào)、預(yù)警、預(yù)防的遞進(jìn)式、立,體化事故隱患預(yù)防體系,改善安全狀況,預(yù)防安全事故。,建設(shè)安全文化、健全安全法制、提高安全科技水平、落實(shí)安全責(zé)任、,加大安全投入,3.適應(yīng)我國(guó)安全生產(chǎn)形勢(shì)的要求,自覺(jué)遵循安全生產(chǎn)規(guī)律,正視安全,生產(chǎn)工作的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性,抓住安全生產(chǎn)工作中的主,要矛盾和關(guān)鍵環(huán)節(jié),綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律、行政等手段,人管、,法治、技防多管齊下,并充分發(fā)揮社會(huì)、職工、輿論的監(jiān)督作用,有效解決安全生產(chǎn)領(lǐng)域的問(wèn)題,安全生產(chǎn)五要素,安全文化,安全法制,安全責(zé)任,安全投入,安全科技,2怎樣貫徹安全生產(chǎn)方針,(1)一切人員,特別是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo),必須十分,重視安全工作,要將其放在第

15、一的位置上,(2)凡是新建、改建、擴(kuò)建的工礦企業(yè)和革,新挖潛項(xiàng)目,都必須有保證安全生產(chǎn)和消除,有毒有害物質(zhì)的設(shè)施。這些設(shè)施要與主體工,程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投產(chǎn)。,3)在日常工作中,企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在管生,的同時(shí),必須負(fù)責(zé)管安全工作,在計(jì)劃、,布置、檢查、總結(jié)、評(píng)比生產(chǎn)的時(shí)候,也必,須同時(shí)計(jì)劃、布置、檢查、總結(jié)、評(píng)比安全,工作,并要把安全工作放到首位。,(4)加強(qiáng)安全管理,要通過(guò)安全檢查、安全,預(yù)測(cè)和安全評(píng)價(jià)及時(shí)識(shí)別和預(yù)知危險(xiǎn)源,并,采取有效措施消除或控制危險(xiǎn)源,預(yù)防事故,與職業(yè)病的發(fā)生,做到預(yù)防為主,5.綜合治理就是要運(yùn)用好經(jīng)濟(jì)手段、法律手,段和行政手段,從安全文化、安全法制、安,全科技、安全責(zé)任、安全投入入手,多管齊,綜合施治等方面著手,建立安全生產(chǎn)長(zhǎng),效機(jī)制。,第三章事故致因理論,謝謝！,21,、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。,培根,22,、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。,韓愈,23,、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。,馬克思,24,、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。,莎士比亞,25,、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。,烏申斯基,供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎,(,講課,2019),脊髓灰質(zhì)炎,(,講課,2019),