《數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)設(shè)計（38頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)設(shè)計.,46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。,47、采菊東籬下，悠然見南山。,48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。,49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。,50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。,數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)設(shè)計.數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)設(shè)計.46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。,47、采菊東籬下，悠然

2、見南山。,48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。,49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。,50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第六章數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)設(shè)計2,主要內(nèi)容,數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)設(shè)計,對數(shù)控機(jī)床機(jī)械機(jī)構(gòu)的要求,提高機(jī)床的機(jī)構(gòu)剛度,提高機(jī)床的抗震性,提高機(jī)床的低速運動平穩(wěn)性和精度,數(shù)控機(jī)床的總體布局,目的:,了解數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)形式與其性能的關(guān)系,第六章數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)設(shè)計,6.1概述,611對數(shù)控機(jī)床機(jī)械機(jī)構(gòu)的要求,61.2提高機(jī)床結(jié)構(gòu)剛度,613提高機(jī)床的抗振性,614提高低速進(jìn)給運動的平穩(wěn)性和運動精度,在當(dāng)今信息時代，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科在現(xiàn)實當(dāng)中越來越受到大家的關(guān)注，信息技

3、術(shù)課教學(xué)的優(yōu)劣將直接影響到我國教育是否能夠早日實現(xiàn)教育的信息化。在實際教學(xué)中如何上好這門課，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是大家一直在努力探究的問題。常言道“教無定法”，在教學(xué)中沒有一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法。因此，隨著信息化步伐的不斷加快，努力探索信息技術(shù)教學(xué)方法，對發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。,新課程提出新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從單一被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則。在教學(xué)中我嘗試運用了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，實踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”這一探究式的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生分析問

4、題、解決問題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面體現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)勢。下面我就自己幾年來在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用“任務(wù)驅(qū)動”法進(jìn)行教學(xué)的一些體會和經(jīng)驗，闡述一些不成熟的見解，希望能起到拋磚引玉的作用。,一、什么是“任務(wù)驅(qū)動”,所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。,中學(xué)生是一個處于特殊階段的群體，他們對世界有獨特的感受和觀察的視角，活潑好動，對事物充滿好奇，對一切充滿了想象，富有創(chuàng)造力這些獨特的本性一旦在學(xué)習(xí)中得到充分的利用和發(fā)揮，將會成為他們學(xué)習(xí)的巨大推

5、動力?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)正可以針對中學(xué)生的這些特點，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。特別是中學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望是非常強(qiáng)烈的，合理有效的驅(qū)動任務(wù)就可以使其自我表現(xiàn)的愿望得以實現(xiàn)，這正是“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的動力所在。,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用，首先，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。任務(wù)動機(jī)是“為了什么”，目的是“達(dá)到什么”，沒有動機(jī)的活動是不存在的。我在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，滿足學(xué)生的求知欲望。“任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)一種適當(dāng)?shù)那榫?，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的求知熱情。再者，通過完成任務(wù)，使他們有成就感，進(jìn)而促進(jìn)他們更積極地學(xué)習(xí)，逐漸鞏固最初的求知

6、欲。,信息技術(shù)課程的特殊性，也決定了“任務(wù)驅(qū)動”的優(yōu)越性，它不同于其他科目，是一門實踐性很強(qiáng)的課程，更多地要求學(xué)生掌握應(yīng)用軟件的操作。而現(xiàn)實中應(yīng)用軟件的功能是非常強(qiáng)大的，“80%的操作者只用應(yīng)用軟件20%的功能”。如何選擇這20%？通過“任務(wù)”是一個好途徑?！叭蝿?wù)驅(qū)動”更注重的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探索解決問題的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣就算軟件變了或推出新版本，他們也能夠輕松應(yīng)對。,二、“驅(qū)動任務(wù)”的設(shè)計,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的主體是教師，往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。而在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角

7、色。堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的主導(dǎo)作用。,在“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中，要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，設(shè)計的“任務(wù)”就必須具備以下條件：學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中會遇到“問題”，為了順利地完成“任務(wù)”，學(xué)生需要主動地去學(xué)習(xí)并運用已有的知識，找到解決“問題”的辦法，如此往復(fù)。在“任務(wù)”完成的同時，學(xué)生實際上已經(jīng)通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握了他需要掌握的知識和技能。那么，“任務(wù)”本身能否激勵學(xué)生去完成它呢？“任務(wù)”能否暴露學(xué)生在知識和技能上的欠缺呢？這樣如何設(shè)計有效合理的“驅(qū)動任務(wù)”就成了問題的關(guān)鍵，它將決定這節(jié)課學(xué)生是主動地去學(xué)習(xí)，

8、還是被動地去接受。,1.設(shè)計任務(wù)時要以“學(xué)生為中心”,教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要盡量體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，調(diào)動學(xué)生原有的知識來建構(gòu)新的知識體系。,興趣對學(xué)生來說是最重要的，有了興趣學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那該任務(wù)也是失敗的，所以，提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力。,2.任務(wù)目標(biāo)一定要明確,“任務(wù)驅(qū)動”的本意是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成一個包含一定具體知識或能力訓(xùn)練的實際任務(wù)，從而掌握某項知識或技能，達(dá)到某個教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握技能才是最終目的，因

9、此，任務(wù)本身并不是目的，任務(wù)只是手段而已。任務(wù)設(shè)計時，一定要有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，使設(shè)計的這個任務(wù)是一個典型的任務(wù)，切不可偏離本來的教學(xué)目標(biāo)，或者造成教學(xué)目標(biāo)的不清，應(yīng)該按照“從大到小、逐步細(xì)分”的思路，每一個教學(xué)目標(biāo)都有相應(yīng)的任務(wù)與之相對應(yīng)，并形成一個訓(xùn)練主題互不重復(fù)的、系統(tǒng)的、整體的任務(wù)框架。,設(shè)計有明確目標(biāo)的“任務(wù)”，就要求教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。,例如，在進(jìn)行Word教學(xué)時，將保存文檔這一操作的任務(wù)設(shè)計為“錄入一段文字并保存”，這樣沒有明確的目標(biāo)，有部分學(xué)

10、生完成任務(wù)時將大部分時間花在錄入文字上，而偏離了原本的教學(xué)目標(biāo)。如果將任務(wù)設(shè)計為“錄入學(xué)校班級及自己的姓名并保存”，還可以更具體一些，比如，指定保存位置、文件名等，這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識，又能完成教學(xué)目標(biāo)。3.任務(wù)要具有可操作性,任務(wù)是手段，讓學(xué)生在解決任務(wù)的過程中自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)探索解決問題的能力才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。因此，應(yīng)更多地考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、技能基礎(chǔ)等實際情況，避免由于任務(wù)的過于簡單或過于復(fù)雜而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。太簡單、瑣碎的任務(wù)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)的重點和難點也不宜過多，一般只能是12個，讓學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅。因為

11、“信息技術(shù)”內(nèi)容廣而雜，若一次讓學(xué)生感到困難太多，強(qiáng)度太大，容易產(chǎn)生畏懼情緒，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)必須能夠通過實踐來完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)。任務(wù)要具有可操作性，同時要注意機(jī)房等實際情況，避免“紙上談兵”。這樣才能保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)他們更積極地學(xué)習(xí)。,4.任務(wù)還要兼顧綜合性、創(chuàng)新性,三、教學(xué)的開展,1.小組合作學(xué)習(xí),2.不要面面俱到,信息技術(shù)是一門集知識和技能于一體的新型基礎(chǔ)學(xué)科。在給學(xué)生講解時不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地，不能限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。在教學(xué)中可以選擇一些相對簡單的操作，不一一列舉操作方法，而是通過學(xué)生給

12、學(xué)生講解或自己操作，讓學(xué)生自己動腦筋得出結(jié)論，描述操作步驟結(jié)果，這樣可以更加體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)過程的主體，鼓勵學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題思考問題探索學(xué)習(xí)解決問題”的良好思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨立思考及解決問題的能力。,3.自主學(xué)習(xí)時間,在課上應(yīng)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，鼓勵和支持學(xué)生利用計算機(jī)去完成任務(wù)。例如，設(shè)計本班黑板報，設(shè)計本班的班徽，用藝術(shù)字設(shè)計本班的班訓(xùn)這種做法，既可以加深學(xué)生對所學(xué)計算機(jī)知識的理解，又能發(fā)揮他們的自主創(chuàng)造性。,4.結(jié)果評價激勵,課堂教學(xué)的評價，要立足于“教學(xué)過程”，堅持“鼓勵為主，輔之以必要指導(dǎo)”的原則，采用民主評價和動態(tài)評價相結(jié)合的方式，達(dá)到激勵學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的目的。

13、當(dāng)學(xué)生通過探索解決了某一問題時，教師一定要給予積極的反饋。這種反饋是對學(xué)生探索學(xué)習(xí)的一種評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和探索精神的鼓勵。當(dāng)學(xué)生得到這種信息反饋時，會增強(qiáng)探索學(xué)習(xí)的欲望，把信息技術(shù)課當(dāng)成是表現(xiàn)自己聰明才智的舞臺，從而最大限度地挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能。同時，合理及時的評價激勵，可以使學(xué)生或小組間形成一種競爭意識，使學(xué)生更努力更積極地去完成任務(wù)，形成一種趕、學(xué)、比、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。,實踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。當(dāng)然，在教學(xué)當(dāng)中也不能

14、摒棄其他的教學(xué)方法，比如，情境啟發(fā)教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、協(xié)作式教學(xué)法、成功體驗教學(xué)法等，必須靈活運用多種教學(xué)方法，并有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能使“信息技術(shù)”教學(xué)更上一個臺階。,在實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中，我最深的體會就是“任務(wù)設(shè)計”的好壞直接決定了“任務(wù)驅(qū)動法”在教學(xué)實踐中應(yīng)用的成敗?！叭蝿?wù)設(shè)計”過程中還有很多的問題需要我們在教學(xué)實踐的過程中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)?？傊?，在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要做到因材施教，以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列合理明確的“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法。在教學(xué)中堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，

15、真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主探索學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，全面提高他們的綜合素質(zhì)。,遠(yuǎn)程教育資源環(huán)境下的教師備課與傳統(tǒng)備課的區(qū)別在于，教師不僅要查閱文本資料，深入鉆研教材，還要應(yīng)用大量遠(yuǎn)程教育資源，并對資源進(jìn)行二次處理，將遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程進(jìn)行有效整合，形成學(xué)與教的現(xiàn)代模式。遠(yuǎn)程教育模式資源環(huán)境下的教師備課，其特點是：（1）同步教學(xué)資源的選擇與閱讀，包括：根據(jù)教材內(nèi)容，選擇與之相一致的資源；可全部選用，也可部分選用，根據(jù)實際情況確定；反復(fù)鉆研教材，找出重難點及與資源的最佳鏈接點；反復(fù)閱讀光盤，找出教材與資源的最佳切入點。（2）精心進(jìn)行課程設(shè)計。

16、要聯(lián)系教材讀資源，力求讀懂資源內(nèi)容，讀懂資源的設(shè)計意圖，讀懂資源的應(yīng)用方法；要憑借資源研究教材，包括教學(xué)目標(biāo)、重難點、知識點等；要相互鏈接尋整合，尋找資源與教材有機(jī)整合的切入點。把資源內(nèi)容與教材整合形成具有創(chuàng)生性的學(xué)與教方案。（3）遠(yuǎn)程教育資源環(huán)境下的教師備課，不同地域的教師，通過利用互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容搜索教學(xué)信息，將信息資源進(jìn)行處理加工，將資源與課程進(jìn)行整合。在計算機(jī)上書寫電子導(dǎo)學(xué)案，共享教學(xué)資源，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需求進(jìn)行課程設(shè)計的教學(xué)準(zhǔn)備活動。,二、利用多媒體導(dǎo)入新課,常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)成功的課是響鼓，那么導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。例如，音樂導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、動畫導(dǎo)入法、范讀導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、時事導(dǎo)入法、綜合導(dǎo)入法。