《循證臨床實(shí)踐中常用統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《循證臨床實(shí)踐中常用統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)課件（29頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,循證臨床實(shí)踐中常用統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo),服從真理，就能征服一切事物,循證臨床實(shí)踐中常用統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)循證臨床實(shí)踐中常用統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)服從真理，就能征服一切事物循證臨床實(shí)踐中常用統(tǒng)計(jì)學(xué)指,標(biāo)及解釋,天津市三中心醫(yī)院,邸阜生,病因/不良反應(yīng)研究,1、危險(xiǎn)度是指結(jié)局事件的發(fā)生概率。,某結(jié)局事件的危險(xiǎn)度=發(fā)生該事件的人,數(shù)/(發(fā)生該事件的人數(shù)+未發(fā)

2、生該事,件的人數(shù))。例如:暴露組結(jié)局事件,的危險(xiǎn)度=a/(a+b),非暴露組結(jié)局事,件危險(xiǎn)度=c(c+d),語言是一種工具，那么我們的漢語學(xué)習(xí)就是對工具的掌握與使用的學(xué)習(xí)。作為教師不僅要教會學(xué)生如何掌握和使用工具，更重要的是讓學(xué)生有利用工具的興趣，并且能夠欣賞美，創(chuàng)造美。我國語文教育領(lǐng)域雖然在初中語文小說的審美教學(xué)方面進(jìn)行了一定的研究，同時(shí)其研究運(yùn)用到實(shí)際的小說閱讀課堂上也有了很大的成效。但是，隨著新課改的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的對初中語文小說審美教學(xué)的研究已經(jīng)不能滿足課堂教學(xué)的需要。所以，在今后的初中語文課堂上，要加強(qiáng)對小說審美教學(xué)的重視和研究，并且在研究中逐漸將對小說審美教學(xué)的研究納入到初中語文教

3、學(xué)科研的一個(gè)重要課題，從而有效的促進(jìn)新課改下初中教學(xué)質(zhì)量的提高。,一、結(jié)構(gòu)的美,對于小說結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和把握不僅能把握小說故事的發(fā)展情節(jié)與脈絡(luò)，還能對小說的謀篇布局有更深刻了解。,（1）雨果說“美是一種和諧完整的形式。”初中語文教材中所選的小說都是一些篇幅短小精湛文本，閱讀起來比較容易，但很具有典型性。所以在講解文本之前讓學(xué)生通篇閱讀是很有必要的。我們課本中所選取的小說都是教育家反復(fù)推敲研究后才選入教科書中的，所以非常具有典型性，要抓住每一篇文章結(jié)構(gòu)凸顯的結(jié)構(gòu)美來講解。簡單一句話就是讓學(xué)生讀后想一想是什么原因讓你的閱讀繼續(xù)，讀完第一段繼續(xù)第二段直至通篇讀完。學(xué)習(xí)作者如何打破傳統(tǒng)的組材方式，做到伏筆

4、照應(yīng)、層層深入、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、完整勻稱、起承轉(zhuǎn)合、曲折有致。對小說文本有整體認(rèn)知。,（2）第二遍的整體閱讀的作用是梳理情節(jié)（結(jié)構(gòu)）：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是作為閱讀最基本的要求，情節(jié)生動(dòng)是小說情節(jié)審美價(jià)值的集中體現(xiàn)，所以在新課標(biāo)要求下初中語文小說教師要和學(xué)生對小說情節(jié)的美共同學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)要求。以最后一課為例，蘇教版認(rèn)為是作者善于通過語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫來表達(dá)人物的思想感情以及通過景物描寫來表達(dá)主題。但是我們在初次閱讀時(shí)所能感受到的卻不是這些，而是作者就在寫作中不僅是多次設(shè)下伏筆，而且做到了多層伏筆，在相互照應(yīng)中推進(jìn)小說情節(jié)發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)生在全新的教育理念引導(dǎo)下，推陳出新完成新課標(biāo)初中語

5、文小說審美教學(xué)的新體驗(yàn),（3）初中語文新課標(biāo)對閱讀能力的要求第六條說，在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。在初中語文小說文本要讓學(xué)生學(xué)會這些表達(dá)方式的作用。學(xué)習(xí)最后一課，可以讓學(xué)生找出文中的這些寫作手法，分析它們?nèi)绾瓮苿?dòng)故事情節(jié)，使故事情節(jié)完整的。如，學(xué)生找出寫普魯士兵正在操練、普魯士兵的口號聲是對當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫，為最后一課做時(shí)代背景，也是最后一課的原因，在軍號聲中迎接小說高潮的到來。,二、語言的美,文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)欣賞是通過語言來進(jìn)行的。有人說閱讀小說，第一遍像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢的讀，注意到各章段的結(jié)構(gòu)；第三遍要細(xì)細(xì)的一段一段的讀，注意到它的煉句煉字

6、。,（1）任何文學(xué)作品修辭手法的運(yùn)用，都是為了提高語言的表達(dá)效果，小說教學(xué)也是文學(xué)作品的欣賞，所以帶領(lǐng)學(xué)生體味“修于詞，達(dá)于意”的效果，能讓這篇小說豐富精彩，更能豐富學(xué)生語言。如最后一課；“那些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國棋在教室里飄揚(yáng)”生動(dòng)形象地寫出最后一課的特殊意義，與對侵略者的憤恨之心，表現(xiàn)了小弗朗士濃濃的愛國情。類似這樣的修辭句子在文中找出來，跟學(xué)生們一起分享。,（2）在語境中欣賞語言美。新課標(biāo)要求第七條，能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、小說、散文、戲劇的文學(xué)樣式。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小說時(shí)對小說的語境有一定的了解與把握。意義只有在一定的語境中才能產(chǎn)生。了解了語言和語

7、境的關(guān)系，學(xué)生在語境中欣賞語言便可更加深刻徹底。最后一課文中有這樣一段：接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法?！芭`”一詞，可以根據(jù)語境讓學(xué)生談一談具體指什么樣的人。,（3）言外之意的美。就是我們學(xué)習(xí)完這篇小說“余味”之美。是語表意義之外的內(nèi)容，是對語言的吸收，加工，改造，使用以及與表達(dá)者精神交流的滿足和自我思考。最后一課文中“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”體味這句話的言外這意，我們仿佛回到了作者文中的那個(gè)時(shí)期，像小弗朗士一樣坐在教室里體味這句話只要沒

8、有忘記祖國語言，就算國破令我們成為亡國的奴隸，我們?nèi)阅鼙３种覀冏鎳难}和情感，而這正是在壓迫與侵略中喚起斗志的號角聲，也是最終獲得解放回到祖國的呼喚聲。,三、美的提升,（1）新課標(biāo)初中語文對教學(xué)目的的要求是了解詩歌、小說、散文、戲劇的文學(xué)樣式。所以在學(xué)習(xí)過小說文本后，還要學(xué)生學(xué)習(xí)在文學(xué)體裁小說是一種什么樣的文學(xué)形式。讓學(xué)生知道小說是一種敘事文學(xué)形式，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會現(xiàn)實(shí)。對小說結(jié)構(gòu)、語言鑒賞有初步了解，在自己所掌握的知識范圍內(nèi)能對小說思想感情有正確傾向，能聯(lián)系小說文化背景做出自己的正確評價(jià)，對作品中感人的情景和形象，能有自己的體驗(yàn)；品味欣賞作品

9、中富于表現(xiàn)力的語言。,（2）創(chuàng)作美。做到學(xué)習(xí)完一篇小說后，能有自己的情感體驗(yàn)，初步的領(lǐng)悟，從中獲得做人做事的有益啟示，就要鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。創(chuàng)造是對學(xué)習(xí)到知識的深化和加強(qiáng)，所有在學(xué)習(xí)過最后一課之后，班級開個(gè)討論會，討論一下“最令你難忘的一節(jié)課”這個(gè)話題，我想學(xué)生們肯定能說出很多故事，把這個(gè)討論題目作為作文作業(yè)留給學(xué)生課后完成，是小說學(xué)習(xí)這節(jié)課最完美的結(jié)束語。,四、結(jié)論,根據(jù)新課標(biāo)的要求對于初中語文小說的教學(xué)也作出了新的審美要求，要有全新的師生觀念，全新的教學(xué)觀念，全新的課堂觀念，全新的作業(yè)觀念。所以，對于新課程下初中語文小說審美教學(xué)的研究具有

10、十分重要的意義。然而，要想提高小說審美教學(xué)的質(zhì)量，還需要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮。而以上僅僅只是提高小說審美教學(xué)的幾個(gè)方面的研究，還不足以提高其課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，在今后的初中語文課堂上，要加強(qiáng)對小說審美教學(xué)的重視和研究，并且要從審美的多個(gè)角度，從小說的多個(gè)方面進(jìn)行研究，從而研究出更好、更有利于提高小說審美教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，進(jìn)而提高我國初中語文的教學(xué)質(zhì)量。,新課程改革要求地理課程轉(zhuǎn)變教育觀念，著眼現(xiàn)代學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，這對地理教師來說是一次挑戰(zhàn)。新課改的興起，讓農(nóng)村中學(xué)也在地理教學(xué)方面掀起課程改革的浪潮。結(jié)合筆者自己的教研工作及多年的教學(xué)實(shí)際，對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)筆者有以下幾點(diǎn)思考：

11、,一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題,（一）、專業(yè)師資力量薄弱。專業(yè)教師少，專職教師也很有限。中考中地理分值從四十分降至三十分，更加導(dǎo)致部分學(xué)校對地理教學(xué)不夠重視，大部分學(xué)校只能保證九年級有一至兩名專職地理教師，其余年級都是由其它學(xué)科教師兼任，之所以兼地理教學(xué)的原因也是為了湊足課時(shí)。這些老師的地理專業(yè)基礎(chǔ)都相對薄弱，對教材不熟悉，很多就只是照本宣科，念完課本了事。更不用提抓知識點(diǎn)和處理教材的重難點(diǎn)了。,（二）、初中地理教學(xué)資源嚴(yán)重不足。學(xué)校地理教學(xué)資源相當(dāng)缺乏，課堂輔助教學(xué)單一，沒有相關(guān)資料、圖片、教具、更談不上多媒體輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)顯得單調(diào)。曾在調(diào)研時(shí)聽16節(jié)課中帶地球儀上課的有三位老師，

12、上課利用地圖輔助教學(xué)的只有兩位老師，而只有一位老師運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。農(nóng)村學(xué)?；揪鸵婚g多媒體教室，安排不過來。還有在很多學(xué)校沒有完整配套的地理教學(xué)所需的教學(xué)掛圖、地球儀等基本教學(xué)工具，其它地理教學(xué)期刊之類的更加無從談起，給地理學(xué)科的教育、教學(xué)水平的提高造成了很大障礙。,（三）、地理教師缺少交流平臺。本就不多的業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)交流、觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會一般只能用于“主課”教師，這在很大程度上影響了農(nóng)村地理老師業(yè)務(wù)水平的提高。與老師交流中他們提到很想有出去外面學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會。目前學(xué)校一般就九年級地理是專職的老師所以地理的教研活動(dòng)也僅限于這一兩個(gè)九年級的地理老師。人數(shù)少而沒有自己單獨(dú)的教研組，這門綜合性

13、質(zhì)強(qiáng)的學(xué)科有的學(xué)校歸類為政史地，有的歸為生地，有的就在綜合組。這就造成教研活動(dòng)次數(shù)少，人數(shù)少，交流少，無法正常的有效的開展。,（四）、地理課堂形式單一，教學(xué)方式方法、教學(xué)手段陳舊。,1、教學(xué)方法還是灌輸式、填鴨式、注入式，講授法占主導(dǎo)的教學(xué)方式在這些學(xué)校中存在的比例相當(dāng)高。在調(diào)研工作中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式可能是存在兩種，一種是體現(xiàn)三維目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的基本思想，與中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)接近的課堂教學(xué)模式，另一種則是以講授為主的灌輸式的教學(xué)模式。例如在某中學(xué)老師的地圖課基本就是依照參考書上的順序照念，學(xué)生除了做練習(xí)外沒有其它活動(dòng)。而有的老師在上“地形與地勢”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一整節(jié)課沒有出現(xiàn)一副圖片，沒有一

14、張地圖。筆者認(rèn)為講述四大高原時(shí)，課本呈現(xiàn)不同景觀圖片，在教學(xué)這一部分內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田這些圖片啟發(fā)學(xué)生不同的地理環(huán)境對人們生產(chǎn)和生活不同影響，以及人類是如何因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。,2、忽視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。地理教學(xué)離不開地圖，地圖是地理教學(xué)中非常重要的工具、特殊的一種語言，很多的地理事物及地理現(xiàn)象是通過地圖上表現(xiàn)出來的，但我們的地理教師就是一本課本，一支粉筆就完成了整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教師把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識點(diǎn)中“文字”的介紹，然后要求學(xué)生課后去背，去記，忽視地理教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。,（五）、教師

15、的積極性、主動(dòng)性不高?；A(chǔ)年級較多的兼職教師忽視地理基礎(chǔ)年級的重要性，僅有的幾位專職教師每年都放在了九年級他們感到壓力大任務(wù)重。而兼課教師沒有“安全感”，有教師說到自己今年安排上地理可能明年就要改行上語文，所以沒有安全感缺乏積極主動(dòng)鉆研的動(dòng)力。小學(xué)科評優(yōu)評先的機(jī)會少，導(dǎo)致學(xué)科教師沒有激勵(lì)的方向。,那么如何更好的改變地理教學(xué)現(xiàn)狀，提高我們地理教學(xué)，使學(xué)生更為有趣的主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：,一、認(rèn)真鉆研教材，吃透教材。針對自己學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教材的順序，調(diào)整教材的內(nèi)容難度，增刪教材的知識點(diǎn)，形成一套符合學(xué)情、符合自己的新教材。比如在天氣與氣候的復(fù)習(xí)課上，把天氣、氣溫、降水

16、結(jié)合在一起講解，羅列出氣溫和降水分布規(guī)律，整合成自己的一套“新”教材。層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)，沒有脫離教材，但又不完全依照教材。八年級第一節(jié)中國位置內(nèi)容課上，可以先把七年級上冊的知識做一個(gè)復(fù)習(xí)，如半球的劃分，中低高緯度的劃分，溫度帶的劃分，然后結(jié)合這些知識點(diǎn)再進(jìn)入中國位置的介紹和評價(jià)。,二、教師要提高自己的“三板”能力。課堂教學(xué)中的板書、板圖、板畫，往往是一個(gè)優(yōu)秀地理教師手中營造地理教學(xué)情境的一種“武器”。一堂好的地理課，往往也是與充滿“地理味”的板書、板圖、板畫相聯(lián)系的。在以黑板為主要載體的一般教學(xué)條件下，“三板”教學(xué)技能水平與地理教師的課堂教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)。即使在現(xiàn)代化多媒體輔助地理教學(xué)裝備條件迅速改善的形勢下，“三板”教學(xué)在地理教學(xué)中仍然具有“錦上添花”的作用。教師要不斷的養(yǎng)成和形成繪圖的習(xí)慣這不僅會讓知識更加形象化也會在無形中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)。我們的一線教師總是強(qiáng)調(diào)繪圖能力差而不愿意在學(xué)生面前畫，不敢在黑板上畫。而這一點(diǎn)大塘中學(xué)李葉青老師的課堂上做得比較好。,三、課堂注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，不可淡化“雙基”，同時(shí)注重地理科學(xué)