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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,眼科護(hù)理工作制度和流程,眼科護(hù)理工作制度和流程眼科護(hù)理工作制度和流程護(hù)理工作制度和流一,眼科,樊海,查對(duì)制度,1醫(yī)囑查對(duì)制度,醫(yī)囑經(jīng)雙人査對(duì)無(wú)誤方可執(zhí)行,每日必須總查對(duì)醫(yī)囑一,轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑必須寫(xiě)明日期、時(shí)間及簽名,并由另外一人核,對(duì)。轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑者與查對(duì)者均須簽名,臨時(shí)執(zhí)行的醫(yī)囑,需經(jīng)第二人查對(duì)無(wú)誤,方可執(zhí)行,并,記錄執(zhí)行時(shí)間,執(zhí)行者

2、簽名,搶救病人時(shí),醫(yī)師下達(dá)口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者須大聲復(fù)述,搶救完畢,醫(yī)生要補(bǔ)開(kāi)醫(yī)囑并簽名。安,瓿留于搶救后再次核對(duì)。,對(duì)有疑問(wèn)的醫(yī)囑必須詢(xún)問(wèn)清楚后,方可執(zhí)行和轉(zhuǎn)抄。,摘要：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)作為一個(gè)重要的教學(xué)資源，其在教學(xué)活動(dòng)中所起到的作用非常顯著，但是教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，卻往往忽視了單元導(dǎo)語(yǔ)的重要性。分析了單元導(dǎo)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并提出了一些教學(xué)策略，僅供參考。,一、單元導(dǎo)語(yǔ)是朗讀的好材料,單元導(dǎo)語(yǔ)的作用是將本組課文的主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，通常是以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行呈現(xiàn)，時(shí)而為涓涓細(xì)流般的比喻，時(shí)而是氣勢(shì)磅礴的排比，教師每次在遇到這樣的材料時(shí)，應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。,例如，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

3、第四組的單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“你是否留意過(guò)鮮花的開(kāi)放？你是否觀察過(guò)星星的閃爍？你是否注意過(guò)蜜蜂的飛行？”這是一組調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的排比句，鼓勵(lì)學(xué)生去探究自然的奧秘。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，充滿(mǎn)情感地朗讀這些導(dǎo)語(yǔ)，可以要求學(xué)生一邊想象一邊朗讀，讀出鮮花開(kāi)放時(shí)的情景、星星閃爍時(shí)的情景以及蜜蜂飛舞時(shí)的情景，學(xué)生非常喜歡想象，這樣可以讀得津津有味，很大程度上激發(fā)了他們的閱讀興趣。,為延續(xù)這種積極性，教師可以嘗試著要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，列舉出在生活中他們觀察到哪些類(lèi)似的自然現(xiàn)象，再把學(xué)生列舉出的那些現(xiàn)象，糅合成一首小詩(shī)進(jìn)行朗讀。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，在老師富有感染力

4、的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)為他們自己觀察到的自然現(xiàn)象與作者觀察到的自然現(xiàn)象是那么相近。通過(guò)朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)也為后續(xù)的課文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。,二、單元導(dǎo)語(yǔ)是把握課文的好向?qū)?人教版的新課標(biāo)教材主要是圍繞專(zhuān)題來(lái)組織教學(xué)的內(nèi)容，這種編排打破了傳統(tǒng)的每篇課文獨(dú)立成篇的格局，突出了每組課文的主體，加強(qiáng)了整合，使單元導(dǎo)讀成為單元“路標(biāo)”以及“向?qū)А薄?例如，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組的課文，這組課文主要內(nèi)容是以“傳統(tǒng)文化”為主，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。這組課文的導(dǎo)語(yǔ)是這樣描述的：“中華傳統(tǒng)文化像是一座巨大寶庫(kù)。這組課文為我們打開(kāi)了這座寶庫(kù)的一扇門(mén)。我

5、們可以認(rèn)識(shí)古代思想家，了解古代神話(huà)故事，欣賞古代建筑和繪畫(huà)。讓我們以自豪的心情去閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?！比粘Ｉ钪袑W(xué)生離傳統(tǒng)的文化較遠(yuǎn)，可是只要認(rèn)真仔細(xì)地引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生離傳統(tǒng)文化很近，學(xué)生很多的課外閱讀書(shū)籍中都存在相似的文章，為了使學(xué)生打開(kāi)這扇傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)大門(mén)，提高學(xué)生的閱讀興趣，如何利用好導(dǎo)語(yǔ)這把“鑰匙”就非常關(guān)鍵。,因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的基礎(chǔ)上，提出一些問(wèn)題，如“同學(xué)們?cè)谶@段導(dǎo)語(yǔ)中能夠了解到我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容嗎？”促使學(xué)生主動(dòng)熟悉課文內(nèi)容。同時(shí)他們會(huì)說(shuō)“了解古代的神話(huà)故事”“認(rèn)識(shí)古代的思想家”“還有古時(shí)候的建筑和繪畫(huà)”等等。學(xué)生能夠主動(dòng)從導(dǎo)語(yǔ)中

6、將學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉出來(lái)。,可僅僅這樣還是不夠的，因?yàn)檫@些回答只是停留在問(wèn)題的表面，教師應(yīng)該繼續(xù)和學(xué)生展開(kāi)交流，可適當(dāng)提出一些問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)谏钪羞€了解到有哪些思想家、神話(huà)故事和古代建筑以及繪畫(huà)有關(guān)的知識(shí)呢？”這個(gè)時(shí)候，一些知識(shí)面較廣的學(xué)生便會(huì)踴躍舉手回答說(shuō)：“我知道老子、孔子還有莊子”“我知道很多神話(huà)故事，比方說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天、后羿射日”“故宮和長(zhǎng)城都是古代的建筑”“古時(shí)候有一位畫(huà)家叫顧愷之，戴嵩喜歡畫(huà)?！痹趯W(xué)生踴躍回答的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們：“今天同學(xué)們說(shuō)了這么多，我們就幫這些內(nèi)容起一個(gè)名字，叫它中華傳統(tǒng)文化”到這兒，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化便有了初步的認(rèn)識(shí)。,這樣導(dǎo)語(yǔ)的作用便體現(xiàn)出來(lái)了，導(dǎo)語(yǔ)在導(dǎo)出課程內(nèi)

7、容的時(shí)候，同時(shí)也可以導(dǎo)出學(xué)生的課外閱讀興趣。,三、單元導(dǎo)語(yǔ)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手,隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷被喚醒，在學(xué)習(xí)中自學(xué)能力也逐漸增強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候，導(dǎo)語(yǔ)又可以成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好幫手。教師在教授新的知識(shí)之前，要對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行熟悉，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在課文學(xué)習(xí)前閱讀導(dǎo)語(yǔ)的習(xí)慣。養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，便可在往后的學(xué)習(xí)中，通過(guò)反復(fù)閱讀導(dǎo)語(yǔ)，了解課文的思想。,例如，四年級(jí)下冊(cè)第七組課文單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：“我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。下面的課文講的都是人們通過(guò)努力獲得成功的故事。這些人中有科學(xué)家、藝術(shù)家，也有生活在我們身邊的普通人，讓我們閱讀本

8、組課文，留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示?！狈浅Ｃ黠@，導(dǎo)語(yǔ)中滲透了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。,學(xué)生在讀過(guò)導(dǎo)讀之后，教師可以和他們進(jìn)行交流，“開(kāi)始新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想怎么學(xué)呢？有什么好的方法跟大家一同交流嗎？”學(xué)生回答：“應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí)?！薄澳敲雌綍r(shí)在概括內(nèi)容的時(shí)候用什么方法呢？”“先把認(rèn)為重要的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生用上了導(dǎo)語(yǔ)中介紹的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,四、單元導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)習(xí)好詞語(yǔ)、好句子的理想平臺(tái),觀察小學(xué)階段的所有導(dǎo)語(yǔ)，從中發(fā)現(xiàn)，其中的好詞、好句非常多。如果在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中，對(duì)這些資源進(jìn)行訓(xùn)練、積累，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆可觀

9、的“財(cái)富”。,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好詞、好句較多的導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)要求他們讀通、讀準(zhǔn)，同時(shí)要他們將這些詞語(yǔ)、句子標(biāo)記出來(lái)，然后與同桌進(jìn)行面對(duì)面的交流、朗讀，讀出句子中的感受。,作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在面對(duì)單元導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，切忌視而不見(jiàn)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)的價(jià)值，發(fā)揮單元導(dǎo)語(yǔ)的作用。,語(yǔ)文是一門(mén)需要長(zhǎng)期進(jìn)行知識(shí)積累的學(xué)科，而獲取知識(shí)最主要的途徑就是閱讀書(shū)籍，僅僅做好課內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，然而，現(xiàn)如今的應(yīng)試教育已經(jīng)使得語(yǔ)文課外閱讀失去了他本應(yīng)該具有的重要地位。大部分家長(zhǎng)和老師錯(cuò)誤的只看眼前的分?jǐn)?shù)，而不著眼于學(xué)生的終身受益。久而久之，學(xué)生逐步會(huì)成為教育的被動(dòng)的接受者，而不是積極主動(dòng)的求知者。因此，從現(xiàn)在做起，指導(dǎo)學(xué)

10、生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣至關(guān)重要。通過(guò)分析現(xiàn)階段語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀，找出原因，針對(duì)不同的原因提出教學(xué)指導(dǎo)方案，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，綜合素養(yǎng)的提升都有著重要的作用。,一、初中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀,（一）閱讀伴有功利性,在應(yīng)試教育已經(jīng)成為主流的今天，大部分家長(zhǎng)、老師關(guān)注的不再是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而是每次考試的分?jǐn)?shù)。升學(xué)和考試的壓力也使得家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為讀課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)，因此，課外閱讀被嚴(yán)加禁止。大部分家長(zhǎng)擔(dān)心看課外書(shū)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響學(xué)業(yè)。久而久之，大部分的學(xué)生都只閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)枯燥單一的教輔材料。所以他們也因此失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興致。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，

11、絕大多數(shù)人認(rèn)為其最重要的目的是應(yīng)對(duì)中考，而不是培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。根據(jù)教育部對(duì)中學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查研究顯示，大部分中學(xué)生反映“老師在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生演練大量習(xí)題，同時(shí)教授各種規(guī)律化的解題方法”。語(yǔ)文教師將語(yǔ)文教學(xué)變成了應(yīng)試指導(dǎo)，甚至將問(wèn)題的回答方法歸類(lèi)，使得學(xué)生遇到問(wèn)題總是先進(jìn)行問(wèn)題分類(lèi)，再用規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言進(jìn)行套用解答。在具體解題中，教師不再是教育教學(xué)中的引導(dǎo)者，學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)中的主動(dòng)求知者。學(xué)生所要面對(duì)的總是將有血有肉的文章莫名其妙肢解拆分開(kāi)來(lái)的練習(xí)題。學(xué)生在閱讀之前就失去了興致，取而代之的是緊張而沉重的心情。這種被動(dòng)的閱讀，讓原本生動(dòng)豐富的文章失去了其自身的魅力，使學(xué)生覺(jué)得乏味、

12、身心俱疲，毫無(wú)樂(lè)趣可言。,（二）閱讀時(shí)間及閱讀量減少,現(xiàn)在的初中生為了應(yīng)付學(xué)校組織的各階段考試。早已深陷題海之中。各種卷紙鋪天蓋地而來(lái)，僅僅完成每天的作業(yè)都已心力交瘁。語(yǔ)文教學(xué)大綱中雖然規(guī)定了必讀課外名著的書(shū)目，但是真正能夠做到將這些書(shū)籍讀完、讀懂的學(xué)生仍然是少數(shù)，大部分學(xué)生閱讀的目的是為了應(yīng)付考試，更有甚者只是做一些習(xí)題，而不去閱讀書(shū)籍。而教師也僅僅停留在習(xí)題的講解，而沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀。真正意義的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，不能只在公開(kāi)課上做到熱鬧與新穎，應(yīng)該逐步滲透到每日的教育教學(xué)中去。由于要面臨競(jìng)爭(zhēng)激烈的中考，中學(xué)生幾乎把精力都用在課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，即使在周末和假期，學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)負(fù)

13、擔(dān)依然沉重，很多?W生連休息的時(shí)間都難以保證，更不要提課外閱讀了。有些學(xué)生功利地認(rèn)為閱讀會(huì)提高語(yǔ)文成績(jī)，在實(shí)踐了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)短期的閱讀無(wú)法使得成績(jī)有顯著的提高后，他們便放棄了課外書(shū)籍，重新鉆進(jìn)了題海之中。久而久之，大部分學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量都有明顯的下降。,（三）閱讀內(nèi)容單一,在過(guò)去，買(mǎi)書(shū)對(duì)于家庭貧困的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種奢侈?，F(xiàn)如今，人們生活水平普遍提高，買(mǎi)書(shū)對(duì)于大部分家庭來(lái)說(shuō)不再遙不可及。但現(xiàn)階段的初中生們偏偏像面對(duì)食物種類(lèi)豐盛的大餐，卻得了偏食癥一般，他們喜歡言情的小說(shuō)卻不熟悉賈寶玉；他們熱捧穿越故事卻不了解安娜?卡列尼娜；他們迷戀選秀八卦，卻拒絕關(guān)漢卿?？磻T了太多風(fēng)花雪月的故事，讀遍了

14、光怪陸離的神話(huà)，是否更應(yīng)該沉淀下來(lái)，捧一本傳統(tǒng)名著，追尋前人的足跡，繼承寶貴的精神文化遺產(chǎn)。一些現(xiàn)代文化固然有它的魅力，似濃烈的酒，讓人獲得感官上的興奮刺激。但傳統(tǒng)的文化悠悠千年，更像一盞清茶，沁人心脾，耐人尋味。,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定：語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，提高閱讀寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維”。當(dāng)代教育的潮流是應(yīng)以學(xué)生終身受益為目標(biāo)，以學(xué)生的綜合全面發(fā)展為中心。要想更好地掌握理解和運(yùn)用母語(yǔ)，只有通過(guò)大量的課外閱讀才能進(jìn)行提升。,二、初中語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo),（一）課外閱讀以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為重點(diǎn),孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

15、興趣才是最好的老師。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀有著極大的興趣，他們渴求探索外面的世界，知曉古今中外的風(fēng)土人情。但是也有不少學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不喜歡讀書(shū)。針對(duì)這種情況，作為教師可以讓這部分學(xué)生與喜歡讀書(shū)的學(xué)生組成興趣小組，讓他們?cè)跐撘颇惺艿接绊?，由于閱讀書(shū)籍不同，同樣的學(xué)生面對(duì)不同的課外讀物，表現(xiàn)出來(lái)的興趣也不一樣，但無(wú)論詩(shī)文名著，還是刊物美文都對(duì)學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富閱歷有著很大的作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，博覽群書(shū)，在知識(shí)的海洋里真正能做到廣泛涉獵，不挑食、不偏食，是當(dāng)今語(yǔ)文教師重要的工作。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，可以采用多種方法。,1.故事敘述法,教師用簡(jiǎn)單易懂且生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W

16、生講述故事的大概內(nèi)容及中心思想，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。,2.視頻觀看法,引領(lǐng)學(xué)生觀看一些影視名家的作品，從而激發(fā)學(xué)生詳細(xì)了解的欲望。,3.材料交流法,先通過(guò)各種渠道收集有關(guān)作品的材料，然后以小組為單位進(jìn)行交流，從而主動(dòng)地對(duì)名著有所了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。,（二）營(yíng)造閱讀氛圍,讀書(shū)氛圍的營(yíng)造需要老師與家長(zhǎng)配合完成，首先，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想，讓他們覺(jué)得讀書(shū)是著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，而不是耽誤他們的學(xué)業(yè)，其次，在完成課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排每日的讀書(shū)活動(dòng)，每天指定一段固定的時(shí)間，讓學(xué)生們隨意選擇他們愛(ài)好的課外讀物進(jìn)行閱讀，并把他們的讀書(shū)心得以板報(bào)的形式展示給全班同學(xué)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生課外閱讀的積極性，使得學(xué)生能真正地樂(lè)在其中。（三）教師帶頭讀書(shū),“學(xué)為人師，行為世范”。是著名教育家陶行知先生的名言；作為教師，首先要起好帶頭作用，處處為學(xué)生做好表率，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇惺艿礁腥竞脱?，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。當(dāng)前，部分語(yǔ)文教師指導(dǎo)讀書(shū)僅限于建議學(xué)生讀書(shū)，而沒(méi)做到督促和檢查的工作。學(xué)生是否讀過(guò)都不知道，更不能指望學(xué)生有所收獲了。正確的方法就是教師也參與到和學(xué)生一起閱讀