《大學(xué)教育學(xué)期末考試試題》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《大學(xué)教育學(xué)期末考試試題（48頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,選擇題：,1.,世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是,(C ),。,A.,論語,B.,大學(xué),C.,學(xué)記,D.,孟子,2.,教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能,?(A ),A.,經(jīng)濟功能,B.,育人功能,C.,政治功能,D.,文化功能,3.,最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是,(D ),。,A.,梅伊曼,B.,赫爾巴特,C.,洛克,D.,康德,4.“,十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有,(B ),。,A.,連續(xù)性,B.,長期性,C.,創(chuàng)造性,D.,示范性,5.,最早提出“什么知

2、識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是,(B ),。,A.,夸美紐斯,B.,斯賓塞,C.,杜威,D.,博比特,6.,西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是,(B ),。,A.,啟發(fā)性原則,B.,因材施教原則,C.,循序漸進原則,D.,直觀性原則,7.“,夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是,(B ),。,A.,思想性原則,B.,疏導(dǎo)性原則,C.,連貫性原則,D.,一致性原則,8.“,寓德育于教學(xué)之中”，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！?/p>

3、這體現(xiàn)的德育過程是,(D ),。,A.,培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程,B.,促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程,C.,長期、反復(fù)的逐步提高的過程,D.,組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程,9.,人的全面發(fā)展的學(xué)說是由誰提出的,?(A )A,馬克思,B,凱洛夫,C,亞里斯多德,D,杜威,10.,政治經(jīng)濟制度直接制約著教育的,(D ),。,A,內(nèi)容和手段,B,結(jié)構(gòu)變化,C,規(guī)模和速度,D,性質(zhì)和發(fā)展方向,11.,青少年身心發(fā)展的下列哪一條規(guī)律決定了教育工作必須因材施教,?(D )A,順序性,B,階段性,C,不平衡性,D,個別差異性,12.,人的社會化在哪個時期基

4、本完成,?(B)A,少年期,B,青年期,C,幼兒期,D,成年期,13.,在學(xué)生的發(fā)展中，哪一個時期是一個人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期,?(B ),A,小學(xué),B,中學(xué),C,大學(xué),D,幼兒園,14.,智力的核心是：,(D )A,觀察力,B,記憶力,C,想像力,D,思維力,15.,教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是：,(A ),A,談話法,B,講授法,C,討論法,D,演示法,16.,教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件是（,B,）,A,上課,B,備課,C,作業(yè)的檢查與批

5、改,D,課外輔導(dǎo),17.,進行德育應(yīng)當(dāng)有目的地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織，使其相互配合、前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德按教育目的的要求發(fā)展。這是德育原則中的哪一條,?,（,B,）,A,導(dǎo)向性原則,B,教育一致性與連貫性原則,C,因材施教原則,D,尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則,18.,在班級管理中，班主任主張對管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級中的沖突，不主動組織班級活動。這屬于哪種班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式,?,（,C,）,A,權(quán)威型,B,溺愛型,C,放任型,D,民主型,19.,在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是（,C,）,A.,應(yīng)用學(xué)科,B.,新興學(xué)科,C.,基礎(chǔ)學(xué)科,D.,邊緣學(xué)

6、科,20.,制約人們受教育權(quán)利的首要因素是,(B ),A.,經(jīng)濟水平,B.,政治制度,C.,文化傳統(tǒng),D.,科技水平,21.,教育實踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的,(A )A.,順序性規(guī)律,B.,互補性規(guī)律,C.,不平衡性規(guī)律,D.,個別差異性規(guī)律,22.,把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是學(xué)校（,B,）,A.,教育的形成,B.,教育的類別,C.,教育的層次,D.,教育的歷史,23.,從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民、所體現(xiàn)的教育目的理論是（,C,）,A.,個人本位論,B.,宗教本位論,C.,社會本位論,D.,興趣本位論,24.,有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所

7、取得的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)識的課程種類是（,A,）,A.,學(xué)科課程,B.,綜合課程,C.,活動課程,D.,隱性課程,25.,在前蘇聯(lián)教育家的代表作中，對我國教育界曾經(jīng)產(chǎn)生過最大影響的是（,D,）,A,馬卡連柯的,教育詩,B,加里寧的,論共產(chǎn)主義教育,C,贊可夫的,教學(xué)與發(fā)展,D,凱洛夫的,教育學(xué),26.“,出污泥而不染”，反映出人接受環(huán)境影響具有（,C,）,A,獨立性,B,主動性,C,能動性,D,被動性,27.,班主任的工作重點和經(jīng)常性工作是（,A,）,A,對學(xué)生進行品德教育,B,教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),C,爭取社會各方面的支持,D,指導(dǎo)學(xué)生課余生活,28.,教師知識結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容是（,B,）,A,教育知識

8、,B,學(xué)科專業(yè)知識,C,廣博的文化知識,D,政治理論知識,29.,一節(jié)課組成部分以及各部分的先后順序和時間分配是指（,D,）,A,教學(xué)環(huán)節(jié),B,教學(xué)計劃,C,課的類型,D,課的結(jié)構(gòu),30.,啟發(fā)式教學(xué)本質(zhì)上是一種（,B,）。,A,教學(xué)方法,B,教學(xué)原則,C,教學(xué)規(guī)律,D,教學(xué)思想,31.,德育的基本方法是（,A,）。,A,說服教育法,B,榜樣示范法,C,實際鍛煉法,D,陶冶教育法,32.,針對學(xué)生具體情況，德育可以有多種開端，但按一般教育順序，開端于（,A,）。,A,知,B,情,C,意,D,行,33.,法國社會學(xué)家利托爾諾倡導(dǎo)的教育起源理論被稱為教育的（,B,）。,A,心理起源論,B,生物起源

9、論,C,意識起源論,D,需要起源論,34.,班主任了解和研究學(xué)生的主要方法是（,D,）。,A,考核法,B,探究法,C,調(diào)查法,D,觀察法,35.,學(xué)校教育產(chǎn)生于（,B,）。,A,原始社會,B,奴隸社會,C,封建社會,D,資本主義社會,36.,教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因為它們的共同點都是否定了教育的（,B,）。,A,階段性,B,社會性,C,永恒性,D,繼承性,37.,教師的表率作用主要體現(xiàn)在（,A,）。,A,言行一致,B,衣著整治,C,個人魅力,D,舉止端莊,38.,學(xué)校德育的主要途徑是（,C,）。,A,課外活動,B,各科教學(xué),C,政治課,D,班主任工作,39.,對學(xué)生思想

10、品德的形成和發(fā)展起動力作用的主要因素是（,C,）。,A,道德認(rèn)識,B,道德意志,C,道德情感,D,道德行為,40.,在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是通過（,B,）。,A,直接感知事物,B,間接經(jīng)驗,C,學(xué)生的實踐活動,D,交往,41.,我國封建社會官學(xué)的最顯著特點是（,C,）。,A,封閉性,B,壟斷性,C,等級性,D,階級性,42.,現(xiàn)代教育派的代表人物是（,A,）。,A,杜威,B,陶行知,C,布魯納,D,柏拉圖,43.,人對環(huán)境影響的接受是一個（,B,）。,A.,積極過程,B,能動過程,C,被動過程,D,主動過程,44.,班級授課制在我國始于（,B,）。,A,明初,B,清末,C,辛亥

11、革命時期,D,新中國成立,45.,智育中的“智”是指（,B,）。,A,知識,B,知識技能和智力,C,智力,D,技能,46.,教師教育觀的核心是（,D,）。,A,質(zhì)量觀,B,素質(zhì)觀,C,教學(xué)觀,D,學(xué)生觀,47.,德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（,D,）。,A,政治觀點的教育,B,思想品質(zhì)的教育,C,世界觀的教育,D,品德的教育,48.,班集體形成的主要標(biāo)志是（,C,）。,A,組成集體領(lǐng)導(dǎo)核心,B,開展了班級活動,C,形成班集體正確的輿論,D,全班支持班主任工作,49.,杜威所主張的教育思想被稱作是,(C),。,A.,存在主義教育思想,B.,要素主義教育思想,C.,實用主義教育思想,D,永恒主義教育

12、思想,50.,在,17,世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是,(B ),。,A.,北歐的尼德蘭,B.,捷克的夸美紐斯,C.,法國的斯圖謨,D.,德國的福祿培爾,51.,馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是,(A ),A.,教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,B.,加強現(xiàn)代科學(xué)教育,C.,開展網(wǎng)絡(luò)教育,D.,高等學(xué)校擴招,52.,在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說,(C ),。,A.,學(xué)生在教育活動中是被動的客體,B.,教師在教育活動中是被動的客體,C.,要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用,D

13、.,教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用,53.,華生：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，不論他父母的才干傾向愛好如何，他父母的職業(yè)如何，我都可以按照意愿把他們,訓(xùn)練,成任何一種人物醫(yī)生律師，甚至乞丐或強盜。這是,(B ),。,A.,遺傳決定論的觀點,B.,環(huán)境決定論的觀點,C.,家庭決定論的觀點,D.,兒童決定論的觀點,54.,認(rèn)為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是,(,C,),A.,教育的神話起源說,B.,教育的生物起源說,C.,教育的心理起源說,D.,教育的勞動起源說,55.,活動課程的主要倡導(dǎo)者是,(,A,),A.,杜威,B

14、.,布魯納,C.,斯金納,D.,夸美紐斯,56.,現(xiàn)代教育改革的核心是,(,A,),A.,課程改革,B.,提高師資水平,C.,教學(xué)組織形式改革,D.,加強道德教育,57.,教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是（,D,）。,A,指導(dǎo)自我教育法,B,榜樣示范法,C,實際鍛煉法,D,陶冶教育法,58.,課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（,C,）。,A,受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱規(guī)范的,B,有目的、有計劃、有組織進行的,C,師生共同參與的,D,學(xué)生自愿選擇的,59.,提出人力資本學(xué)說的人是,(A ),。,A,舒爾茨,B,恩格斯,C,列寧,D,馬克思,60.,根據(jù)一定

15、的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是,(D ),。,A,說服教育法,B,榜樣示范法,C,陶冶教育法,D,品德評價法,61.,校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于,(C ),A,科學(xué)課程,B,活動課程,C,隱性課程,D,核心課程,62.,從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的,(D ),。,A,導(dǎo)向性原則,B,疏導(dǎo)原則,C,因材施教原則,D,教育影響的一致性原則,63.,在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是,(B ),。,A,個別教學(xué),B,班級授課,C,分組教學(xué),D,道爾頓制,64,“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說

16、明教學(xué)中應(yīng)重視,(B ),。,A,知識的傳授,B,發(fā)展學(xué)生的能力,C,培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì),D,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,65.,教學(xué)原則是依據(jù),(C ),制定的。,A,教學(xué)內(nèi)容,B,國家統(tǒng)一文件,C,教學(xué)目的和教學(xué)過程的基本規(guī)律,D,教學(xué)目的,66.,世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是,(C ),。,A,英國,B,美國,C,德國,D,法國,67.,關(guān)于生產(chǎn)力對教育的制約作用，說法錯誤的是,(D ),。,A,生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度,B,生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu),C,生產(chǎn)力的發(fā)展促進著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革,D,生產(chǎn)力的發(fā)展決定著受教育的權(quán)利,68.,在兒童發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的是,(C ),。,A,遺傳素質(zhì),B,家庭環(huán)境,C,學(xué)校教育,D,社會人文地理條件,69.,教師的根本任務(wù)是,(B ),，全面實現(xiàn)教育目的。,A,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),B,教書育人,C,班主任工作,D,教學(xué),70.,根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和,(D ),。,A,省級課程,B,地級課程,C,縣級課程,D,學(xué)校課程,71.,注入式教學(xué)最本