《信息技術(shù)教學(xué)研究與論文撰寫》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《信息技術(shù)教學(xué)研究與論文撰寫（136頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Click to edit Master title style,,Click to edit Master text styles,,Second level,,Third level,,Fourth level,,Fifth level,,*,,*,按一下以編輯母片標(biāo)題樣式,,按一下以編輯母片,,第二層,,第三層,,第四層,,第五層,,,,*,按一下以編輯母片標(biāo)題樣式,,按一下以編輯母片,,第二層,,第三層,,第四層,,第五層,,,,*,按一下以編輯母片標(biāo)題樣式,,按一下以編輯母片,,第二層,,第三層,,第四層,,第五層,,,,*,1,信息技術(shù)教學(xué)研究與論文撰寫,劉向永,江南大學(xué)教育技術(shù)系

2、,《,中國信息技術(shù)教育,》,雜志社,E-mail:tougao4@chinaitedu.,電話,:13701513525,問題與困惑,操作弱化下的信息技術(shù)課程走向,義務(wù)教育信息技術(shù)課程的地位與出路,高中信息技術(shù)課程的“變”,,引子：信息技術(shù)課程何去何從,發(fā)展策略,國際視野,本土行動,,引子：信息技術(shù)課程路在前方,我們努力,,國家給力,,6,7,期待,國家給力,《2006-2020,年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略,》,,（一）國民信息技能教育培訓(xùn)計劃,在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，建立完善的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高師資水平，改善教學(xué)效果。推廣新型教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)過

3、程的有機結(jié)合，全面推進素質(zhì)教育。,,8,需要,我們努力,1.,厘清信息技術(shù)課程的理論體系,2.,確立各學(xué)段信息技術(shù)課程內(nèi)容體系,3.,開展有效的信息技術(shù)課程實驗嘗試,,,有為才有位,,9,引子,你做過教學(xué)研究嗎？,您撰寫過教學(xué)論文嗎？,您發(fā)表過教學(xué)論文嗎？,敏行,善思,勤寫,一位信息技術(shù)教育雜志編輯的建議,,信息技術(shù)教學(xué)研究,,為什么研究？,如何研究？,研究什么？,,,為了我們有尊嚴的職業(yè)生涯，必須要搞研究,人類社會改革有三個層面的追求：溫飽、小康、有尊嚴。,聲名遠揚，靠課、文章；當(dāng)?shù)亓⒆?，靠質(zhì)量。,研究，從象牙之塔走入尋常教師家,林崇德模式:,優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思,研究，能引領(lǐng)教師專業(yè)成

4、長,一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。____葉瀾,,研究，既有名又有利,開縣太興村小 劉云生,2011年9月1日《新聞1+1》,——,全國首個,小學(xué)“教授”,姜言邦 山東省濰坊市昌邑奎聚小學(xué)數(shù)學(xué)教師,,,堅持一個原則：研究,,教,學(xué),研究是什么？,,教,學(xué),研究不應(yīng)該是專業(yè)人員專有的領(lǐng)域，它沒有不同于教育自身的界限。實際上，研究不是一個領(lǐng)域，而是一種,態(tài)度,……,研究的解釋,以教育目標(biāo),為參照,以自身發(fā),展為參照,,以同輩,為參照,,★,中小學(xué)教師要重新發(fā)現(xiàn)自己、認識自己，回到做自己的研究、研究自己的本來狀態(tài)。以自己為研究對象，以自己為研究工具，

5、創(chuàng)造一個新我。,,,,你若想做，會找到一種方法；你若不想做，會找到一個借口。,,（阿拉伯諺語）,如何理解教研與教育科研？,,余文森（福建師范大學(xué)）：,教學(xué)型教研；,研究型教研。,（,1,）教學(xué)型教研,,以教為著眼點，以“課例”為載體，圍繞如何上好一節(jié)課而展開，研究滲透或溶入教學(xué)過程，貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,;,以同伴的溝通、交流、討論為主活動方式,;,以教案和案例式的課堂教學(xué)為成果主要呈現(xiàn)樣式。,一種十分行之有效的提高教學(xué)質(zhì)量的手段。,問題：,缺乏獨立性和獨立價值。,,,教學(xué)型教研的主要形式,一人同課多輪 ；,,多人同課循環(huán) ；,,同課異構(gòu) ；,,互助式觀課 ；,,邀請式觀課 ；,,反思式觀課

6、 ；,（,2,）研究型教研,,以 “研” 為著眼點，以“課題”為載體，以問題解決為切入點；,遵循科研一般程序和基本規(guī)范；,以研究活動的主線，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是研究的重要途徑和產(chǎn)生研究成果的依據(jù)。,以課題研究小組為主要活動方式,;,以課題研究報告為研究成果的主要呈現(xiàn)樣式。,與教學(xué)型教研相比，研究型教研具有更深入、更規(guī)范、更科學(xué)、更具針對性等特點。,（,3,）,,中小學(xué)教育科研如何定位？,,（,1,） 應(yīng)用研究：,解決典型的、普遍性的問題，提出解決問題的方法，并能在一定范圍里推廣，或者是直接解決個別實際問題，更具操作性。應(yīng)用研究更關(guān)心效果。,（,2,）中觀與微觀研究：,圍繞著德育活動、教學(xué)活動、課外活動

7、、管理活動等方面進行。,（,3,）現(xiàn)場研究：,在實踐活動發(fā)生現(xiàn)場進行研究，而非書齋式的文獻研究。,（,4,）行動研究：,科研與教學(xué)實踐的行動過程相結(jié)合。在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。行動者參與研究，研究者參與行動。,信息技術(shù)教師做教學(xué)研究的要點,（,1,）有一點研究的意識和態(tài)度,（,2,）有一點研究的方法和技能,（,3,）有一點研究成果寫作的能力,,,怎么樣做教學(xué)研究,24,了解“自己”,冷靜認識自己，整理和歸納自身教研所長和所短；自己長期以來的關(guān)注點；個人在資料、素材等積累最多的方面；教學(xué)中一直沒有解決的問題；個人長期以來的愛好,……,了解“他人”,了解自己擬定選題的同類研究或者實踐情況；了解

8、與擬定選題相關(guān)的可以查找到的了解或者可以請教的人員,……,研究第一步：了解自己和他人,,牛頓：「要是我比笛卡兒看得遠一點，那是因為我站在巨人們的肩膀上。」,信息技術(shù)課程網(wǎng)（,...ictedu./,）,中小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)（,...nrcce./,）,大路論壇,(...ictedu./bbs/index.asp),中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇,(...nrcce./nrcce%5Fbbs/,李冬梅新浪博客,.blog.sina../ldmpku,謝作如技術(shù)敘事, the border?,“魚?，F(xiàn)象”說明的問題,學(xué)習(xí)不是“被灌輸”的過程，而是學(xué)習(xí)者調(diào)動自己獨特的經(jīng)驗，對新信息進行對比、分析、批判和重構(gòu)的過

9、程。,學(xué)習(xí)者過去的知識經(jīng)驗與當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響學(xué)習(xí)效果。,為什么會有“魚?，F(xiàn)象”,學(xué)習(xí)者本身的認知心理與經(jīng)驗,信息不足,描述信息不足,信息交流不足,教學(xué)中如何避免“魚?，F(xiàn)象”,進行學(xué)習(xí)者分析，幫助學(xué)習(xí)者設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)（問題設(shè)置）,為學(xué)習(xí)者提供豐富的多媒體信息（問題情境）,促進師生之間，學(xué)習(xí)者之間的深層次交流,學(xué)生為什么喜歡這樣的課？,,我感覺信息課十分有趣,不僅提高了我的學(xué)習(xí)興趣，更讓我感受到學(xué)校生活的美好,,體驗到了收獲的樂趣,我的作業(yè)上榜的時候，覺得尤其高興,,,學(xué)生為什么喜歡這樣的課？,,上信息課是一件享受的事。,看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學(xué)們精彩的作品，實在是一件很有

10、樂趣的事情。,期末時打開我的文件夾，里面整整齊齊的,17,次作業(yè)讓我很有成就感,,學(xué)生已經(jīng)變化,,數(shù)字時代原住民,Digital Natives,,翻轉(zhuǎn)課堂。先學(xué)后教。,研究什么2：研究教學(xué)方式,,,研究什么3：研究課程內(nèi)容,在我的科學(xué)教室里安裝了,12,臺電腦，每個小組一臺，電腦里安裝了最流行的,Linux,操作系統(tǒng),Ubuntu,，并集成了不少虛擬實驗的軟件和其他學(xué)習(xí)軟件，常用的開源的,Office,軟件、上網(wǎng)軟件和多媒體軟件也在其中。我們的學(xué)生在科學(xué)課上不僅用來做虛擬實驗，還用來上網(wǎng)查資料，記錄和保存各種數(shù)據(jù)作為證據(jù)。我在課堂上并沒有像信息技術(shù)課那樣做多少專門的操作教學(xué)，只是簡單示范一下

11、，就讓學(xué)生自己去摸索。使用半年后，我們對一個年級的調(diào)查結(jié)果顯示，很習(xí)慣操作的占,38.26%,，摸索一下就會了占,56.9%,，認為很難操作的僅占,5.65%,。這樣的結(jié)果說明什么呢？對于一個不熟悉的,Ubuntu,環(huán)境，無需刻意的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會操作了，那么，對于在生活中更廣泛使用的,Windows,環(huán)境，我們還需要去用如此詳細的像操作手冊似的課程去教嗎？,——,華南師范大學(xué)附屬小學(xué) 吳向東,2002,年主要講搜索引擎的基本操作,2006,年主要講搜索引擎的技巧,2010,年主要講搜索來的信息的真?zhèn)?、重要性等?——,南京市張宏老師的經(jīng)驗,,信息技術(shù)課程還能夠突破“,Windows,＋,Of

12、fice,＋,IE”,嗎,?,,技術(shù)是什么？,為什么要使用信息技術(shù)？,,信息技術(shù)教學(xué)論文撰寫,論文寫作與教學(xué)研究的關(guān)系,寫作是反思的重要載體,寫作探明了研究的邊界,寫作也是為了交流和評價,61,62,你喜歡撰寫教學(xué)論文嗎？,你喜歡撰寫教學(xué)論文嗎？為什么？,首先簡單地寫下任何你覺得論文撰寫值得你喜歡的地方，包括任何你最近寫作過程的感受和想法。,再想想你不喜歡的地方，并且寫下來。,,喜歡，原因：,,不喜歡，原因：,,63,你喜歡撰寫教學(xué)論文嗎？,喜歡，原因：,1.,交流與對話,2.,知識的豐富與創(chuàng)造,3.,工作成績（職稱、評優(yōu)）,4.,“如流”,(flow),的感覺,不喜歡，原因：,1.,感覺被強

13、迫或者被監(jiān)督下撰寫,2.,惰性與艱難的開始,3.,感到缺乏寫作技巧,4.,感覺寫作陷入泥潭，不知道下一步怎么辦,某位教師說：“沒有內(nèi)容寫，很痛苦；有內(nèi)容不知道怎么寫，也很痛苦?！?,64,寫論文的目的在哪里？,某人說：“,撰寫教科研論文，是開展教科研活動的重要手段，是提高教師素質(zhì)，推動教育改革，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。,”,這句話顯得有點空洞，你認為的撰寫教學(xué)論文的目的是什么呢？,,,,撰寫教學(xué)論文，是提高自身業(yè)務(wù)水平的途徑和方法。,1,,,,撰寫教學(xué)論文，有助于鍛煉思維，提高科研能力。,2,,,,撰寫教學(xué)論文，有助于檢查,教育教學(xué),中的疏漏，發(fā)現(xiàn)新的問題。,3,,,,撰寫教學(xué)論文，便

14、于別人學(xué)習(xí)和參考，能促進學(xué)術(shù)交流，有利于教學(xué)成果的推廣應(yīng)用,。,4,教師撰寫教學(xué)論文意義,,寫教學(xué)論文不一定能成為名師,不寫教學(xué)論文一定不能成為名師,,課堂是,沒有的東西,的總和,,課堂是發(fā)展的、永無止境的、有缺憾的科學(xué)和藝術(shù)，只有在原先的基礎(chǔ)上不斷追求，才能累積師生成長的力量。在我眼里，課堂是一個變量，看似每天我們的課堂在重復(fù)，但如果教師做個有心人，做個思考者、行動者、反思者，就能使課堂不斷行走在消逝中，新老更替，生生不息，并沉淀下屬于自己的獨特的教育智慧。（想想循環(huán)語句中的累積和累加變量，是不是有啟發(fā)了？）,,,論文寫作的要求,言之有益 言人未言,言之有物

15、言之有理,言之有序 言之有文,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,一般論文,,較好論文,良好論文,優(yōu)秀論文,條理清晰，語言通順,,言之有理，言之有物,,抓準(zhǔn)問題，選題新穎,,言人未言，富有創(chuàng)意,,69,,一篇優(yōu)秀的信息技術(shù)教學(xué)論文，應(yīng)該應(yīng)用專業(yè)語言，描述現(xiàn)象，分析問題，提出適合的改進措施，反映出的核心價值是其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思想。從一定意義上說，這一思想所涵蓋的視域、目標(biāo)、出發(fā)點、綜合性、科學(xué)性和教學(xué)智慧，是會有所差別的。理想狀態(tài)下，這一思想，還需要準(zhǔn)確的專業(yè)語言的表達。,從這個角度看，信息技術(shù)教學(xué)論文的寫作并不是“作文”，其重點不在“寫”，而在于“做”；其

16、價值，也更體現(xiàn)在“做”。“工夫在詩外”。,當(dāng)然，我們也需要關(guān)注信息技術(shù)教研成果的表達，只有采用了公開的、公認的、準(zhǔn)確的語言表達體系，才能為有意義的交流提供必要保障。,信息技術(shù)教學(xué)論文的撰寫,《,教育信息報,》,“,教師周刊,”,浙大盛力群教授：“盛教授談?wù)撐膶懽?”,問幾個為什么,,----,要不要寫,?,----,能不能寫,?,----,怎么來寫,?,,寫點什么,?(,論題,),,怎么寫好,?(,論述,),,寫得怎樣,?(,評價,),現(xiàn)實問題：能不能寫,?,有沒有東西可寫,有沒有時間來寫,有沒有能力寫好,實踐問題：怎么來寫？,深入地思考一個問題,認真地提煉一個主題,反復(fù)地推敲一個題目,巧妙地

17、擬定一個提綱,仔細地寫好一篇文字,正確選題的重要性！ ！ ！ ！ ！ ！,,提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。,74,選題成為當(dāng)前一線教師開展教研的最大障礙,,教育研究的選題，應(yīng)考慮從自身的實際出發(fā)，在當(dāng)前階段，主要從解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題入手。,教研的選題，考驗著研究者對于教學(xué)過程的觀察能力、分析能力、研究能力和解決問題的能力，考驗著研究者面對問題的敏銳性。,當(dāng)前教研選題的主要問題是創(chuàng)新性不足。雖然公開發(fā)表的信息技術(shù)教學(xué)成果不能完全代表教研選

18、題的真實情況，但依然可以看到一個現(xiàn)象：選題同質(zhì)化現(xiàn)象很突出而過于集中，不利于教研整體的發(fā)展。,思考一個問題,——,論文的選題,75,資料收集,上窮碧落下黃泉：,動手動腳找資料,1.,互聯(lián)網(wǎng)（英文？）,2.,圖書館,3.,書店,4.,朋友,,,,文獻檢索的功能,顯示研究者對此研究主題的熟悉度，為了增加研究者本身的自信心，以及讀者對研究者專業(yè)能力的肯定。,知道別人已經(jīng)做了哪些研究，以避免無意義及不必要的重復(fù)研究。,搜尋文獻的方式,,鳥瞰式搜尋法,,(a bird‘s eye view),追溯法,先從最新的文獻開始搜集，由這些文獻所附的參考文獻去找尋相關(guān)文獻，再從這些相關(guān)文獻去尋找相關(guān)文獻。,,以人

19、工的方式，從圖書、期刊、摘要、雜志、學(xué)報等方面去搜尋,人工法,,選擇一個主題,適應(yīng)時代發(fā)展，緊跟教改形勢，有時代氣息,要與實際的教學(xué)工作相聯(lián)系,要有新意,,,信息技術(shù)教學(xué)論文的選題方法,,,,,,,,,,,,,,,,在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)或優(yōu)勢項目上選題,在出現(xiàn)的新矛盾、新問題上選題,在熱點、焦點或冷門、盲點上選題,在經(jīng)常深入思考的領(lǐng)域里或興趣點上選題,在學(xué)科邊緣或交叉點上選題,撰寫教學(xué)論文如何選好題,選 題,,五策略,,老題與新題：,選新不拒老，老題新作,難題與易題：,棄難避易，適中為好,大題與小題：,寧選小題，不選大題,虛題與實題：,虛實相依，理例相輔,熱題與冷題：,熱題冷做，冷題熱做,81,

20、,,內(nèi)容——體系變化,教學(xué)——深度創(chuàng)新,,教師,——研究不足,,學(xué)生——起點差異,,評價,——會考高考,信息技術(shù)教學(xué)論文建議主題,推敲一個題目,充分表達中心思想 （論點）,用詞正確、準(zhǔn)確、簡明、切題,范圍盡可能小,要吸引人,：,《,莫要“因噎廢食”,——,淺談信息技術(shù)課堂中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,》,《,淺談學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的方法,》,《,信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),》,《,應(yīng)用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué),》,,,,,,,,,,,,直接,,,,,,,,,,具體,,,,,,,,,,精煉,,,,,,,,醒目,直接揭示論點或論題，使讀者一看就能了解論述內(nèi)容。,,使讀者能準(zhǔn)確地把握論文的基本論點或論

21、題。,,,題目不宜過長，刪去可有可無字詞，長標(biāo)題可以用副標(biāo)題來加以調(diào)整,題目要有特色，鮮明醒目，能一目了然，引起讀者注目,推敲一個題目,擬定一個提綱,圍繞論點，注意邏輯（說什么,?,怎么說？）,題目：信息技術(shù)課堂小組討論的有效策略,引論,：（合作學(xué)習(xí)的理念。。。。。。信息技術(shù)課堂小組討論是合作學(xué)習(xí)的重要形式；合作學(xué)習(xí)存在問題，影響效果，所以要講究策略）,,一、信息技術(shù)課堂小組討論存在的問題,“冷場”、“虛熱”、“獨白”（現(xiàn)象描述，不說原因；約,100,字,),二、信息技術(shù)課堂小組討論的有效策略,（,1,）合理分組是課堂小組討論成功的前提,（,2,）老師調(diào)控是課堂小組討論成功的關(guān)鍵,調(diào)控課堂討論

22、的話題,調(diào)控學(xué)生的參與程度,調(diào)控知識學(xué)習(xí)和語言運用能力培養(yǎng),（,3,）建立科學(xué)評價機制是課堂討論成功的保障,結(jié)束語,。,中心論點是：有效策略,一、從存在問題出發(fā)回答了為什么要實行有效策略,二、提出了三個策略,問題,:1,、,2,、,3,是不是策略？,（,“,前提,”“,關(guān)鍵,”“,保障,”,說明的是重要性；,策略應(yīng)該是,“,分組,”“,調(diào)控,”“,評價,“,）,建議,:,從兩個一級標(biāo)題看，宜改“信息技術(shù),課堂小,組討論中存在問題及有效策略（研究）,”,如果論題不變，存在問題只作背景，重點,是,“,三項策略,”,修改一：信息技術(shù)課堂小組討論的有效策略,引論,：（合作學(xué)習(xí)的理念。。。。。。信息技術(shù)

23、課堂小組討論是合作學(xué)習(xí)的重要形式；信息技術(shù)課堂小組討論存在問題：“冷場”、“虛熱”、“獨白”的現(xiàn)象描述，影響效果，所以要講究策略）,一、分組策略：合理分組，異質(zhì)互補,二、調(diào)控策略：有效調(diào)控，師生互動,,1,．分工合作，調(diào)控小組討論的話題,,2,．任務(wù)驅(qū)動，調(diào)控學(xué)生的參與程度,,3,．師生對話，調(diào)控知識學(xué)習(xí)和語言運用,,三、評價策略：科學(xué)評價，分享成果,,結(jié)束語。,修改二：信息技術(shù)課堂小組討論中存在問題與,,有效策略探究,引論,：（合作學(xué)習(xí)的理念。。。。。。信息技術(shù)課堂小組討論是合作學(xué)習(xí)的重要形式。問題，無效，探究有效策略,一、課堂小組討論存在問題,1.“,冷場”；,2.“,虛熱”；,3.“,獨

24、白” ?，F(xiàn)象及其原因。,二、信息技術(shù)課堂小組討論的有效策略探究,1.,合理分組：異質(zhì)互補（組織策略）,2.,有效調(diào)控：師生互動（調(diào)控策略）,(1),分工合作，調(diào)控小組討論的話題,(2),任務(wù)驅(qū)動，調(diào)控學(xué)生的參與程度,(3),師生對話，調(diào)控知識學(xué)習(xí)和語言運用,,3.,科學(xué)評價：成果分享（評估策略）,,結(jié)束語。,,怎樣寫好論文開頭,論文的緒論部分的主要作用是交代研究背景，說明研究的目的意義,一、從介紹問題背景導(dǎo)入,二、從闡明理論概念導(dǎo)入,三、從描述具體事例導(dǎo)入,,,信息技術(shù)教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)要素,,,,,論點,論據(jù),論證,三大要素,,,,論點,指的是作者在論文中通過論述所要,表達的思想觀點、見解或主張

25、。,,,,,,,中心,論點,分論點,3,分論點,1,分論點,2,,,,論據(jù),是指用來證明論點的理由和依據(jù)，,是用以證明論點的材料。,,,,,,,,,,,事實論據(jù),數(shù)據(jù)論據(jù),理論論據(jù),,,,論證,是用論據(jù)通過一定的方式和方法,證明論點的過程。,,,,,,,立,論,駁,論,論證方式,,,,,,之二：層進式,在論證過程中，文章各層次之間是層層深入、步步推進的關(guān)系，各層的前后順序有嚴格要求，不能隨意改動，這就是層進式。,之一：,并列式,,在論證過程中，文章的幾個層次、段落之間的關(guān)系是平行并列的,。,章中常用“第一”、“第二”、“首先”、“其次”或序碼等表示。,怎樣設(shè)計教學(xué)論文的論證方式與方法,,,,論

26、證方式,,,,,,之四：總分式,,論證的層次之間是總說與分說的關(guān)系。有時是先總說后分說，有時是先分說后總說，也有時是先總后分，最后再總說。,之三：對照式,在論證過程中，把兩種事物加以對比，或者用此一事物來烘托彼一事物，就是對照式。,怎樣設(shè)計教學(xué)論文的論證方式與方法,,,A,五層法,如何規(guī)范使用教學(xué)論文結(jié)構(gòu)層次,,,D,,,B,,,C,,一、二、三,,……,,（一）（二）（三）……,,1．2．3,,……,（1）（2）（3）……,,,E,① ② ③ ……,教學(xué)論文，講究文字嚴謹，因為教師寫的，也不宜太學(xué)術(shù)化，要通俗易懂，又避免口語化，既追求美文，又避免詩化，觀點要鮮明，行文要平實。文字的基本要求：

27、簡潔、短句、流暢。,寫好一篇文字,下筆前問一問：,這篇文章的閱讀對象是誰？,站在讀者的角度，喜歡什么樣的文字？,站在編者（評委）的立場，欣賞什么樣的文字？,如何修改論文？,文章不嫌百回改,反復(fù)推敲出佳句，精心修改得華章 。,只有反復(fù)推敲和字斟句酌，文章才會顯得具體、準(zhǔn)確、生動，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。,,,修改,材料,,,,,,,修改,論點,,語言,標(biāo)點,,修改,結(jié)構(gòu),,修改文章,,,教學(xué)論文的修改與潤色,,,修改,論點,,,,,,,,第三，修改論文的標(biāo)題。論文的題目是論文的“眼睛”，如果題目短小、精練、鮮明，就能傳神生輝，使人一看就有興趣。文要切題，題要配文。要使題目能概括地

28、表達論文的中心論點和討論的范圍，起到“畫龍點睛”的作用。,第二，論文中出現(xiàn)的主觀、片面、空泛的地方，要進行強化、增補等改寫工作，使偏頗的改中肯，片面的改全面，模糊的改鮮明，粗淺的改深刻，松散的改集中，有失分寸的改恰當(dāng)，陳舊的改新穎，立意太低的加以升華,第一，綜觀全局，立足全篇，審視文章的中心論點是否正確、集中、鮮明、深刻，是否具有創(chuàng)新性。 如果文章論點落后于形勢的發(fā)展，缺乏新意，就要重新構(gòu)思和概括，或改變論證角度，進一步挖掘和提高。,教研論文的修改與潤色,,,修改,材料,,,,,,,,第二步，根據(jù)論證中心論點和各分論點的要求，對材料進行增、刪、調(diào)。材料單薄不足以說明論點的，就要增補有典型性的新

29、材料，使論證變得更充分有力。對材料雜亂重復(fù)的則要刪減，以突出觀點。對陳舊、一般化的材料，則要進行調(diào)換，換上更合適的材料。,第一步是查核校正，查核材料本身是否真實、可信、準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)疑點和前后矛盾的地方，一定要搞清楚、弄明白。把一切失誤、失實和有出入的材料給予刪除或改寫準(zhǔn)確，保證論文建立在堅實可靠的基礎(chǔ)之上。,基本要求：一是必要，即選用說明觀點的材料；二是真實，即所用的材料必須符合實際，準(zhǔn)確可靠；三是合適，即材料引用要恰當(dāng)，不多不少，恰到好處。,,教學(xué)論文的修改與潤色,,,修改,結(jié)構(gòu),,,,,,第一，層次是否清楚，思路是否通暢?？上葟拇笮?biāo)題之間的關(guān)系來看文章的思路和層次。如果論文不設(shè)小標(biāo)題，則必

30、須從內(nèi)容去判斷。例如，文章在內(nèi)容上是否符合“提出問題，分析問題，解決問題”的邏輯聯(lián)系；全文的布局、層次和段落安排是否有條理；層次脈絡(luò)是否分明順暢；各段的分論點是否明確、協(xié)調(diào)；對雜亂無章的闡述要疏理通順；刪去重復(fù)和矛盾的地方，補上缺少的部分，達到全文意思上連貫通暢。,,調(diào)整結(jié)構(gòu)，要求理順?biāo)枷耄瑱z查論文中心是否突出，層次是否清楚，段落劃分是否合適，開頭、結(jié)尾、過渡照應(yīng)如何，全文是否構(gòu)成一個完整的嚴密的整體。調(diào)整的原則和要求，是要有利于突出中心論點，服務(wù)于表現(xiàn)中心論點。,教學(xué)論文的修改與潤色,,,修改,結(jié)構(gòu),,,,,,第三，結(jié)構(gòu)是否嚴密。一篇論文必須是論點與論據(jù)，大論點與小論點之間有嚴密的邏輯性。如

31、果論文結(jié)構(gòu)松散，要加以緊縮，刪去那些多余的材料，刪去添枝加葉、離題太遠或無關(guān)緊要的句段。為使結(jié)構(gòu)嚴謹和諧，對全文各部分的過渡和照應(yīng)、結(jié)構(gòu)的銜接、語氣的連貫等方面，也要認真地考慮和修改。,,第二，結(jié)構(gòu)是否完整。論文要有一個完整的結(jié)構(gòu)。一篇論文要有緒論、本論、結(jié)論三大部分，協(xié)調(diào)一致，即要有引人入勝的開頭，有材料有分析的論證，有鮮明有力的結(jié)尾。同時還要審視各個部分的主次、詳略是否得當(dāng)。,教學(xué)論文的修改與潤色,,,修改,語言,,,,,,,,三是語言的可讀性，為了語言的可讀性，要把平淡的改為鮮明，把拗口的改為流暢，把刻板的改為生動，把隱晦的改為明快，把含混、籠統(tǒng)的改為清晰、具體。,二是文字表達的準(zhǔn)確性。

32、為了語言的準(zhǔn)確性，就要把似是而非的話，改為準(zhǔn)確的文字；,一是表達清楚而簡練，用最少的文字說明盡可能多的問題，是一篇高質(zhì)量論文必不可少的條件。為了使文章精練，必須把唆、重復(fù)的地方，改為精練、簡潔的文字。,教學(xué)論文的修改與潤色,,,修改,標(biāo)點,,,,標(biāo)點符號是文章的構(gòu)成要素之一，是文章的有機組成部分，用得恰當(dāng)，能夠準(zhǔn)確地表達內(nèi)容；反之就會影響內(nèi)容的表達，甚至產(chǎn)生歧義。,檢查標(biāo)點符號，主要是看標(biāo)點符號的用法是否正確，以及調(diào)整點錯位置的標(biāo)點符號。修改時，要按約定俗成的用法，嚴格按規(guī)定的格式進行書寫。,教學(xué)論文的修改與潤色,,,,,,,,,,,,,,,,吟朗,鑒評,咨詢,師友,,,,,,,,,,,,,,

33、,修改論,文方法,,,,,,,,,,,,,冷卻,處理,,,,,,,,,教學(xué)論文的修改與潤色,使論文變成“鉛字”的要點,,,,,,,,,,,,,,,,投稿秘籍,1.,要了解刊物特點,2.,要了解欄,,,,目的特點,3.,要了解編,,,輯的流程,4.,要學(xué)會跟,,,編輯交流,5.,最起碼的,“,要素,”,要全,優(yōu)秀教科研論文發(fā)表（評審）標(biāo)準(zhǔn),,Title in here,,是,論文作者,自己思考和實踐的成果,,,,,先進性,觀點鮮明、符合時代、針對性強,,,科學(xué)性,以理論事實論證觀點，科學(xué)真實,,Title in here,,在思想或?qū)嵺`方面有一定的創(chuàng)意,規(guī)范性,思路清晰，行文規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴謹,,,

34、實踐性,實踐性強,，,解決實際問題價值高,,創(chuàng)新性,真實性,脫穎而出有策略：要有出奇制勝的“秘訣”,“,秘訣”之一：學(xué)會“模仿”。,“秘訣”之二：要有自信。,“秘訣”之三：時刻想著創(chuàng)新。,“秘訣”之四：學(xué)會“小題大做”。,“秘訣”之五：學(xué)會“為我所用”。,“秘訣”之六：學(xué)會“投其所好”。,108,教育類雜志雜志,教育研究,高等教育研究,心理學(xué)報,華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,教育學(xué)報,教育研究與實驗,比較教育研究,全球教育展望,外國教育研究,,,教師教育研究,課程教材教法,教育理論與實踐,教育科學(xué),上海教育科研,教育評論,北京大學(xué)教育評論,清華大學(xué)教育研究,心理發(fā)展與教育,外國中小學(xué)教育,教

35、育與職業(yè),中小學(xué)管理,人民教育,教育類雜志雜志,國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)術(shù)刊物,,,,,,,,,,,,,,《,電化教育研究,》,雜志,,國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)術(shù)刊物,,,,,,,,,,,,,,《,中國電化教育,》,雜志,,國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)術(shù)刊物,,,,,,,,,,,,,,《,現(xiàn)代教育技術(shù),》,雜志,,國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)術(shù)刊物,,,,,,,,,,,,,,《,中國遠程教育,》,雜志,,國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)術(shù)刊物,,,,,,,,,,,,,,《,中小學(xué)信息技術(shù)教育,》,,國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)術(shù)刊物,,,,,,,,,,,,,,《,中國信息技術(shù)教育,》,雜志,,116,《,中國信息技術(shù)教育,》,雜志社欄目,,,,,,,,,,117,審稿流程

36、,,,,,,教學(xué)論文投稿應(yīng)注意哪些問題,?,第一、投稿前要仔細研究刊物的用稿特點。,為了投稿的方便，要從各種渠道收集有關(guān)報刊的郵政編碼、通訊地址、電子郵件等信息,,,第二、掌握當(dāng)前動態(tài)，“投其所好”。投稿前要全面掃描，綜合幾家報刊比較一下，投給哪家更好，以便作重點準(zhǔn)備。對已“鎖定”的報刊尤應(yīng)注意它登載過什么文章，以免重復(fù)別人寫過的內(nèi)容，失去刊登的價值。還要留意該刊物近期登載的稿約，正在討論的焦點、熱點問題。如果所寫的文章與這家刊物正在展開的爭鳴或征稿有關(guān)，刊用的可能性就比較大,第三、利用發(fā)表文章的機會，與編輯部建立聯(lián)系。通常比較正規(guī)的編輯部，在刊用文章前都會發(fā)一份“用稿通知”給作者。有的還把校

37、樣寄來，請作者仔細校對并作文字方面的潤色加工。文章發(fā)表之后，會寄來樣刊，當(dāng)然還有微薄的稿費。作為作者，應(yīng)該抓住這種機會，與編輯部建立正常聯(lián)系。編輯部信息來源比較廣泛，對新的事物、學(xué)科前沿的信息比較敏感，作者如果注意與編輯部溝通，往往能及時獲取信息，對自己的教學(xué)科研大有裨益。,第四、事后反復(fù)比較，自悟得失。文章發(fā)表了，應(yīng)該仔細地、反復(fù)地看一看刊登的文字和原稿有何區(qū)別，以便從中汲取營養(yǎng)。編輯通常會對文稿字斟句酌，增刪益損。有的改動確實使文章增色不少。通過這種比較，對自己的提高是很有幫助的。,投稿小竅門,不可“一投了之”,投稿時只把文章寄過去，這樣做有點欠妥。根據(jù)經(jīng)驗，在投稿的時候另給編輯附一封短信

38、會收到意想不到的效果，短信可以說明你文章寫作的背景資料以及對這個問題的看法以及希望得到編輯的指正和建議等等，電話、,E-mail,、,QQ,等方式溝通很重要。,,教師論文寫作中普遍存在的傾向,講大道理,不講道理,講不清道理,寫文章好比“打造項鏈”,事實、材料、論據(jù)是 “珍珠”,主題、論點是 “線”,寫作就是 “把珍珠穿起來”（圍繞中心組織材料）,撰寫教學(xué)論文應(yīng)避免哪些誤區(qū)？,第一、自慚形穢。自己輕視自己，甚至認為自己教書可以，搞教研不行。自卑是失敗的開始，看重自己是成功的一半，只要不斷地學(xué)習(xí)，努力完善自我，一定會有所作為。信息技術(shù)教師要有志氣。,第二、淺嘗輒止。一碰上問題就叫苦不迭，甚至責(zé)怪自

39、己是自討苦吃，于是偃旗息鼓，這是無所作為的表現(xiàn)。只有迎難而上，從失敗中找原因，尋求新的突破，才能嘗到成功的快樂。,,第三、急功近利。只想一鳴驚人，功成名就，結(jié)果欲速則不達。我們只有心存一分希望，作百分之九十九的努力，“板凳坐得十年冷”，扎扎實實做學(xué)問，才會感受到其中的樂趣，最終享受到勝利的喜悅。,第四、機械組裝。投機取巧，東拼西湊，機械搬運他人的觀點、方法、套路，甚至抄襲他人之作，虛取功名，結(jié)果不僅自己學(xué)術(shù)不長進，而且誤人誤己，有時甚至身敗名裂，出盡洋相。,,第五、孤芳自賞。只把自己的經(jīng)驗當(dāng)作現(xiàn)世寶，不注意他山之石可以攻玉，不注意站高望遠，不了解教改動態(tài)及趨勢，自以為先進性強，推廣價值高，結(jié)果

40、是主觀期望值越大，客觀現(xiàn)實越殘酷。,第六、好高騖遠。喜歡定大項目，寫大塊文章，瞧不起零碎敲打，看不起豆腐塊，想一舉成名天下知。不顧客觀實際，不找科學(xué)理論根據(jù)，一味追求盡善盡美。本想嘩眾取寵，結(jié)果卻難登大雅之堂。,端正寫作目的,,,五個,堅持,,B,,,,E,,C,,D,,A,,,,,,,,,加強閱讀學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn)問題,結(jié),合教學(xué),來寫,多做寫作練習(xí),寫好教學(xué)論文要堅持五“要”,教學(xué)論文的撰寫,,一、科學(xué)嚴謹，無硬錯誤,二、文風(fēng)流暢，詞能達意,,三、巧妙排版，明了大方,四、認真校對，規(guī)避錯字,五、反復(fù)琢磨，煉就精品,,教學(xué)是嚴肅的事情，需要的是認真的態(tài)度和刻苦的鉆研！一定要求真、務(wù)實。,希望大家

41、共同努力！,——,→,一支魚尾形圓珠筆,——,→,一件骷髏頭把手飾品,——,→,一臺微波爐,——,→,一臺舊的家用型發(fā)電機,——,→,一個有紀(jì)念意義的啤酒桶,(,裝滿了啤酒,),——,→,一輛雪撬摩托車,——,),——,一次遠程旅游→→一輛舊的兩用貨車,——,→,一份錄音棚的合同書（,50,小時錄音、,50,小時混音制作）,——,→,一個紅色曲別針,一幢別墅,=,,,,,,很多時候，看似一個很小的機會，卻是成就未來的大鋪墊；,一次次經(jīng)歷累積的能量，是推動多米諾骨牌成功效應(yīng)的必要條件,,,,,教得精彩才能寫得精彩,,厚積才能薄發(fā),共勉兩句寫作名言,世界上最枯燥的事莫過于簡單重復(fù),有人教,10,年

42、書，卻仍然只有一年的水平；有人只教了一年，卻具有別人,10,年的水平。原因很簡單，前者每年所做的只是前一年的簡單重復(fù)。比如備課寫教案，今年抄去年，明年抄今年，辛辛苦苦抄了,10,年，也沒有別人下功夫研究一年的水平，自然沒有長進，沒有成功樂趣,133,敬請,指正,感謝賜教,,劉向永,江南大學(xué)教育技術(shù)系,《,中國信息技術(shù)教育,》,雜志社,E-mail:tougao4@chinaitedu.,電話,:13701513525,演講完畢，謝謝觀看！,內(nèi)容總結(jié),1。行動者參與研究，研究者參與行動。冷靜認識自己，整理和歸納自身教研所長和所短。牛頓：「要是我比笛卡兒看得遠一點，那是因為我站在巨人們的肩膀上。s

43、ubjectid=10&name=zhongsir）。從實踐中來，到實踐中去——研究范式。進行學(xué)習(xí)者分析，幫助學(xué)習(xí)者設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)（問題設(shè)置）。促進師生之間，學(xué)習(xí)者之間的深層次交流?！暇┦袕埡昀蠋煹慕?jīng)驗。1.感覺被強迫或者被監(jiān)督下撰寫。思考一個問題——論文的選題。在出現(xiàn)的新矛盾、新問題上選題。熱題冷做，冷題熱做。學(xué)生——起點差異。：《莫要“因噎廢食”——淺談信息技術(shù)課堂中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用》。一、分組策略：合理分組，異質(zhì)互補。二、調(diào)控策略：有效調(diào)控，師生互動。三、評價策略：科學(xué)評價，分享成果。2.有效調(diào)控：師生互動（調(diào)控策略）。1．2．3。脫穎而出有策略：要有出奇制勝的“秘訣”。教得精彩才能寫得精彩。演講完畢，謝謝觀看,