《《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》講座教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》講座教案（66頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,,*,中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論,,,龔大潔,,西北師范大學(xué)生科院生物科學(xué)系,,拿什么奉獻(xiàn)給你,,——未來的生物學(xué)教師？！,中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論,,,目錄,,緒論第一章 中學(xué)生物學(xué)課程第二章 科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng)第三章 生物教育相關(guān)的學(xué)習(xí)與教學(xué)理論第四章 生物教師的備課第五章 生物教師的教學(xué)實(shí)施第六章 中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)第七章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用第八章 中學(xué)生物學(xué)校外活動(dòng)第九章 中學(xué)生物教育科學(xué)研究,,緒論,一、《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》的課程性質(zhì)二、中學(xué)生物教師的任務(wù)與崗位要求三、對(duì)本課程的學(xué)

2、習(xí)建議,,(,一)角色轉(zhuǎn)變： 由學(xué)生……教師 (二)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：  主動(dòng)參與+加強(qiáng)實(shí)踐+教育實(shí)習(xí),,,第一章 中學(xué)生物學(xué)課程,,第一節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、地位和價(jià)值,,一、中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、地位、價(jià)值：,,是學(xué)科課程: *初中生物-全部,必修,*高中生物-內(nèi)容分為,必修,部分和,選修部分,,*,既是科學(xué)課程的范疇，又有技術(shù)課程的性質(zhì) 課程旨在：,*面向全體學(xué)生 *提高國(guó)民的生物科

3、學(xué)素養(yǎng),地位： *初中是自然學(xué)科中,課時(shí)最多,，2-3學(xué)時(shí)/周； *高中與其它自然課程,學(xué)分相同,，3學(xué)時(shí)/周 價(jià)值： *既有本學(xué)科的特點(diǎn)，又有泛學(xué)科的特征： 技術(shù)/數(shù)/理/化,,,生物課程的性質(zhì),,,生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其它有關(guān)

4、應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。,生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。,,第二節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程的設(shè)置,,一、國(guó)家集權(quán)式與地方、校本課程相結(jié)合的方式設(shè)置,,二、以分科課程-生物、化學(xué)、物理、地學(xué)設(shè)置.,,or以綜合課程設(shè)置-綜合理科/科學(xué)/自然科學(xué).,,三、課程開設(shè)時(shí)間的安排：初一、初二開設(shè)，初三、高一停，高二開設(shè).,,,,國(guó)家課程,地方課程,校本課程,國(guó)家課程計(jì)劃框架,,第三節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱和中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),,一、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱,,二、,中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是具有法定性質(zhì)的課程文件。,,,國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)

5、估與考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)估課程的基礎(chǔ)。,,什么是“課程標(biāo)準(zhǔn)”,,,生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,,,● 全面提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),● 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),,● 面向全體學(xué)生,,可以從以下方面,,理解課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義,它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。,,課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體的發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求。,,課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定（如教學(xué)大綱或教科書）。,,它是國(guó)家（有些國(guó)家是地方）制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)

6、一的基本要求，而不是最高要求。,,學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。,,,第一部分 前言,,一、課程性質(zhì),,二、課程理念,,三、設(shè)計(jì)思路,,第二部分 課程目標(biāo),,,一、課程總目標(biāo),,二、課程具體目標(biāo),,第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),,一、科學(xué)探究,,二、生物體的結(jié)構(gòu)層次,,三、生物與環(huán)境,,四、生物圈中的綠色植物,五、生物圈中的人,,六、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為,,七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳,,八、生物的多樣性,,九、生物技術(shù),,十、健康地生活,,第四部分 實(shí)施建議,,一、教學(xué)建議,,二、評(píng)價(jià)建議,,三、課程資源的開發(fā)與利用,,四、教材編寫建

7、議,,,附錄,學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明,生物課程,標(biāo)準(zhǔn)目錄,,,三、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱,,與生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較,課　程　標(biāo)　準(zhǔn),,,教　學(xué)　大　綱,,前 　言,,課程性質(zhì),,,,課程基本理念,,,標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路,,課程目標(biāo),,知識(shí)與技能,教學(xué)目的,,,過程與方法,,,,情感態(tài)度與價(jià)值觀,,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),,內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo),,教學(xué)內(nèi)容及要求,,實(shí)施建議,,教學(xué)建議,,教學(xué)建議：,,教學(xué)中應(yīng)注意的問題,,課時(shí)安排,,教材與評(píng)價(jià),,,評(píng)價(jià)建議,,,,教材編寫建議,,,,課程資源開發(fā)與利用建議,,,附　錄,,術(shù)語解釋,,,,案例,,,從框架結(jié)構(gòu)上看——,,,從內(nèi)容涵蘊(yùn)上看——,,課程標(biāo)準(zhǔn)：,,以學(xué)生全面發(fā)展為中

8、心,教學(xué)大綱：,,以教師教學(xué)工作為重點(diǎn),關(guān)注基本素質(zhì)的全面提高,,是多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的“最低標(biāo)準(zhǔn)”,,學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的闡釋,,間接的、指導(dǎo)性、彈性的“規(guī)范”,側(cè)重知識(shí)技能的獲得,,是教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的“預(yù)期目標(biāo)”,,教學(xué)內(nèi)容綱要以及教學(xué)工作提示,,直接的、統(tǒng)一的、剛性的“控制”,,從思想觀念上看——,,由,,精英教育,,走向,,大眾教育,,由,指導(dǎo)教師教學(xué)工作,,走向,指導(dǎo)課程實(shí)施過程,,由,學(xué)科知識(shí)本位,,走向,,學(xué)生發(fā)展本位,,由,,側(cè)重認(rèn)知層面,,走向,關(guān)注整體素質(zhì),,由,統(tǒng)一的、硬性的規(guī)定,,走向,開放的、靈活的管理,,,現(xiàn)行大綱內(nèi)容案例,,,植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類,,種子的結(jié)構(gòu)和功能,,

9、根的結(jié)構(gòu)和功能,,葉的結(jié)構(gòu)和功能,,莖的結(jié)構(gòu)和功能,,花的結(jié)構(gòu)和功能,,果實(shí)的結(jié)構(gòu)和功能,,植物的類群：,,藻類、苔蘚、蕨類、,,裸子植物、被子植物,,（ 被子植物的分類）,新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容案例,,,生物圈中的綠色植物,,綠色植物的一生,,綠色開花植物的光合作用和,,呼吸作用,,綠色植物在生物圈中的作用,,有關(guān)植物類群的知識(shí),,則從“生物多樣性”的角,,度加以闡述。,,,第四節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo),一、制定課程目標(biāo)的依據(jù) 二、不同層次的目標(biāo),宏觀目標(biāo),→,宏觀目標(biāo),→,中觀目標(biāo),→,具體目標(biāo),,→,具體目標(biāo),,,,教育方針 生物學(xué)課程 單元目標(biāo) 章節(jié)

10、教學(xué)目標(biāo) 課時(shí)計(jì)劃,,或教育目標(biāo) 目標(biāo)或?qū)W校目標(biāo) 或?qū)W段目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo),,,,,↑,,↑ ↑ ↑ ↑,,國(guó)家制定 學(xué)科課程 教師制定 教師制定 教師制定,,專家制定,,初中生物新課程的總體目標(biāo),獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的作用。,,,初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，

11、養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。,,理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。,,,初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。,,使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。,三、中學(xué)生物學(xué)的課程目標(biāo),,,高中生物課程總目標(biāo),*,獲得,關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ) 知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社 會(huì)方面的應(yīng)用；*,養(yǎng)成,科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)， 增強(qiáng)愛國(guó)主義情感；*,初步學(xué)會(huì),生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng) 的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能 力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題 的能力以及交流與合作的能

12、力；*,認(rèn)識(shí)科學(xué),的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技 術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀 和價(jià)值觀；*,初步了解,生物科學(xué)技術(shù)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為 日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活作好必要的 準(zhǔn)備。,,,初中生物新課程的具體目標(biāo),（1）,●,知識(shí)方面,,,①獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)。,②獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。,③知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。,,初中生物新課程的具體目標(biāo),（2）,●,能力方面,,,（1）正確使用顯

13、微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。,,（2）初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其它信息的能力。,,（3）初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力；在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。,,（4）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。,,初中生物新課程的具體目標(biāo),（3）,●,情感態(tài)度與價(jià)值觀方面,,（1）了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。,,（2）熱愛大自然，珍愛生命，理解人與

14、自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。,,（3）樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。,,（4）關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。,,（5）逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。,,,,,第五節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教科書,,一綱一本,……,一綱多本,體裁多樣,,初中生物新課程內(nèi)容體系,,,,第二章 科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng)(自學(xué)),思考題：,,什么是科學(xué)素養(yǎng)？,,具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)是怎樣的？,,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)？,,自然科學(xué)的本質(zhì)和特征在生物科學(xué)中是怎樣反映的？請(qǐng)舉例闡述。,,第三章 生物教育相關(guān)的學(xué)習(xí)

15、 和教學(xué)理論,,第一節(jié) 教學(xué)理論,一、教學(xué)一詞的淵源二、教學(xué)的涵義,1.教&學(xué),,2.教學(xué)=“科學(xué)+藝術(shù)”,,三、教學(xué)的理論基礎(chǔ),,(一),,教學(xué)理論的歷史沿革,起源于十七世紀(jì),繁盛于二十世紀(jì),(二)教學(xué)理論研究的幾個(gè)理程碑：,十六世紀(jì)-十七世紀(jì):教學(xué)論的確立,,1.拉特克(,W.Ratake,)的教學(xué)思想 A.第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論 B.焦點(diǎn)在“如何教” C.提出“自然教學(xué)法”,,2.夸美紐斯()的教學(xué)論,,,A,.著《大教學(xué)論》奠定了理論化.系統(tǒng)化教學(xué)論創(chuàng)立者地位,,,B.教學(xué)論原理的精髓(三自,一直),,C.倡導(dǎo)“博學(xué)-

16、德行-虔信”的教育目的,,＄ 十八世紀(jì):教學(xué)論的發(fā)展,,1.盧梭(J.J.Rousseau)的教學(xué)論,,A.曠世名著《愛彌兒-Emel》,,B.理論精髓,,2.裴斯泰洛齊()的教學(xué)論,,A.教育適應(yīng)自然的原則(實(shí)現(xiàn)教育的二途徑),,B.教學(xué)的直觀性原理,,C.“教育教學(xué)的心理學(xué)化原則”的全面總結(jié),,D.“人類的教育家.人民的導(dǎo)師.孤兒之父”,,＄.十九世紀(jì)的教學(xué)論,代表人物-赫爾巴特(),,1.理論要點(diǎn):,,A.以“倫理學(xué).觀念心理學(xué)”為理論基礎(chǔ),,B.重在對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的傳播,,C.教學(xué)任務(wù)重在培養(yǎng)“多種興趣”,從而學(xué)科,,課程設(shè)置分為二大類六大組,,D.教學(xué)實(shí)施的“四個(gè)階段”:講課-綜合-總結(jié)

17、,,-應(yīng)用的歷史影響,,E.“教育性教學(xué)”的內(nèi)涵,,2.著作《普通教育學(xué)》是近代西方教育史,,上最完整教育學(xué)和教學(xué)論體系的集中反映,,,,＄二十世紀(jì)的教學(xué)論,,教學(xué)論發(fā)展的理程碑,—,杜威,,(John Dewey)建構(gòu)主義教學(xué)論,,1.教學(xué)論的要點(diǎn)-基于兒童經(jīng)驗(yàn)的教學(xué),,A.“知行統(tǒng)一論”,,B.反省思維與問題解決教學(xué),,C.經(jīng)驗(yàn)課程與主動(dòng)作業(yè),,2.著述:《我們?cè)鯓铀季S:經(jīng)驗(yàn)與教育》,,《兒童與課程》,,3.四個(gè)哲學(xué)命題:,,A.教育及經(jīng)驗(yàn)的不斷改造 C.教育即生活,,B.教育是一個(gè)社會(huì)過程 D.教育即生長(zhǎng),,,,,,,當(dāng)代最新的教學(xué)理論*概念轉(zhuǎn)變理論*教學(xué)整合理論

18、,,,第二節(jié) 學(xué)習(xí)理論,一、學(xué)習(xí)的定義,,,二、學(xué)習(xí)的理論,(一)行為主義學(xué)習(xí)理論20世紀(jì)50-60年 代表人物-斯金納教學(xué)的原則：小步子-循序漸進(jìn)-序列化-學(xué)習(xí)者參與-進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固(二)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論20世紀(jì)70年代 以布魯納為代表人物1.提倡：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí) 2.教學(xué)的原則：范例教學(xué)/循序漸進(jìn)/教學(xué)整合,,第三節(jié) 在教學(xué)理論 指導(dǎo)下教學(xué)的一般方法,一、講授法,,二、談話法,,三、討論法,,四、演示法,,五、實(shí)驗(yàn)法,,六、參觀法,,七、練習(xí)法,,八、復(fù)習(xí)法,,九、指導(dǎo)法,,第四章 生物教師的備課,第一節(jié) 備課的意義和依據(jù)

19、 第二節(jié) 備課的內(nèi)容和步驟,,一、備課的內(nèi)容,,(一)備學(xué)生(學(xué)情分析) (二)備目標(biāo) *表述目標(biāo)的四要素：,行為主體,是,學(xué)生,行為動(dòng)詞,恰當(dāng)表述 表明,行為條件,,表現(xiàn)程度,的準(zhǔn)確表述,,例釋一：,在種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究活動(dòng)中,，,每個(gè)學(xué)習(xí)小組要通過有計(jì)劃有步驟的實(shí)驗(yàn),，,寫出實(shí)驗(yàn),條件、對(duì)象、程度、行為的,探究報(bào)告,。,,例釋二：,學(xué)生,至少,能列舉出3個(gè)具體實(shí)例，說明食品保鮮,的,基本原理,。,,行為主體 條件 行為動(dòng)詞 程度,,(三) 備教學(xué)內(nèi)容,

20、,1.分析教材,*知識(shí)結(jié)構(gòu)的主線*重、難點(diǎn)的確定*時(shí)間課時(shí)的劃分*各部分的邏輯關(guān)系: 要素分折-層次分折-網(wǎng)絡(luò)分析*聯(lián)系實(shí)際的情況*育人的因素*欠缺和應(yīng)補(bǔ)充的內(nèi)容,,2.處理教材,,,*取舍,,*擴(kuò)充,,*調(diào)整,,3.分析、處理教材時(shí)注意：,,*摒棄完全“以教材為中心”.,,*堅(jiān)持“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來源于 教材而不拘泥于教材”的原則.,,(四)備檢測(cè)(五)備教學(xué)過程(六)寫教案,,(六)寫教案,1.什么是教案？,,2.教案的類型:,,詳案,,略案,,講課教案,,說課教案,,3.教案的內(nèi)容：,,*課程類型 *教學(xué)課題 *教學(xué)目標(biāo) *

21、教學(xué)重、難點(diǎn) *教學(xué)用具 *教學(xué)方法 *課時(shí)安排 *時(shí)間分配 *教學(xué)過程 *板書提綱 *教學(xué)檢測(cè)內(nèi)容和方式 *教學(xué)后記,,4.教案的格式,,*文字式,,*表格式,,*圖文式,,*程序式,,*綜合式,,5.寫教案的程序,,讀,透,教材-構(gòu)思謀劃--編寫,提綱,—,,拉出內(nèi)容,主線,--書寫,詳案,—試講-,,修改-完善,定稿賞析-,“家鴿”,教案,,第五章 生物教師的教學(xué)實(shí)施,第一節(jié) 教學(xué)策略

22、 一、什么叫教學(xué)策略 二、教學(xué)策略的類型,*以講課為基礎(chǔ)的照本宣科策略 *以事實(shí)為基礎(chǔ)的問答策略 *以思維為基礎(chǔ)的問答策略,,名稱,,特征,,最適合,,例子,,照本宣科策略（以講授為基礎(chǔ),）,,教師以講授為主,,學(xué)生接受式學(xué)習(xí),,師生互動(dòng)少,,呈現(xiàn)新知識(shí),,新概念,,知識(shí)難度較大,,教師：“現(xiàn)在,我給大家講鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)?！?,以事實(shí)為基礎(chǔ)的問答策略,,教師問學(xué)生答,,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,,師生之間互動(dòng)頻凡,,但個(gè)別問題不深究,,復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),,知識(shí)難度不大,,測(cè)量學(xué)生掌握的知識(shí),教師：“鳥類的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣與飛行相適應(yīng)的？”,,對(duì)話策略（以思維為基礎(chǔ)的問答）,,教師問、刺激學(xué)

23、生的思維、討論和深究,,教師評(píng)論學(xué)生的反應(yīng),,師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)頻凡,,鼓勵(lì)課堂討論,,在關(guān)鍵時(shí)候激發(fā)思維,,教師：“大家想一想：鳥類與前面學(xué)過的爬行類有哪些相同和不同之處，為什么?”,,,,(一)以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息 能力的教學(xué)策略(二)概念圖的教學(xué)策略(三)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略(四)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略(五)STS的教學(xué)策略,,,第二節(jié) 教學(xué)原則,,一、什么是教學(xué)原則 二、教學(xué)原則的內(nèi)涵：,,,1.教學(xué)整體性原則 2.啟發(fā)性原則 3.理論聯(lián)系實(shí)際原則 4.有序性原則 5.師生協(xié)同原則 6.因材施教

24、原則 7.積累與熟練原則 8.及時(shí)反饋原則 9.教學(xué)最優(yōu)化原則,,,第三節(jié) 教學(xué)模式,,一、教學(xué)模式的概念,,二、教學(xué)模式的淵源,,原蘇聯(lián)凱洛夫的“五步教學(xué)”：,,組織教學(xué),,復(fù)習(xí)舊課,,講授新課,,鞏固新課,,布置作業(yè),,三、,教學(xué)模式的繼承和創(chuàng)新,,(一)講解接受模式 誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)--感知理解教材--鞏固知識(shí)--運(yùn)用 知識(shí)--檢查反饋,(二)自學(xué)輔導(dǎo)模式 提出學(xué)習(xí)任務(wù)、要求--學(xué)生自學(xué)--討淪交流--教 師總結(jié),(三)探索-發(fā)現(xiàn)模式 提出問題--學(xué)生探索--發(fā)現(xiàn)--歸納--遷移,(四)社會(huì)交往模式(合

25、作/開放課堂模式) 提出問題--學(xué)生校內(nèi)、校外合作學(xué)習(xí)、討論、實(shí) 驗(yàn)、 探究……--交流--總結(jié),(五)討論對(duì)話模式 提岀問題--討論和對(duì)話、質(zhì)疑--澄清問題--獲得 知識(shí),(六)多媒體CAI模式 創(chuàng)設(shè)問題情景--歸納總結(jié)--練習(xí)評(píng)價(jià),,插播：1.花、果實(shí)、種子,,2.細(xì)胞分裂課件,,3.光合作用課件,,,第四節(jié) 教學(xué)技能(教學(xué)技巧/教學(xué)藝術(shù)),,一、導(dǎo)課技能,,二、教學(xué)語言技能,,三、提問技能,,四、講解技能,,五、變化技能,,六、強(qiáng)化技能,,七、演示技能,,八、板書技能,,九、結(jié)束技能,,十、組織教學(xué)技能(課堂組織技能),,十一、時(shí)間把

26、握技能,,十二、教師的教態(tài)技能,,,第五節(jié) 教學(xué)實(shí)施(上課),一、上課的含義二、上課的前期準(zhǔn)備三、上課的類型 (一)講課 (二)說課 1.什么叫說課？ 2.說什么？ 3.怎樣說？ 4.案例：,,,鳥的說課案,,生物學(xué)教學(xué)研究,,,—,“家鴿”一課的教學(xué)說課案設(shè)計(jì),,徐作英,,彭杉杉,,（四川師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院,,四川,,成都,610068,）,,一、,,教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：,,,課堂教學(xué)中學(xué)生是被動(dòng)的接受者，還是主動(dòng)的獲取者，這是傳統(tǒng)課堂與

27、主體性課堂的根本區(qū)別。根據(jù)新的教育理念,,,教師不再僅僅是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的師長(zhǎng)，而重在對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織和指導(dǎo),,,其作用在于營(yíng)造師,-,生、生,-,生互動(dòng)的氛圍，為學(xué)生提供參與、創(chuàng)造、表現(xiàn)、成功的條件與機(jī)會(huì)，并且有效地組織、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；而學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，通過親身實(shí)踐，以對(duì)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”的形式獲得知識(shí),,,從而課堂教學(xué)的重點(diǎn)由如何“教”轉(zhuǎn)向如何“學(xué)”。,,二、教材的分析：,,,“家鴿”這節(jié)教材編排在初中生物教材（人教版）第一冊(cè)（下）的第十章第一節(jié)，是在承接爬行類動(dòng)物的基本特征的基礎(chǔ)上，延續(xù)進(jìn)化進(jìn)程，進(jìn)而為學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物基本特征打好

28、基礎(chǔ)的一節(jié)課。教材這樣編排，符合發(fā)展性原則、前后知識(shí)的聯(lián)系性原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)教材有兩條線，一條“線”介紹了家鴿的外型，分析其形態(tài)特點(diǎn)與飛翔生活的關(guān)系,,,再由外向內(nèi)、由表及里地安排了家鴿的肌肉骨骼、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、生殖發(fā)育等知識(shí)；另一條“線”是通過與爬行動(dòng)物相比較，說明鳥類比爬行動(dòng)物更高等、更復(fù)雜。,,三、教學(xué)目標(biāo)與重\|難點(diǎn),,,根據(jù)大綱要求，鑒于以上分析,,,確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：,,（一）、教學(xué)目標(biāo)：,1、,學(xué)習(xí)鳥類的主要特征，理解這些特點(diǎn)是與飛行生活相適應(yīng)的。,2、,明確鳥類在哪些地方比爬行類動(dòng)物更高等、更復(fù)雜。,3、,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)比分析能

29、力，綜合歸納能力,. 4、,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。,,（二）、教學(xué)重點(diǎn)：,,家鴿與飛翔生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn),,,并由此歸納出鳥綱的普遍特征。,,,（三）、教學(xué)難點(diǎn)：家鴿的雙重呼吸,,四、教法：,,講解法、談話法、討論法、演示法、觀察法、比較法等多種方法的綜合運(yùn)用。,,五、學(xué)法：,,這一節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)家鴿這一常見鳥類的一些零散的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合鳥類適應(yīng)飛行生這一顯著特征，指導(dǎo)學(xué)生分析、理解并記憶,,,另外還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將鳥類和爬行類的特征進(jìn)行比較,.,,,六、教學(xué)策略與設(shè)計(jì),,學(xué)生對(duì)于鳥類最普遍的認(rèn)識(shí)就是“鳥都會(huì)飛”,至于鳥為什么會(huì)

30、飛？是不是所有的鳥都會(huì)飛？他們就不太清楚，也是最感興趣的地方。這節(jié)課就要緊緊抓住“會(huì)飛”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鳥類的特征。所以，在設(shè)疑導(dǎo)課以后，不直接進(jìn)入鳥類各部分特征的講解，而是和學(xué)生分析是不是僅僅因?yàn)轼B有翅膀所以它就能飛？如果想讓一樣?xùn)|西飛起來需要什么條件？通過教師引導(dǎo)一起分析出“利于飛行的條件”，然后再進(jìn)入鳥類各部分特征的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要始終圍繞“利于飛行的條件”這樣一個(gè)“中心”處理好“重點(diǎn)”：家鴿適應(yīng)飛行生活的特點(diǎn)；“難點(diǎn)”：家鴿的雙重呼吸.下圖是本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路(見圖).,,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更好地突破難點(diǎn),充分采用媒體教學(xué),需準(zhǔn)備:家鴿及其它常見的鳥類的彩色圖片、家鴿的骨骼圖

31、、消化系統(tǒng)示意圖、雙重呼吸和血液循環(huán)的彩色動(dòng)畫、多媒體課件,使學(xué)生首先獲得直觀的感性認(rèn)識(shí),再進(jìn)一步理解雙重呼吸的特點(diǎn)和血液循環(huán)的過程,從而輕松愉快地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。,,,（一）、激趣引入,,教師放映“鳥類飛翔在高空”的錄像，并導(dǎo)出：,“為什么鳥能在高空飛行？,”,“,是不是所有的鳥都能飛？”“雞是鳥嗎？”……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生一起思考：如果我們想要一樣?xùn)|西飛起來，它需要具備一些什么條件呢？引導(dǎo)學(xué)生一起分析“利于飛行的條件”:,,1、冬天的落葉，被風(fēng)一吹就飛上了天空,,,羽毛也容易飛起來 ?誰飛得更高?為什么? 1、重量越輕越利于飛行,,2、有了“飛”怎樣“行”

32、得更快? 2、能量越大越利于飛行,,3、“飛”需要?jiǎng)恿? “飛-動(dòng)力”的關(guān)系怎樣? 3、能量越有效利用越利于飛行,,4、“飛-阻力” 又是怎樣的關(guān)系 ? 4、空氣阻力越小越利于飛行,,（二）、內(nèi)容展開,,由以上問題的導(dǎo)入,從而一步步地展開對(duì)鳥類的外部形態(tài)、肌肉骨骼等內(nèi)容的學(xué)習(xí),課中不時(shí)地穿教師啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生討論,獨(dú)立思考,歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把鳥的特點(diǎn)與“利于飛行的條件”聯(lián)系起來，并指出這些特點(diǎn)與利于飛行的條件哪點(diǎn)聯(lián)系最緊密（連線）。,,雙重呼吸和循環(huán)系統(tǒng)是本節(jié)課的難點(diǎn),講這兩部分的時(shí)候仍需要

33、緊密聯(lián)系鳥類適應(yīng)飛行生活的特點(diǎn)來展開,通過邊講解邊演示多媒體動(dòng)畫的方法，使學(xué)生容易理解并取得好的效果。為了幫助理解雙重呼吸與一般肺呼吸的異同，可以通過同時(shí)放映這二種呼吸的動(dòng)畫,讓學(xué)生很容易掌握鳥的雙重呼吸的特點(diǎn)和高效.,,（三）、比較歸納,,最后,對(duì)新知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地歸納總結(jié)，通過師生一起比較鳥類和爬行類動(dòng)物有哪些異同點(diǎn)，從而歸納出兩者的異同，明白鳥類在哪些方面比爬行類動(dòng)物更高等、更復(fù)雜。,,,,,第六節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià),,一、評(píng)價(jià)的含義和作用 二、教學(xué)評(píng)價(jià)的方面 三、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容重點(diǎn) 四、教學(xué)評(píng)價(jià)的的基本原則,,五、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的類型,,,配置性評(píng)價(jià),,,診斷性評(píng)價(jià),,,形成性評(píng)

34、價(jià),,,終結(jié)性評(píng)價(jià),,,實(shí)作性評(píng)價(jià),,六、編制試題,,,試題檢測(cè)的幾個(gè)術(shù)語：,,,效度,,,信度,,,難度,,,區(qū)分度,,七、考試,,,(一)考試的類型,(二)評(píng)卷,,(三)考試的記分,,第六章 中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(略) 第七章 班主任工作(略),,第八章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用  (自學(xué))第九章 生物學(xué)校外活動(dòng)(自學(xué))第十章 中學(xué)生物教育科學(xué)研究(自學(xué)),,教育觀念和思想是,頭腦和靈魂,,教師的人格是,身軀,,教學(xué)能力和管理能力是,雙手,,,資源意識(shí)是,工具,,,,專業(yè)知識(shí)和文化底蘊(yùn)是,雙足,,,,每一位教師都有著在教育領(lǐng)域大顯身手的良好愿望，因?yàn)榇蠹抑?，教師工作的?duì)象是世上最寶貴、也是最復(fù)雜的人，這決定了教師的勞動(dòng)是最需要智慧、熱情、探索、創(chuàng)造的勞動(dòng)。教師的職業(yè)不再只是由于承擔(dān)教育責(zé)任和義務(wù)的一種純奉獻(xiàn)的職業(yè)，而是一種充滿科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造的、可以充分激勵(lì)與釋放教師主體潛能的、引導(dǎo)教師充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的職業(yè)。職業(yè)的豐碑只能由教師自己來建造，作為教師，各種教學(xué)事件、現(xiàn)象、情況、沖突不斷刺激著你、激發(fā)著你、感召著你、甚至困惑著你，教師必將因?yàn)樽约杭缲?fù)責(zé)任的神圣、承擔(dān)任務(wù)的重大、扮演角色的莊嚴(yán)、追尋自身的教師主體價(jià)值去探索、去創(chuàng)造。這需要積蓄思想、品質(zhì)、理論、專業(yè)、方法等文化底蘊(yùn)。,,,這就是我們聚集在這里的初衷。讓我們一起努力吧！,,謝謝！,,