《統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件（91頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù),統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)第十二章指數(shù),er 01,第十二章指數(shù),第一節(jié)指數(shù)編制的基本問(wèn)題,第二節(jié)加權(quán)指數(shù),第三節(jié)指數(shù)體系,第四節(jié)幾種常用的價(jià)格指數(shù)

2、,,搞會(huì)計(jì)教學(xué)工作幾十年,我深深感受到:會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高,只憑單向的意愿是不行的。俗話說(shuō):‘剃頭挑子一頭熱’,會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高是沒(méi)有保證的。會(huì)計(jì)教學(xué)的成功之路,在于教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)能持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一地不斷發(fā)展,在于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。,第一:講求靈活性。幾十年來(lái),統(tǒng)觀會(huì)計(jì)教學(xué)上的一大積弊,便是會(huì)計(jì)教學(xué)方法的陳舊、因襲、凝滯,改革創(chuàng)新的辦法難成氣候。古老的講授法,雄霸教壇,一花獨(dú)秀。會(huì)計(jì)教學(xué)方法的死與活,重在活,要化死為活,立足于轉(zhuǎn)化,這是個(gè)方法問(wèn)題。講授法的運(yùn)用中,往往脫離實(shí)際,盲目貫輸、死記硬背、生吞活剝,諸此種種屢見(jiàn)不鮮。單一的講授法,使其本身日益走上取厭于學(xué)

3、生的死胡同,會(huì)計(jì)教法上的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)教法是一種會(huì)計(jì)知識(shí)的傳遞與會(huì)計(jì)能力轉(zhuǎn)化的技巧,能否靈活運(yùn)用,直接關(guān)系到會(huì)計(jì)教學(xué)的成敗。實(shí)踐告訴我們,方法對(duì)頭,事半功倍。會(huì)計(jì)教學(xué)方法的探求和改進(jìn),講究“活化”二字,“活”即靈活多樣,講的是選擇標(biāo)準(zhǔn);“化”就是出神入化,說(shuō)的是運(yùn)用要求。靈活多樣要廣為借鑒,“發(fā)現(xiàn)法”、“活動(dòng)法”“暗示法”都可拿來(lái)為我所用。靈活多樣,還要多幾手“招數(shù)”?！氨容^法”“談話法”“討論法”“練習(xí)法”“演習(xí)法”“實(shí)驗(yàn)法”等等都應(yīng)該掌握,“導(dǎo)讀法”“案例法”也須廣泛應(yīng)用。只有這樣,才能在會(huì)計(jì)教學(xué)中,靈活選擇,駕馭有方。而不致于黔驢技窮,捉襟見(jiàn)肘。靈活多樣,還應(yīng)包括對(duì)新思維,新方法

4、的采納和吸收乃至探求和創(chuàng)造。出神入化是一種境界,它是得心應(yīng)口不是生搬硬套;它是左右逢源,而非消極摹仿;它是博采眾長(zhǎng),不是蹈襲別人。出神入化需要嚴(yán)格擇取、科學(xué)揚(yáng)棄、超越自我又不迷失自我。,第二:增強(qiáng)趣味性。教與學(xué),的確存在著苦樂(lè)問(wèn)題。學(xué)生感到學(xué)習(xí)苦,無(wú)以歡樂(lè)只有艱苦地學(xué)。而苦與樂(lè),重在樂(lè)。要化苦為樂(lè),立足于引導(dǎo),這是個(gè)教風(fēng)問(wèn)題。要讓學(xué)生學(xué)得有趣,教師須教中生趣,所謂趣味橫生。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都在一定程度上為自己的興趣所控制。有了興趣就可以大大激發(fā)自覺(jué)愉快的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),形成強(qiáng)烈的求知欲和巨大的內(nèi)驅(qū)力,從而激發(fā)記憶力、理解力和想象力,使之主動(dòng)參與。為此,老師首先要具有較高的會(huì)計(jì)教學(xué)技術(shù)和教育

5、機(jī)智,善于充分利用具體生動(dòng)的感性材料。常言謂曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行,使學(xué)生不斷受到感染、得到啟迪、獲得教益。其次,老師還要具備高超的評(píng)議藝術(shù)?；蛘邍?yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,發(fā)言中懇;或幽默風(fēng)趣,妙語(yǔ)連珠;或簡(jiǎn)潔生動(dòng),優(yōu)美精煉;或節(jié)奏鮮明,頓挫有致。再輔之以相應(yīng)的手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作、表情,使學(xué)生如生春風(fēng),貌沐春雨,不知不覺(jué)中就學(xué)到東西。實(shí)現(xiàn)樂(lè)而不苦,學(xué)而不倦。,第三:注意平時(shí)性。幾年來(lái),學(xué)院抓了考核這一主要環(huán)節(jié),并有較大收效。然而對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量究竟益處如何?“平時(shí)”與“考核”重在平時(shí)?；荚囃粨?為平時(shí)勤學(xué),立足于“積累”。這是一個(gè)理念問(wèn)題。學(xué)生中,為數(shù)不少的部分,平時(shí)不努力,臨時(shí)抱佛腳;考前突擊,“臨陣

6、磨槍”;猜題押寶,甚至,大興作弊、孤注一擲。即使臨陣強(qiáng)記,大量信息短期內(nèi)輸入,也勢(shì)必積重難返、消化不良、事倍功半,往往是過(guò)后如過(guò)眼煙云、轉(zhuǎn)瞬即逝,不能把知識(shí)學(xué)到手。更有甚者,平時(shí)不看書(shū)、作業(yè)照人抄、考前抄條子、甚至拆書(shū)、撕頁(yè)作夾帶、忙于作弊。我們知道:學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是一個(gè)點(diǎn)滴積累、逐步提高、由量變到質(zhì)變的過(guò)程,它往往經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)和多次的實(shí)踐,才能轉(zhuǎn)化為主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。絕不可能一蹴而就,只有循序漸進(jìn),拾級(jí)而上,才能學(xué)得牢固、扎實(shí)。所以,應(yīng)該注意平時(shí),立足于積累,化零為整,積少成多。,綜上所述,會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高是我們面臨的首要問(wèn)題,也是關(guān)系到我們會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)生命力的重大問(wèn)題。為此,我們的會(huì)計(jì)專

7、業(yè)教育教學(xué)不僅必須突出思想性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、立足會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性、還要講求會(huì)計(jì)教學(xué)的靈活性、增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容的趣味性、注重效果的平時(shí)性,最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的能力型。,在初中起始年級(jí)中，我們應(yīng)采取課內(nèi)外相結(jié)合、讀寫(xiě)相結(jié)合等多種手段相結(jié)合的方法，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大他們的閱讀面，提高他們閱讀與寫(xiě)作的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終提高其讀寫(xiě)水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作提出明確的目標(biāo)和要求。初中階段閱讀的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，“有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，“能利用圖書(shū)館、

8、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”。寫(xiě)作按年段設(shè)定目標(biāo)，寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如：是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。,“無(wú)限地相信書(shū)籍的教育力量”是蘇霍姆林斯基的教育信仰真諦之一。培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)寫(xiě)作的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展、終身成長(zhǎng)具有非常重要的意義。七年級(jí)是起始年級(jí)，如能重視讀寫(xiě)實(shí)踐，將對(duì)學(xué)生今后閱讀寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有很大幫助，最終也將提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作的有效性，并提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。,一、綜合實(shí)踐

9、與寫(xiě)作相結(jié)合，提高初一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與說(shuō)寫(xiě)能力,初一開(kāi)學(xué)第一天，在給我班學(xué)生進(jìn)行自我介紹時(shí)，筆者抓住自己的幾個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行介紹：一嗜讀書(shū)，二喜喝茶，三好武術(shù)，四愛(ài)書(shū)法。講究禮貌，講究站姿，講究聲音的抑揚(yáng)頓挫與表情的變化。筆者的示范，引發(fā)了學(xué)生的極大興趣。,接著筆者給學(xué)生布置這節(jié)課的作業(yè)：完成一篇自我介紹——“這就是我”，要求學(xué)生抓住自己的兩三點(diǎn)特色，寫(xiě)300字左右的文章，介紹自己；用A4紙，可以加上個(gè)人照片或者圖片，裝飾花邊，設(shè)置好版面，做到圖文并茂。,課代表組織同學(xué)評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)的作品。在學(xué)校宣傳科老師的幫助下，獲獎(jiǎng)作品在班級(jí)走廊的宣傳欄上以板報(bào)的形式展出。同學(xué)們課間流連于板報(bào)前，對(duì)自己的

10、作品評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)，倍加珍愛(ài)。,接下來(lái)，我們?cè)诎嗬镞M(jìn)行“這就是我”的演講競(jìng)賽初賽，每個(gè)班競(jìng)賽選出8名同學(xué)。兩個(gè)班各用了一節(jié)自習(xí)課，讓每個(gè)參賽選手進(jìn)行簡(jiǎn)單的演習(xí)，筆者要求孩子們互為老師，相互指導(dǎo)訓(xùn)練。然后兩個(gè)班進(jìn)行班際演講比賽。,筆者放手讓學(xué)生主持，主持人分別是從兩個(gè)班中選出來(lái)的，他們倆的表現(xiàn)相當(dāng)出色。同時(shí)筆者也放手讓學(xué)生做評(píng)委，小評(píng)委們也一本正經(jīng)的，做得公平公正、盡職盡責(zé)。,學(xué)校信息科老師幫忙拍了活動(dòng)課錄像，學(xué)生還把錄像上傳到優(yōu)酷，可見(jiàn)他們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的喜愛(ài)。,喜歡上語(yǔ)文老師，喜歡上語(yǔ)文課，喜歡上表達(dá)，喜歡上寫(xiě)點(diǎn)東西。喜歡，就是好的開(kāi)始，就是興趣的開(kāi)始，這就是語(yǔ)文，筆者就是這樣慢慢讓他們喜歡上語(yǔ)文的。

11、,二、課內(nèi)外結(jié)合，提高初一學(xué)生課外閱讀的興趣水平,在學(xué)生入學(xué)初，筆者沒(méi)有急于要求學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)作文，而是先給他們辦借書(shū)證，帶他們上圖書(shū)館。隨后逐步提出要求，讓他們不知不覺(jué)按照老師的要求去做，慢慢養(yǎng)成看書(shū)寫(xiě)東西的習(xí)慣。,（一）必讀名著放聲誦讀。老師要求學(xué)生人手一本必讀名著——《繁星·春水》、《伊索寓言》，由語(yǔ)文課代表每天早讀以及課前帶著全班齊聲誦讀。名著不厭百回讀，全班齊讀，同學(xué)間互相感染，有一種很好的氣氛，這樣讀，印象才深刻，效果才會(huì)顯著。,（二）課外同步拓展閱讀。結(jié)合課內(nèi)文章進(jìn)行課外拓展閱讀，提高閱讀的有效性。針對(duì)初一孩子接受能力還較低的情況，筆者嘗試給他們閱讀書(shū)目，還給他們提供電子書(shū)。學(xué)生可以

12、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，自行購(gòu)買(mǎi)，或者到圖書(shū)館借閱，或者閱讀老師提供的電子書(shū)，結(jié)合拓展閱讀要求進(jìn)行閱讀，完成讀寫(xiě)任務(wù)。寫(xiě)完隨筆完成后進(jìn)行小組交流，班級(jí)交流，由同學(xué)、老師點(diǎn)評(píng)，推薦在班級(jí)宣傳欄上以版報(bào)形式展示出來(lái)。課外閱讀主要是結(jié)合課內(nèi)的作家作品進(jìn)行拓展閱讀。以七年級(jí)上冊(cè)課本為例：,單元 拓展閱讀篇目 拓展閱讀要求 檢查形式,第一單元 《宗璞作品集》 同步選讀 隨意閱讀,《浮生六記》 瀏覽了解,第二單元 《周國(guó)平自選集》,《周國(guó)平作品精選》 同步選讀 隨意閱讀,《論語(yǔ)》 選讀了解,第三單元 《朱自清散文集》 同步選讀 隨意閱讀,第四單元 《昆蟲(chóng)記》 必讀 寫(xiě)讀書(shū)隨筆，交流展示,《聊齋志異》 必讀，但降低要

13、求 寫(xiě)讀書(shū)隨筆，交流展示,第五單元 《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集》 必讀 隨意閱讀,《冰心散文集》 必讀,《繁星·春水》 必讀課堂上要誦讀 寫(xiě)讀書(shū)隨筆，交流展示,《世說(shuō)新語(yǔ)》 必讀但降低要求 寫(xiě)讀書(shū)隨筆，交流展示,第六單元 《伊索寓言》 必讀課堂上要誦讀 寫(xiě)讀書(shū)隨筆，交流展示,有的作品，比如《昆蟲(chóng)記》，學(xué)生喜歡讀，覺(jué)得很有意思，這也是很好的作品，應(yīng)該在這時(shí)候讀，筆者則要求學(xué)生課外利用一周時(shí)間讀完，然后寫(xiě)一篇讀書(shū)隨筆。,有的作品，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)講比較深，筆者就將其定位在了解的層面上，比如《聊齋志異》、《世說(shuō)新語(yǔ)》?！读凝S志異》在高一才是必讀書(shū)目，但是高中學(xué)生沒(méi)太多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。其實(shí)，《聊齋志異》里有很

14、多科普小文章，也很通俗易懂，加上這本書(shū)是中國(guó)文言短篇小說(shuō)之最，文學(xué)地位很重要，讓學(xué)生摸一摸，熟悉一下，也是很有必要的。通過(guò)學(xué)生的隨筆，筆者了解到學(xué)生還是能去讀一點(diǎn)，也能懂一點(diǎn)的。,三、閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作素養(yǎng),四、多種手段相結(jié)合，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作的目標(biāo),筆者參加了科組的市級(jí)課題——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀研究”，利用Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的拓展閱讀網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行拓展閱讀研究。學(xué)生的閱讀在內(nèi)容上、時(shí)空上、閱讀方式上得到拓展。由課內(nèi)閱讀內(nèi)容向課外閱讀內(nèi)容的拓展延伸，由某一篇文章拓展到相關(guān)主題內(nèi)容的多篇文章閱讀；打破時(shí)空的限制，由課堂的閱讀延伸到課前課后的閱讀；由傳統(tǒng)的

15、紙質(zhì)文本閱讀拓展到快捷方便的超文本網(wǎng)絡(luò)閱讀，精讀與泛讀的結(jié)合。（引自《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀研究》結(jié)題報(bào)告）,筆者所帶的兩個(gè)班有30多人參加了興趣小組（實(shí)驗(yàn)班），所以他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀比較熟悉，加上筆者曾向他們推薦過(guò)電子書(shū)，他們懂得超文本閱讀。閱讀手段的多樣化，有效地?cái)U(kuò)大了他們的閱讀面，同時(shí)對(duì)他們的閱讀寫(xiě)作活動(dòng)也很有幫助。筆者負(fù)責(zé)了課題實(shí)踐課的任務(wù)，雖然興趣小組的學(xué)生只上了唐詩(shī)拓展閱讀，還未對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行拓展閱讀，但有意思的是，課題結(jié)題前筆者通過(guò)對(duì)興趣小組的閱讀問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但在詩(shī)歌拓展閱讀上取得了一些成效，在課外閱讀上也有成效。于是，筆者直接引用了課題小組在問(wèn)卷上的調(diào)查結(jié)果來(lái)進(jìn)行分析。,

16、開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀，學(xué)生的閱讀興趣得到很大提高，有接近90%的學(xué)生喜歡閱讀；學(xué)生的閱讀量、閱讀面得到了擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在初一年級(jí)就已經(jīng)完成整個(gè)九年義務(wù)教育所要求的閱讀量的一半以上；學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法，如30%的學(xué)生堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，31%的學(xué)生能在閱讀時(shí)勾畫(huà)美妙詞句，58%的學(xué)生在閱讀后寫(xiě)感受體會(huì)等；部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，如68%的學(xué)生有制作閱讀計(jì)劃的習(xí)慣，48%的學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀一篇文章?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀量大大增加、閱讀興趣大大提高。其次是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成較好，但是閱讀方法稍欠缺。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也反映了這樣的問(wèn)題：在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)還不到位，學(xué)生對(duì)閱讀方法和技

17、巧的掌握還不夠好。這也是以后筆者的教學(xué)要努力調(diào)整的地方。,一年的實(shí)踐，筆者體會(huì)很深，老師只要花心思、肯動(dòng)腦筋去實(shí)踐，總會(huì)有些收獲。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，筆者愿策馬揚(yáng)鞭，繼續(xù)教學(xué)實(shí)踐研究。,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)第十二,,第十二章指數(shù),er 01,,第十二章指數(shù),2,,第十二章指數(shù),第一節(jié)指數(shù)編制的基本問(wèn)題,第二節(jié)加權(quán)指數(shù),第三節(jié)指數(shù)體系,第四節(jié)幾種常用的價(jià)格指數(shù),,第十二章指數(shù),3,,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.掌握加權(quán)綜合指數(shù)的編制方法,2.掌握加權(quán)平均指數(shù)的編制方法,3.利用指數(shù)體系對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析,4.了解實(shí)際中常用的幾種價(jià)格指數(shù),,學(xué)習(xí)目標(biāo),4,,經(jīng)濟(jì)、管理類,第一

18、節(jié)指數(shù)編制的基本問(wèn)題,基礎(chǔ)課程,指數(shù)的性質(zhì),指數(shù)的分類,指數(shù)編制的基本問(wèn)題,12-4,,經(jīng)濟(jì)、管理類,5,,指數(shù)的概念和性質(zhì),(概念要點(diǎn)),指數(shù)的概念,廣義:任何兩個(gè)數(shù)值對(duì)比形成的相對(duì)數(shù),狹義:用于測(cè)定總體各變量在不同場(chǎng)合下綜合變動(dòng),的一種特殊相對(duì)數(shù),指數(shù)的性質(zhì),相對(duì)性:總體變量在不同場(chǎng)合下對(duì)比形成的相對(duì)數(shù),不同時(shí)間上對(duì)比形成的指數(shù)稱為時(shí)間性指數(shù),●不同空間上對(duì)比形成的指數(shù)稱為區(qū)域性指數(shù),綜合性:反映一組變量在不同場(chǎng)合下的綜合變動(dòng),平均性:指數(shù)是總體水平的一個(gè)代表性數(shù)值,,指數(shù)的概念和性質(zhì),6,,指數(shù)的分類,指數(shù)的分類,按內(nèi)容按項(xiàng)目多少,按計(jì)算形,按對(duì)比場(chǎng),劃分,劃分,式劃分,合劃分,數(shù)質(zhì),量

19、,指,量指,指,綜合指數(shù),簡(jiǎn)加時(shí),單權(quán),指指指指,,指數(shù)的分類,7,,指數(shù)的分類,(數(shù)量指數(shù)與質(zhì)量指數(shù)),1.數(shù)量指數(shù),反映物量變動(dòng)水平,如產(chǎn)品產(chǎn)量指數(shù)、商品銷售量指數(shù)等,質(zhì)量指數(shù),反映事物內(nèi)含數(shù)量的變動(dòng)水平,如價(jià)格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等,,指數(shù)的分類,8,,指數(shù)的分類,(個(gè)體指數(shù)與綜合指數(shù)),個(gè)體指數(shù),反映單一項(xiàng)目的變量變動(dòng),如一種商品的價(jià)格或銷售量的變動(dòng),2.綜合指數(shù),反映多個(gè)項(xiàng)目變量的綜合變動(dòng),如多種商品的價(jià)格或銷售量的綜合變動(dòng),12-8,,指數(shù)的分類,9,,指數(shù)的分類,其他),簡(jiǎn)單指數(shù),計(jì)入指數(shù)的各個(gè)項(xiàng)目的重要性視為相同,2.加權(quán)指數(shù),■計(jì)入指數(shù)的項(xiàng)目依據(jù)重要程度賦予不同的權(quán)數(shù),3.時(shí)間

20、性指數(shù),總體變量在不同時(shí)間上對(duì)比形成,有定基指數(shù)和環(huán)比指數(shù)之分,4.區(qū)域性指數(shù),總體變量在不同空間上對(duì)比形成,12-9,,指數(shù)的分類,10,,指數(shù)編制的基本問(wèn)題,(要點(diǎn)),樣本項(xiàng)目的選擇,充分性,樣本容量足夠大,代表性,樣本充分反映總體的性質(zhì),可比性,各樣本項(xiàng)目在定義、計(jì)算口徑、,算方法、計(jì)量單位等方面一致,2.基期的確定,選擇正常時(shí)期或典型時(shí)期作為基期,報(bào)告期距基期的長(zhǎng)短應(yīng)適,,指數(shù)編制的基本問(wèn)題,11,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,12,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,13,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,14,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,15,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,16,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,17

21、,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,18,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,19,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,20,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,21,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,22,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,23,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,24,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,25,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,26,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,27,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,28,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,29,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,30,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,31,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,32,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,33,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,34,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,35,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課

22、件,36,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,37,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,38,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,39,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,40,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,41,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,42,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,43,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,44,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,45,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,46,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,47,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,48,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,49,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,50,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,51,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,52,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,53,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,54,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜

23、合指數(shù)課件,55,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,56,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,57,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,58,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,59,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,60,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,61,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,62,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,63,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,64,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,65,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,66,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,67,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,68,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,69,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,70,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,71,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,72,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,73,,統(tǒng)計(jì)

24、學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,74,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,75,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,76,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,77,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,78,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,79,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,80,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,81,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,82,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,83,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,84,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,85,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,86,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,87,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,88,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,89,,統(tǒng)計(jì)學(xué)加權(quán)綜合指數(shù)課件,90,31,、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。,——,黑格爾,,32,、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。,——,普列姆昌德,,33,、希望是人生的乳母。,——,科策布,,34,、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。,——,郭沫若,,35,、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。,——,洛克,31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里,91,