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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,,*,,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,,*,詞匯的發(fā)展演變,16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。,17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。,18、福不虛至，禍不易來。,19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。,20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。,,詞匯的發(fā)展演變?cè)~匯的發(fā)展演變16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。,17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。,18、福不虛至，禍不易來。,19、久在樊籠

2、里，復(fù)得返自然。,20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。調(diào)匯,語言,大廈的,建筑材料,二、古代漢語詞匯的構(gòu)成,(一)古代漢語的單音詞,(二)古代漢語的復(fù)音詞,古代漢語詞匯學(xué)概論,,為了更好地貫徹初中化學(xué)教學(xué)中的良好教學(xué)思想，研究并制定科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，是相當(dāng)關(guān)鍵和重要的。導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)形式是 “一案三段”的課堂教學(xué)模式。即以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主線，以“預(yù)習(xí)形成”、“合作展示”、“檢測(cè)反饋”三階段為模塊，遞進(jìn)實(shí)施三維教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)把教學(xué)重心由重教師的教轉(zhuǎn)到重學(xué)生的學(xué)上來，更能突出學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)過程”。,1.初中化學(xué)導(dǎo)

3、學(xué)案的要領(lǐng)和內(nèi)容,導(dǎo)學(xué)案是由教師針對(duì)學(xué)生的具體情況、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)等重要參數(shù)精心編制的一種特殊教案，它是供學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間合作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有利輔助形式。它不是一條繩子，不會(huì)束縛學(xué)生的思維，反而更科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生的思維更健康更順暢的發(fā)展。它更像一位摯友，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是關(guān)鍵的時(shí)刻，給與學(xué)生最重要的引領(lǐng)和幫助，幫助學(xué)生更深入更細(xì)致的學(xué)好相關(guān)知識(shí)。,化學(xué)導(dǎo)學(xué)案一般主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示分組、鞏固試題、課后反思等。以備課組為單位集體研討、分工精編學(xué)案。編寫過程一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)集中研討分配任務(wù)，第二環(huán)節(jié)個(gè)人研讀教材完成導(dǎo)學(xué)案編寫。第三環(huán)節(jié)備課

4、組集體研討，完善學(xué)案。第四環(huán)節(jié)個(gè)人進(jìn)一步完善、定稿。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容整合成幾大板塊，對(duì)于某一板塊，首先應(yīng)該明確讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，其次是讓學(xué)生知道思考什么問題，從哪些方面思考。編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，老師要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，教師一定站在學(xué)生的角度，按學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)置。,2.基本結(jié)構(gòu)框架,凡事有綱才能按部就班的進(jìn)行，因此，學(xué)案也有它的骨架。一個(gè)學(xué)案，往往針對(duì)一個(gè)教學(xué)小模塊，為了讓學(xué)生更好地自學(xué)，要在學(xué)案中設(shè)置基本的組成框架，即“新知識(shí)初探”（預(yù)習(xí)）、“小組合作”（分組學(xué)習(xí)）、“學(xué)情摸底”（檢測(cè)效果），有了這三個(gè)

5、基本模塊，整個(gè)學(xué)案就不散亂無章了，進(jìn)行起來可以做到有條不紊。在實(shí)際操作中，若盲目預(yù)習(xí)，學(xué)生是不得要領(lǐng)的，如盲人摸象，誤打誤撞，沒有清晰的目標(biāo)和思路。預(yù)習(xí)效果也會(huì)參差不齊。若有這一學(xué)案的引導(dǎo)，預(yù)習(xí)起來就既節(jié)省時(shí)間，又目標(biāo)明確，而且思路清晰，預(yù)習(xí)效果對(duì)真正的自學(xué)而言，一定會(huì)起到事半功倍的效果。,預(yù)習(xí)時(shí)間可以酌情設(shè)置，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難度相應(yīng)簡(jiǎn)單時(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)間可以適當(dāng)縮短，比如可以設(shè)置半節(jié)課；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較難時(shí)，可以將時(shí)間設(shè)置較長(zhǎng)，比如一節(jié)課。在預(yù)習(xí)時(shí)，由教師牽頭，學(xué)生按學(xué)案所給出的問題閱讀所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以互相探討，可以借助相關(guān)資料，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的探索體驗(yàn)，形成自己獨(dú)立的個(gè)人觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)當(dāng)

6、中遇到的疑難問題做好標(biāo)注，先自己進(jìn)行初步的思考，再將疑難形成有價(jià)值的問題，以便向教師請(qǐng)教?；蛴扇嗤瑢W(xué)共同探討。不要以為預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)可有可無，其實(shí)不然。這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它能給學(xué)生一個(gè)廣闊的施展自我學(xué)習(xí)才能的天地。對(duì)于知識(shí)，只有學(xué)生自己感興趣了，自己要學(xué)，他才會(huì)有良好的效果。否則，教師一上來就講，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)尚還一知半解，甚至一問三不知，全靠老師應(yīng)灌，那么，這樣的學(xué)生只是被動(dòng)的接受，自身的自學(xué)素質(zhì)是會(huì)逐漸被抹殺的，到最后就是死學(xué)。這恰恰是應(yīng)試教育的可悲之處。,預(yù)習(xí)之后，合作繼而提上學(xué)習(xí)平臺(tái)。合作探究，分生生探究合作和師生之間的合作探究。這要分步而行。首先是生生合

7、作。通過預(yù)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都留存了自己的疑問，學(xué)生和學(xué)生之間以小組為單位，對(duì)所有問題分層的逐一討論解決。這是發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性的又一關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)，篩選出難題，這樣就開始師生間合作探討。教師引導(dǎo)，學(xué)生邊思考，邊討論，最終得出正確的結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)里，離不開教師的正確引導(dǎo)，離不開學(xué)生的積極參與，若教師完全取代學(xué)生活動(dòng)，或不加參與，一個(gè)是回歸應(yīng)試，越俎代庖，一個(gè)是放任自流，重點(diǎn)不突出。二者都不會(huì)有好的效果。,是效果的抽查。這一部分也是相當(dāng)關(guān)鍵的。他一方面會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)應(yīng)付這樣的學(xué)前預(yù)習(xí)，一方面還會(huì)檢測(cè)出學(xué)生預(yù)習(xí)的不同情況。對(duì)于檢測(cè)結(jié)果較好的學(xué)生要給與適度的表揚(yáng)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚不端正的，要及

8、時(shí)做思想工作，糾正不良思想。這樣通過預(yù)習(xí)，就可以調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)。,檢測(cè)的形式是多樣的。學(xué)生可以自主檢測(cè)，互相提問，靈活多樣。還可以由教師出書面檢測(cè)題，內(nèi)容可以是單元的，也可以相對(duì)縮減。通過各種檢測(cè)形式，就為了達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。,3.教學(xué)模式的感悟和反思,這種教學(xué)模式是一個(gè)師生之間主動(dòng)性能動(dòng)性相互合作的過程，二者要及時(shí)溝通，互相尊重，不能一方成為另一方的附屬。,學(xué)生的自主性需要調(diào)動(dòng)。每個(gè)人都有惰性，能糊弄就糊弄，一知半解，不求甚解的學(xué)生是大多數(shù)。因而，要選出組長(zhǎng)，積極的帶動(dòng)他們，引導(dǎo)他們，引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生步入正軌。進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)探究。要敢于放手。不能畏首畏尾，越不敢放，就越保守，學(xué)生就

9、不能得到充分的鍛煉。,以上我所講的這幾方面的困難和建議，是和我們過去那種傳統(tǒng)的課相比較而言的，事實(shí)上，正如剛才我所講的一樣，只要我們精心組織，用心實(shí)踐，相信學(xué)生，大膽放手，什么樣的困難都可以克服，什么樣精彩都可能出現(xiàn)”。只有我們大膽嘗試，不斷探究，搞活課堂，才能構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，創(chuàng)造出美好的化學(xué)未來。,青少年是國家的希望，培育強(qiáng)大的青少年一代，關(guān)系著國家的前途，中華民族的未來。要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。不僅要進(jìn)行文化知識(shí)的教育，還應(yīng)進(jìn)行其他各方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，其中，體育教學(xué)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。這里我們所說的體育教育(Physical Education)是指狹義的體育，即

10、俗稱的“小體育”。它是教育的組成部分，是通過身體活動(dòng)和其他一些輔助性手段進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過程。組織和落實(shí)好體育鍛煉課程，是增強(qiáng)青少年體質(zhì)的重要保障之一。,作為一名常年在農(nóng)村中小學(xué)任教的教師，尤其是曾經(jīng)有著比現(xiàn)在工作的學(xué)校更偏遠(yuǎn)、更落后、條件更差、師資更缺的中學(xué)任教經(jīng)歷的我來說，更深切地感受到農(nóng)村中小學(xué)體育課教學(xué)的效果之差，教學(xué)現(xiàn)狀也非常令人擔(dān)憂。為此，我對(duì)本區(qū)的中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一定范圍的調(diào)查研究，并提出了自己的建議。,一、調(diào)查目的及調(diào)查對(duì)象,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣，達(dá)到國家規(guī)定的體育健康標(biāo)準(zhǔn)，特別是搞好農(nóng)村中小學(xué)體育工作，使農(nóng)村

11、學(xué)生更好地達(dá)到強(qiáng)身、健體的目的，針對(duì)我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，我選取了比較偏遠(yuǎn)的北港鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)作為調(diào)查的主要對(duì)象，采用各種方式對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行了調(diào)查。,二、研究方法,(一)問卷調(diào)查,本次調(diào)查涉及到兩所農(nóng)村中學(xué)，七所農(nóng)村小學(xué)，共發(fā)放試卷500份，其中中學(xué)230份，收回230份。小學(xué)270份，收回試卷260份，有效試卷490份。本調(diào)查試卷主要為以下幾大板塊：學(xué)校學(xué)生對(duì)體育的重視程度，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及教師教學(xué)組織情況，體育器材配備及使用，體育課堂的評(píng)價(jià)方式等。,(二)走訪調(diào)查,結(jié)合問卷，我對(duì)本學(xué)區(qū)的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查，以便更準(zhǔn)確地獲得第一手的資料。其調(diào)查內(nèi)容也是圍繞體育課教學(xué)

12、內(nèi)容、體育教師隊(duì)伍、體育課評(píng)價(jià)方式、體育教學(xué)用具的使用等幾大方面進(jìn)行。,三、結(jié)果分析,(一)學(xué)校對(duì)體育的重視程度,在現(xiàn)有教育體制的影響下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上體現(xiàn)在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)語、數(shù)、外等所謂“主科”的重視上，體育課的作用自然地就被埋沒了，體育教師也就成了“副科”教師，在學(xué)校不被人重視，各種獎(jiǎng)勵(lì)措施也難以發(fā)揮作用。這就嚴(yán)重抑制了體育教師的教學(xué)興趣，更談不上花心思讓學(xué)生的身心得到更有益的鍛煉。久而久之，在學(xué)生的眼里，體育課就是“玩”的代名詞，學(xué)生也習(xí)慣了“放羊式”的學(xué)習(xí)。甚至個(gè)別小學(xué)還存在一些教師為了考試出成績(jī)，不惜大量占用體育課時(shí)間的現(xiàn)象，特別是小學(xué)畢業(yè)班，這種現(xiàn)象更為突出。

13、體育課的作用也日顯衰落。,(二)體育教學(xué)內(nèi)容單一，有些教學(xué)內(nèi)容名存實(shí)亡,本次調(diào)查的這幾所學(xué)校的體育課教學(xué)，內(nèi)容都十分單調(diào)，其中只涉及到跑、跳、擲、廣播操等最基本的訓(xùn)練項(xiàng)目。小學(xué)體育課的內(nèi)容更是少得可憐，除了廣播體操和隊(duì)列訓(xùn)練以外，自由活動(dòng)幾乎就成為主要內(nèi)容。而應(yīng)該開設(shè)的50米、仰臥起坐、坐位體前屈和一些簡(jiǎn)單的體操器械動(dòng)作及技巧等，根本沒有開展；一些球類運(yùn)動(dòng)、器械體操、武術(shù)等鍛煉學(xué)生素質(zhì)的體育項(xiàng)目，在農(nóng)村中小學(xué)體育課中還很少涉及到。體育課與其他學(xué)科一樣。每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，但是在大多數(shù)教師的心里，基本上不會(huì)去關(guān)注體育課的教育內(nèi)容，只是隨意安排或讓學(xué)生自由活動(dòng)。真正地上好一節(jié)體育課

14、，也只能是教師在參加比賽時(shí)所準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)課上。,(三)體育教師師資缺乏,近兩年，除了兩所中學(xué)有專業(yè)的體育教師以外，兩所小學(xué)根本沒有正規(guī)的體育教師，只能由非專任教師代課，甚至有的小學(xué)只能通過請(qǐng)代課教師來完成本校的體育教學(xué)，教學(xué)效果可想而知。甚而大部分體育課干脆被取消?；虮黄渌麑W(xué)科擠占。,其他小學(xué)專任的體育教師。數(shù)量也很少，每個(gè)小學(xué)只有一名，他們擔(dān)任全校的體育教學(xué)。課時(shí)量較大，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。根據(jù)國家規(guī)定的各年齡段教學(xué)科目和教學(xué)水平(水平一、水平二、水平三)的要求，讓一名體育教師同時(shí)進(jìn)行三個(gè)水平段的學(xué)生體育教學(xué)，無論哪個(gè)角度提出的要求，都不可能如期保質(zhì)、保量地完成。,(四)體育中考作用微乎其微，甚

15、至有的學(xué)生覺得體育可有可無,針對(duì)目前體育課在學(xué)校整體教學(xué)中的尷尬地位及學(xué)生身體素質(zhì)的連年下降，各級(jí)政府和部門也非常重視。近兩年來，在初級(jí)中學(xué)開始增設(shè)體育中考，這在一定程度上調(diào)動(dòng)了體育教師和學(xué)生的積極性，也在一定程度上促使各學(xué)校開始重視體育教學(xué)。但由于體育所占比重較小，有的學(xué)生就不以為然，存在著僥幸心理，覺得體育成績(jī)無關(guān)緊要，重要的是文化課成績(jī)，因而體育鍛煉只是跟著練習(xí)一下，大部分時(shí)間還是花在文化課上：而小學(xué)的體育課現(xiàn)狀根本沒有改觀。,(五)學(xué)生的終身體育意識(shí)淡薄,學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成往往是其堅(jiān)持終身體育的第一動(dòng)因。這就要求體育教師要深刻領(lǐng)悟體育教學(xué)大綱中把運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

16、的養(yǎng)成作為體育教學(xué)的重要任務(wù)要求的意義。然而，在農(nóng)村中小學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生，都缺乏終身體育鍛煉的觀念，甚至有的教師連終身體育的概念都不清楚。因此，著力培養(yǎng)體育教師明確終身體育的目標(biāo)，培養(yǎng)師生的終身體育意識(shí)，使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。任重而道遠(yuǎn)。,四、結(jié)論與建議,針對(duì)上述情況，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，特別是針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，無論從資金到人力都應(yīng)給予大力的支持和幫助。作為學(xué)校本身應(yīng)加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)。積極創(chuàng)造條件讓他們走出去，多學(xué)習(xí)；采取各種措施。激發(fā)教師的工作熱情。體育教師本身也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓體育課不斷地規(guī)范化發(fā)展，并按照農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些他們易

17、于接受的教學(xué)內(nèi)容，真正促進(jìn)他們的身心健康。當(dāng)然，隨著體育計(jì)人中考成績(jī)及其所占比率的不斷提高，也會(huì)在一定程度上促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。,青少年是祖國的未來，是振興國家和民族的希望。一個(gè)國家和民族的繁榮昌盛，有賴于全民族綜合素質(zhì)的提高，包括提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)。體育是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面貫徹教育方針不可缺少一部分，尤其是全民健身活動(dòng)的開展，體育課堂教學(xué)的作用更顯其突出。它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要途徑。隨著國家對(duì)體育教學(xué)重視程度的不斷加強(qiáng)，作為基層學(xué)校的體育教師，我們更應(yīng)從自身做起，扎

18、扎實(shí)實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，并不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的空間，以早日實(shí)現(xiàn)農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀的改觀。,,詞匯的發(fā)展演變16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。詞匯的發(fā)展演,1,,調(diào)匯,語言,大廈的,建筑材料,,調(diào)匯,2,,二、古代漢語詞匯的構(gòu)成,(一)古代漢語的單音詞,(二)古代漢語的復(fù)音詞,古代漢語詞匯學(xué)概論,,二、古代漢語詞匯的構(gòu)成,3,,(一)古代漢語的單音詞,以單音節(jié)詞為主是古代漢語詞匯區(qū)別于現(xiàn)代,漢語的最顯著特點(diǎn)。如:,大叔完聚,繕甲兵,具卒乘,將襲鄭。,夫人將啟之。公聞其期,日:“可矣。,命子封帥車二百乘以伐京。京叛大叔段。,段入於鄢。公伐諸鄢,古代漢語詞匯學(xué)概論,,(一)古代漢語的單音詞,4,,單音

19、節(jié)詞和字的關(guān)系,古代漢語單音節(jié)詞,一個(gè)詞就寫作一個(gè)漢,字,所以人們往往認(rèn)為漢語的一個(gè)字就是,個(gè)詞,同樣的,一個(gè)詞也就是一個(gè)字,這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,詞和字的對(duì)應(yīng),關(guān)系沒有這么簡(jiǎn)單,一定要注意區(qū)分詞和,字,不可混為一談。,古代漢語詞匯學(xué)概論,,單音節(jié)詞和字的關(guān)系,5,,單音節(jié)詞和字的區(qū)別,同字異詞,個(gè)字可以表示兩個(gè)或更多的詞。如:,女①女子。,②第二人稱代詞,讀作rU。,叔①拾取,《詩七月》:九月叔苴。,②兄弟排行的小者伯、仲、叔、季,古代漢語詞匯學(xué)概論,,單音節(jié)詞和字的區(qū)別,6,,怕①b6:恬淡淡泊。司馬相如《子虛賦》,怕乎無為,愴(恬靜清靜)乎自持。,《說文》:“怕,無為也?！焙蟾臑?②p

20、a:害怕懼怕。元稹《俠客行》:俠,客不怕死怕死事不成。,丑①形容詞相貌難看?！段鏖T豹治鄴》:,“呼河伯婦來,視其好丑。,②名詞類。《爾雅釋鳥》:“鳧雁丑?！?,怕①b6:恬淡淡泊。司馬相如《子虛賦》,7,,刀①一種兵器?！度龂尽菚鴧侵鱾鳌?于安,平之世而刀劍不離于身。,②小船?！对娦l(wèi)風(fēng)·河廣》:“誰謂河廣曾不容,刀?！焙笤臁棒弊直硇〈?。吳均《贈(zèng)王桂,陽》,衣侵曉露征舡犯夜湍。,夫①成年男子。賈誼《論積貯疏》:“一夫不耕,,或受之饑。,②指示代詞“那”?！稇?zhàn)國策·齊策四》:乃歌,夫,鋏歸來者也。一“代語學(xué)論,,刀①一種兵器?！度龂尽菚鴧侵鱾鳌?于安,8,,耐①從而(頰毛)從寸(表法度)

21、,剃除胡須古代,種輕刑?！逗鬂h書陳寵傳》:今律令死刑六,百二十耐罪千六百九十八,通“能”。《論衡·率性》:“所以耐取火者鏖摩,之所致也。,份①bi,份,文質(zhì)備也。從人分(bin),一聲?！墩撜Z》日:文質(zhì)份份。′彬,古文份,從彡、林。林者,從焚省聲。”,②fen4整體中的或分得的一部分。,古代漢語詞匯學(xué)概論,,耐①從而(頰毛)從寸(表法度),剃除胡須古代,9,,單音節(jié)詞和字的區(qū)別,2、異字同詞,兩個(gè)不同的漢字,有時(shí)候也可以表示一個(gè),詞。異體字和通假字就是兩個(gè)不同的漢字,表示同一個(gè)詞。如,異體字:嶽岳淚淚期菁,通假字:蚤早畔叛叛畔,古代漢語詞匯學(xué)概論,,單音節(jié)詞和字的區(qū)別,10,,單音節(jié)詞和字的區(qū)

22、別,3、復(fù)音詞中的一個(gè)漢字不表示一個(gè)詞,聯(lián)綿詞中的字只表示音節(jié)。如:,箜篌中的“箜”和“篌”;蹉跎中的“蹉,和“跎”,復(fù)合詞中的字只代表一個(gè)語素。如:,布衣中的“布”和“衣”;社稷中的“社”,和“稷”。,古代漢語詞匯學(xué)概論,,單音節(jié)詞和字的區(qū)別,11,,詞匯的發(fā)展演變課件,12,,詞匯的發(fā)展演變課件,13,,詞匯的發(fā)展演變課件,14,,詞匯的發(fā)展演變課件,15,,詞匯的發(fā)展演變課件,16,,詞匯的發(fā)展演變課件,17,,詞匯的發(fā)展演變課件,18,,詞匯的發(fā)展演變課件,19,,詞匯的發(fā)展演變課件,20,,詞匯的發(fā)展演變課件,21,,詞匯的發(fā)展演變課件,22,,詞匯的發(fā)展演變課件,23,,詞匯的發(fā)展

23、演變課件,24,,詞匯的發(fā)展演變課件,25,,詞匯的發(fā)展演變課件,26,,詞匯的發(fā)展演變課件,27,,詞匯的發(fā)展演變課件,28,,詞匯的發(fā)展演變課件,29,,詞匯的發(fā)展演變課件,30,,詞匯的發(fā)展演變課件,31,,詞匯的發(fā)展演變課件,32,,詞匯的發(fā)展演變課件,33,,詞匯的發(fā)展演變課件,34,,詞匯的發(fā)展演變課件,35,,詞匯的發(fā)展演變課件,36,,詞匯的發(fā)展演變課件,37,,詞匯的發(fā)展演變課件,38,,詞匯的發(fā)展演變課件,39,,詞匯的發(fā)展演變課件,40,,詞匯的發(fā)展演變課件,41,,詞匯的發(fā)展演變課件,42,,詞匯的發(fā)展演變課件,43,,詞匯的發(fā)展演變課件,44,,詞匯的發(fā)展演變課件,4

24、5,,詞匯的發(fā)展演變課件,46,,詞匯的發(fā)展演變課件,47,,詞匯的發(fā)展演變課件,48,,詞匯的發(fā)展演變課件,49,,詞匯的發(fā)展演變課件,50,,詞匯的發(fā)展演變課件,51,,詞匯的發(fā)展演變課件,52,,,,,,,,謝謝,騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森,-,消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森,-,消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查,11,、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。,——,鄧拓,,,12,、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。,——,愛爾蘭,,,13,、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。,——,老子,,,14,、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。,——,歌德,,,15,、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。,——,邁克爾,·F·,斯特利,謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷,53,