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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,第八章 完整治療和理性情感治療理論,第一節(jié) 完整治療理論及其輔導(dǎo)方法,第二節(jié) 理性情感治療理論及其輔導(dǎo)方法,第一節(jié) 完整治療理論及輔導(dǎo)方法,一、完整治療的總體觀,皮爾斯的人性觀,1,人的完整性,2,人的自主性,3,感官知覺性,4,自我覺察性,皮爾斯的健康觀,1,健康的定,義,2,責(zé)任感與健,康,3,專注與健康,4,問題與原,因,第一節(jié) 完整治療理論及輔導(dǎo)方法,二、完整治療法的輔導(dǎo)理論,心理問題產(chǎn)生的五個(gè)層,面,肢體語言的意,義,直接經(jīng)驗(yàn)的重要,性,心理輔導(dǎo)的目,標(biāo),第一節(jié) 完整治療理論及輔導(dǎo)方法,三、完整治

2、療的輔導(dǎo)方法,輔導(dǎo)中的語言運(yùn),用,輔導(dǎo)中的技巧運(yùn),用,輔導(dǎo)中自我評(píng)價(jià)的運(yùn),用,輔導(dǎo)中想象的運(yùn),用,適用于學(xué)前兒童的感覺運(yùn)動(dòng)方,法,第二節(jié) 理性情感治療理論及輔導(dǎo)方法,一、理性情感治療的總體觀,1,著重現(xiàn)在,2,強(qiáng)調(diào)選擇,3,非理性信念,4,自我挫敗,5,循環(huán)歷程,6,非理性信念的替,代,第二節(jié) 理性情感治療理論及輔導(dǎo)方法,二、理性情感治療中的輔導(dǎo)理論,1.,非理性信念的分,類,2.,非理性信念的說,明,3.,輔導(dǎo)時(shí)注意事,項(xiàng),第二節(jié) 理性情感治療理論及輔導(dǎo)方法,三、理性情感治療的輔導(dǎo)方法,理性情感治療的目,標(biāo),ABCDE,取向的輔,導(dǎo),兒童的頓悟和成,長,指導(dǎo)師的角,色,模式的綜合運(yùn),用,轉(zhuǎn)換

3、與強(qiáng),化,祛除非理性信念系統(tǒng)的策,略,理性自我分析模,式,健康的定義,個(gè)體能夠不受到環(huán)境中的各種刺激所影響，一直能保持在,“,自我覺察,”,的狀態(tài)之下，清楚地知道自己的需要在哪里，并且知道該用什么方式來滿足自己的需要。,健康,我做我的事，你做你的事。,我活著不是為了符合你的期望，你也不是為我的期望而活。,你是你，我是我。,如果我們彼此能相異，那實(shí)在美好。,如果不能，也沒有辦法。,問題,（,1,）與環(huán)境失去互動(dòng)或接觸,（,2,）與環(huán)境無法分離,（,3,）未完成事件,（,4,）片斷化,（,5,）,topdog,underdog,（,6,）兩極,化,兩極化,a,生理上,男性化女性化,b,情緒上,快樂

4、痛苦；興奮憂郁；愛恨,c,心理上,父母兒童；情感理性；,topdog,underdog,d,靈性上,懷疑論絕對(duì)論,e,人際上,男人女人；黑人白人；基督徒猶太教徒,非理性信念的替代,（,1,）如果我表現(xiàn)得勝任愉快，那將是非常完美的事，我絕對(duì)應(yīng)該、絕對(duì)必須如此完美。如果沒有，我會(huì)是一個(gè)多么糟糕、多么沒有價(jià)值的人呀！,替代性想法：如果我很優(yōu)秀，那很好。但是如果不是，也沒關(guān)系。無論如何，我都會(huì)盡力而為。,（,2,）別人體貼地、公平地對(duì)待我是非常重要的事。別人絕對(duì)應(yīng)該、絕對(duì)必須如此對(duì)我，如果不是，那他們就是該死的、卑劣的小人。,替代性想法：我比較喜歡別人體貼地待我，然而我也知道這不可能是永久不變的定律。

5、所以，當(dāng)不如所愿時(shí)，我不會(huì)對(duì)別人做人身攻擊，而且也會(huì)把這樣的喜好視為我個(gè)人的需要。,（,3,）我不要痛苦，只要快樂，這是最完美的希望。這個(gè)世界絕對(duì)應(yīng)該是只有快樂的，如果不是，那么我一點(diǎn)也不能忍受這一個(gè)可怕的人生。替代性想法：我知道人生有苦有樂，因此我會(huì)嘗試將痛苦時(shí)刻化為正向的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以我可以忍受考驗(yàn)，甚至可以從中受益。,心理問題產(chǎn)生的五個(gè)層面,1.,虛假層,2.,恐懼層,3.,困惑層,4.,覺察層,5.,爆發(fā)層,肢體語言的意義,1,顯示層面內(nèi)容,2,增強(qiáng)內(nèi)心覺察,3,投射內(nèi)心沖突,直接經(jīng)驗(yàn)的重要性,1,強(qiáng)調(diào)個(gè)體此時(shí)此地的感受,2,強(qiáng)調(diào)個(gè)體完整的經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)合,心理輔導(dǎo)的目標(biāo),1,增強(qiáng)個(gè)體的責(zé)任

6、感,2,加深個(gè)體的自我覺察,3,增加自我效能,非理性信念的分類,1,、自我挫敗信念,2,、高度嚴(yán)厲及獨(dú)斷信念,3,、反社會(huì)信念,4,、不真實(shí)信念,5,、矛盾信念,非理性信念的說明,1,、焦慮是源于錯(cuò)誤的非理性意念的不當(dāng)感覺。,2,、當(dāng)事人需要為其意念與后續(xù)感受負(fù)起全責(zé)。,3,、當(dāng)事人是可以選擇改變他的想法的。,4,、人們不應(yīng)該被責(zé)怪、被詛咒或被懲罰。,輔導(dǎo)時(shí)注意事項(xiàng),1,、避用,“,絕對(duì)性,”,的字眼,2,、輔導(dǎo)者不能決定當(dāng)事人什么想法或行為是理性的或非理性的。,輔導(dǎo)中的語言運(yùn)用,1,鼓勵(lì)使用第一人稱,“,這次數(shù)學(xué)考不好被老師罵，你知道這會(huì)很難過。,”,“,這次數(shù)學(xué)考不好，被老師罵，使我很難過

7、。,”,2,鼓勵(lì)使用現(xiàn)在時(shí),“,如不努力，我將會(huì)考不及格！,”,“,如不努力，我現(xiàn)在就不能考及格！,”,3,不問,“,為什么,”,“,你對(duì)自己所做的現(xiàn)在覺得如何？,”,“,當(dāng)我們正在談話時(shí)，你的腳想干什么？,”,4,鼓勵(lì)使用敘述句,“,你覺得我是不是應(yīng)該不要再和他們做朋友？,”,“,我想我不要再和他們做朋友了！,”,5,用,“,我負(fù)責(zé),”,填空,“,現(xiàn)在我覺得，而我自己應(yīng)該為這種情形負(fù)（百分比）責(zé)任,”,6,未完成句練,習(xí),輔導(dǎo)中的技巧運(yùn)用,1,空椅技巧,兒童（小明）：李老師，我覺得你對(duì)我不公平。,（說完話請(qǐng)小明坐到空椅上以李老師的立場來說話）,空椅（李全師）：小明，如果你能認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，老師

8、就會(huì)更喜歡你。,2,Topdog,Underdog,技巧,具體的實(shí)施方法,具體實(shí)施方法是利用空椅技巧來進(jìn)行，在輔導(dǎo)室中，放兩張椅子。一張椅子代表的是,“,我想要,”,（,underdog,），另一張椅子代表的是,“,我應(yīng)該,”,（,topdog,）。,一開始，輔導(dǎo)者要求兒童坐在,topdog,那張椅子上，陳述所有他（她）想到與,“,我應(yīng)該,”,有關(guān)的內(nèi)容，等到兒童覺得自己已經(jīng)講得差不多了，請(qǐng)兒童換到,underdog,的椅子上，從,“,我想要,”,的角度來對(duì)抗剛才在,topdog,上所說的話。這樣一來一往的辯論，持續(xù)到兒童已經(jīng)覺得把這兩個(gè)相對(duì)角度的論證都完全表達(dá)完畢為止。,輔導(dǎo)中自我評(píng)價(jià)的運(yùn)用

9、,1,“,我最大的弱點(diǎn),”,“,我最大的弱點(diǎn)是我喜歡拖延，但是這并不表示我放棄不做，我只是借著拖延，來增加我自己去做一件我不喜歡的事的動(dòng)機(jī)。,”,2,“,我討厭、我希望、我喜歡、,”,具體方法是請(qǐng)來談?wù)哚槍?duì)他（她）最親近的三個(gè)人，列出他討厭對(duì)方的一件事，要求對(duì)方的一件事以及喜歡對(duì)方的一件事。,輔導(dǎo)中想象的運(yùn)用,1,幻想游,戲,2,夢的工作,先請(qǐng)一位兒童描述他的夢，然后請(qǐng)其他的兒童分飾其夢中的不同部分，由這位志愿者做導(dǎo)演來主導(dǎo)兒童們演出。治療者在過程中所作的就是要將兒童的夢中一些明顯的失落或逃避的部分加以探索，幫助兒童將其中的痛苦表達(dá)出來，進(jìn)而能整合其人格中不同的部分。,適用于學(xué)前兒童的感覺運(yùn)動(dòng)

10、方法,1,傾聽音,樂,2,使用樂,器,3,跟隨韻,律,4,增進(jìn)自我覺察力的活,動(dòng),5,增進(jìn)自信心的活,動(dòng),未完成句練習(xí),當(dāng)我,_,，我能幫助我自己。,當(dāng)我,_,，我會(huì)傷害我自己。,（,1,）玫瑰樹,a.,這棵玫瑰樹的種類是強(qiáng)壯的或是柔弱的？,b.,這棵玫瑰樹的根是深的或是淺的？,c.,這棵玫瑰樹開幾朵花？,d.,這棵玫瑰樹上有多少刺？多或少？,e.,這棵玫瑰樹生長的環(huán)境是好的或壞的？,f.,這棵玫瑰樹長得很美嗎？,g.,這棵玫瑰樹有夠大的生長空間嗎？,h.,這棵玫瑰樹和它四周的植物相處得如何？,i.,這棵玫瑰樹將來會(huì)怎樣？,智慧人,請(qǐng)兒童幻想自己去拜訪一個(gè)最有智慧的人，并問他（她）一個(gè)問題時(shí)會(huì)

11、問什么？然后請(qǐng)兒童站在這個(gè)智慧人的立場來回答這個(gè)問題，目的是要增加兒童對(duì)自己問題的覺察力。,感覺的覺察,指導(dǎo)語如下：以下的五分鐘里面，請(qǐng)你把你的注意力放在：（,1,）有東西碰到你的皮膚時(shí)，你的皮膚覺得如何？（,2,）你的重量落在椅子上時(shí)的感覺；（,3,）你穿鞋時(shí)以及踩在地上時(shí)腳的感覺；（,4,）你身上某部分被衣服緊束的感覺；（,5,）摸一些東西的感覺。并且請(qǐng)你慢慢地，一件件地隨著我的引導(dǎo)把它們講出來，例如：這個(gè)桌子表面好粗哦！,品嘗時(shí)間,事先準(zhǔn)備好各種不同的食物（一小口式的），例如：紅蘿卜、蘋果、肉、青菜，然后說出以下的指導(dǎo)語：在以下的五分鐘里，請(qǐng)你一次一樣，慢慢地品嘗放入你口中的食物，用你的

12、舌頭、嘴唇、牙齒和整個(gè)口腔來感覺那個(gè)食物，然后請(qǐng)你慢慢的咀嚼，直到那口食物已經(jīng)完全溶化在你口中，再把它吞進(jìn)去。,魔鏡,魔鏡,準(zhǔn)備一面中等的鏡子，請(qǐng)兒童一個(gè)一個(gè)走到鏡子前，給每位兒童約三十秒的時(shí)間注視鏡中的自己，然后請(qǐng)兒童告訴你，他（她）從鏡中看到什么，引導(dǎo)兒童盡可能的表達(dá)，直到他（她）什么也想不出來。,此時(shí)此刻,使用以下的指導(dǎo)語：請(qǐng)放松地坐在你的位子上，并體會(huì)此時(shí)此刻你的感覺是什么，你可以把它說出來，也可以把它寫下來,增進(jìn)自信心的活動(dòng),（,1,）身體接觸的活,動(dòng),（,2,）大聲贊美,（,3,）體能游戲,身體接觸的活動(dòng),a.,“,團(tuán)體坐下,”,游戲,b.,“,雙人同站,”,游戲,c.,“,互揉肩

13、膀,”,游戲,d.,“,信任跌倒,”,游戲,理性情感治療的目標(biāo),主要目標(biāo)：增加幸福、減少痛苦,單元目標(biāo),:,1,告之后果,2,直接教導(dǎo),ABCDE,取向的輔導(dǎo),1,ABCDE,取向,所謂的,“,ABCDE,取向,”,，是指某一事件發(fā)生后，個(gè)體對(duì)這一事件的評(píng)估、由此而被引起的情緒、受到的非理性自我信息的攻擊，以及對(duì)非理性自我信息的理性信念。,2,、,ABCDE,取向的輔,導(dǎo),兒童的頓悟和成長,1,兒童的頓悟,（,1,）目前的神經(jīng)癥行為是有事先原因的；,（,2,）原始的非理性信念之所以擾人，是因?yàn)樽约翰粩嘀貜?fù)思考這些想法；,（,3,）自己可以通過持續(xù)的觀察、質(zhì)疑及挑戰(zhàn)個(gè)人的信念系統(tǒng)來克服情緒困擾。

14、,2,兒童的成長,指導(dǎo)師的角色,1,向兒童解釋原因,2,對(duì)兒童進(jìn)行疏導(dǎo),模式的綜合運(yùn)用,1,模仿的重要性,2,信念的增長性,3,改變信念的具體性,轉(zhuǎn)換與強(qiáng)化,1.,“,角色轉(zhuǎn)變,”,的步驟為,(1),由兒童描述一個(gè)發(fā)生的事件及其后來的感受,(2),輔導(dǎo)者扮演兒童的角色,（,3,）角色再度轉(zhuǎn)換,2.,正強(qiáng)化的意,義,(1),增強(qiáng)有困擾兒童的理性語言表達(dá),(2),兒童在行為上有理性化的改善。,祛除非理性信念系統(tǒng)的策略,策略,1,教導(dǎo)兒童投入于游戲之中,策略,2,教導(dǎo)兒童成功來之不易,策略,3,教導(dǎo)兒童沒有達(dá)到目標(biāo)也不會(huì)因此而變成壞孩子,策略,4,教導(dǎo)兒童,“,完美,”,不是唯一的價(jià)值體現(xiàn),策略,5

15、,教導(dǎo)兒童成就與受歡迎并不是必然相關(guān)的,策略,6,教導(dǎo)兒童別把發(fā)生的事情及自己看得太糟,理性自我分析模式,輔導(dǎo)步,驟,輔導(dǎo)的要點(diǎn),ABCDE,取向的輔導(dǎo),A,：發(fā)生的事件，如：,“,我拍皮球沒拍到,10,個(gè)！,”,B,：個(gè)人如何評(píng)估事件,B1,非理性信息：,“,我是個(gè)徹底失敗的孩子,”,B2,理性信息：,“,我沒拍到,10,個(gè)皮球，很難受，但是我為下次取得好成績而努力吧！,”,C,：為,B,階段之后所會(huì)衍生的后果或情緒。若為,B1,信息，則會(huì)使人感到非常沮喪，而,B2,信息不會(huì)使人覺得自己很偉大，但是至少不會(huì)使你下次的表現(xiàn)打很大的折扣。,D,：呈現(xiàn)駁斥個(gè)人在,B,階段所用的非理性自我信息的攻擊

16、言論。輔導(dǎo)者的作用在幫助個(gè)體確定與認(rèn)清個(gè)人的非理性信念，之后質(zhì)疑所存在的非理性想法。,E,：呈現(xiàn)個(gè)人在思考,B1,自我信息后，所回答的理性想法。,例,A,：你有些不快樂的事發(fā)生在你頭上。,B,：你評(píng)估這個(gè)事件，你覺得這事件很可怕，是你不允許它發(fā)生的。,C,：你變得緊張不安。,D,：你質(zhì)疑,B1,的自我信息：,（,1,）為什么很可怕？,（,2,）為什么不允許它發(fā)生？,E,：你的答案是：,（,1,）這是一件令人失望的事。,（,2,）這是一個(gè)挫折，但不是一件災(zāi)難。,（,3,）我可掌握它。,（,4,）我希望事情可以更好，但是并不表示我可以認(rèn)為事情 永遠(yuǎn)會(huì)如我所愿。,例,我不喜歡幼兒園，但我可以忍受它。,我做了一些壞事，但我不是一個(gè)壞孩子。,我不喜歡被人亂叫難聽的綽號(hào)，但是被叫綽號(hào)也不可怕。,即使別人叫我笨蛋，也并不表示我就是個(gè)笨蛋。,輔導(dǎo)步驟,步驟（,1,）讓兒童說出所發(fā)生的事件。,步驟（,2,）要求兒童把自己當(dāng)作是一臺(tái)攝影機(jī)。,步驟（,3,）說出你認(rèn)為發(fā)生了什么事。你是怎樣想的？,步驟（,4,）說出你覺得如何？你想要什么？,步驟（,5,）決定一下你的想法是否是,“,聰明,”,的想法。,步驟（