《寫話習作口語交際》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《寫話習作口語交際（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,小學語文寫話口語交際習作專題研說,研說流程：,一、說課標,二、說教材,三、說建議,一、說 課 標,說課標,階段目標,總目標,第二學段,第一學段,第三學段,習作,口語交際,學會傾聽，表達與交流，,易于動筆，樂于表達，,習,作,對寫話有,興趣,，寫出對周圍事物的認識和感想。,第一學段,第二學段,第三學段,樂于表達，增強習作的自信心,珍視個人的獨特感受，積累習作素材。,樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。,根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。,嘗試運用平時積累的語言材料。,低,中,高,學習使用簡單的標點符號,修改自己的習

2、作。,能根據(jù)表達需要,使用常用的標點符號。,口語交際,學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。,第一學段,第二學段,第三學段,在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點,樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。,能認真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。,能具體主動地講述故事，用語言打動他人。,聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。,低,中,高,有表達的自信心。,表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。,在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。,二、說 教 材,教材的編寫特點,關(guān)注個學段之間的銜接 按照專題組織單元,體現(xiàn)了時代特色和現(xiàn)代意識，,適合學生身心特點和認識水平。,繼承弘揚中華民族的優(yōu)秀文化,注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系

3、，,教材的編排特點,將“習作”單獨列出。,每個習作教材都安排有例文。,突顯習作教學，循序漸進地提升學生的表達能力。,改變了人教版教材將“習作”插入“語文園地”的做法，,例文由小學生書寫，是模仿、學習的極好范例。,三、說 建 議,教學建議,培養(yǎng) 能力,重視修改,提供寫作空間,寫作教學,口語交際教學,靈活組織教學,創(chuàng)設(shè)交際情境,鼓勵學生應用,必須在具體的交際情境中進行,重視對作文修改的評價。,考察學生的參與意識和情意態(tài)度。,應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價,重視對寫作材料準備過程的評價,。,習作口語交際,評價建議,構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下,的學習平臺,積極開發(fā)校本教材,課程資源的開發(fā)和利用,充分利用身邊的,各種學習資源,開發(fā)身邊的資源,問渠哪得清如許,為有源頭活水來,謝謝！,祝大家身體健康、生活幸福！,