《現(xiàn)代分子生物學(xué)緒論課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《現(xiàn)代分子生物學(xué)緒論課件（62頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,*,,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,,,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,*,,*,時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝,現(xiàn)代分子生物學(xué)緒論,現(xiàn)代分子生物學(xué)緒論時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝現(xiàn)代分子生物學(xué)緒論現(xiàn)代分子生物學(xué),,所omDM4to,,求者書(shū),,朱玉賢《現(xiàn)代分子生物學(xué)》,高等教育出版社,,孫乃恩《分子遺傳學(xué)》,南京大學(xué)出版社。,,閻隆飛《分子生物學(xué)》,中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社

2、,,,李振剛《分子遺傳學(xué)》,科學(xué)出版社,,沈羽非《真核基因表達(dá)調(diào)控》,北京高等教育出版社,,Lew in, B, Genes X, Oxford University press,,Turner P.G.etal. Molecular biology.科學(xué)出版社,,Weaver R. Molecular biology.科學(xué)出版社,,,小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的重要階段，但在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，教師機(jī)械地向?qū)W生灌輸著課本知識(shí)，學(xué)生很難在這樣的禁錮下對(duì)課本衍生出自己的深刻理解。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在積極生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下有所思、有所悟，受到感情熏陶，

3、獲得思維啟迪，小學(xué)語(yǔ)文作為“啟蒙”的目的才能達(dá)到。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行探索和分析。,,一、構(gòu)建個(gè)性化課堂,,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師獨(dú)自在講臺(tái)上“自導(dǎo)自演”，臺(tái)下學(xué)生或兩眼無(wú)神神情恍惚，或“活躍”異常東張西望，是許多小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀。出現(xiàn)如此現(xiàn)狀的原因在于教師沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，將學(xué)生引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界，學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難以親自感悟語(yǔ)文的精妙。,,要改善這個(gè)現(xiàn)狀，教師首先要構(gòu)建活躍的個(gè)性化課堂。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師可以先客觀地讓學(xué)生了解整體，再以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言談?wù)勛约旱闹饔^感受，然后讓學(xué)生在紙上描述自己的感受，喜怒哀樂(lè)都可，最后

4、，教師進(jìn)行總結(jié)，做到傳道授業(yè)解惑。如，在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生客觀地了解整個(gè)故事，對(duì)廉頗、藺相如等人物有初步了解，再結(jié)合自身情況和經(jīng)歷，談?wù)撟约褐饔^方面最欣賞廉頗，引出人物性格，再讓學(xué)生精讀之后寫(xiě)下自己的感受，并在課堂上完成。然后，讓愿意分享的學(xué)生在全班進(jìn)行討論。在這樣自由活躍的個(gè)性化課堂中，學(xué)生對(duì)課文的理解不再受到禁錮，很大程度上提高了學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。,,二、加大學(xué)生課外閱讀量,,狄德羅言：“不讀書(shū)的人，思想就會(huì)停止?！闭Z(yǔ)文課程作為工具性與人文性統(tǒng)一的載體，應(yīng)借助課外閱讀來(lái)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn)，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的個(gè)性

5、和健全的人格，促進(jìn)他們的和諧發(fā)展。但是，如何讓學(xué)生更愉快主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀是大部分教師都面臨的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師指定相關(guān)名著數(shù)目給學(xué)生，并要求學(xué)生在寒暑假期間閱讀的同時(shí)撰寫(xiě)讀后感，這種“逼迫式”閱讀方法往往讓學(xué)生更加反感課外閱讀，再也提不起對(duì)課外閱讀的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，前提是給學(xué)生自由閱讀的權(quán)利。教師可以給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，在此基礎(chǔ)上，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)體味運(yùn)用語(yǔ)言，體味是吸收材料的過(guò)程，運(yùn)用是積累材料的目的，如果不體味運(yùn)用，閱讀便會(huì)勞而無(wú)得，因此應(yīng)經(jīng)常翻閱所積累的材料，反復(fù)體味理解，融會(huì)貫通，提高閱讀能力。,,三、定期開(kāi)展文學(xué)

6、交流的頭腦風(fēng)暴,,頭腦風(fēng)暴指的是無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。這種方式非常適合用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，沒(méi)有了思想的禁錮，教師需要做的就是收集好學(xué)生的思想碎片，關(guān)于一切文學(xué)的一切見(jiàn)解，平等地與學(xué)生交流，進(jìn)行適度地引導(dǎo)，這樣一來(lái)，可以更好地幫助學(xué)生理解文學(xué)的精妙，從根本上激發(fā)學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)散以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如，在進(jìn)行《草船借箭》課文教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展關(guān)于三國(guó)文學(xué)的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上選取自己感興趣的三國(guó)文學(xué)章節(jié)進(jìn)行閱讀。閱讀結(jié)束，在教師主導(dǎo)下，學(xué)生盡情地談?wù)撟约旱南敕?，無(wú)論是對(duì)諸葛亮、周瑜、曹操等人物的看法，亦或是對(duì)三顧茅廬、火燒山神廟等經(jīng)典故事情節(jié)

7、的理解，都可以在課堂上分享，進(jìn)而延伸各方面的文學(xué)深度，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的融入度，每個(gè)學(xué)生都能形成個(gè)性化的文學(xué)理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生獨(dú)立思考這一板塊，一昧灌輸知識(shí)只會(huì)造成學(xué)生思想上的局限性，長(zhǎng)此以往，很難達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文“啟蒙”的效果。而教師定期開(kāi)展文學(xué)的頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)造良好的聯(lián)想平臺(tái)，為學(xué)生提供了一個(gè)激發(fā)靈感、開(kāi)闊思路的環(huán)境，非常有利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。,,總之，個(gè)性化的培?B貫穿人的一生，而個(gè)性化的形成在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤為重要。在目前的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，教師要不斷因人而異地調(diào)整自己的教學(xué)方式，盡可能地打造自由、活躍的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主度和參與度

8、，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶情操，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，做到真正的“啟蒙”。,,筆者于2012年12月對(duì)北海市銀海區(qū)部分學(xué)校初中學(xué)生參與數(shù)學(xué)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查及分析研究，結(jié)果表明：大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)價(jià)值等方面存在許多問(wèn)題，很多的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念還很陳舊，還是以老師講，學(xué)生聽(tīng)為主。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：,,一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,,1.農(nóng)村教師的教學(xué)理念更新不快,,由于過(guò)去教學(xué)大綱指導(dǎo)下的教材，重視嚴(yán)密的邏輯推理，雖然教材內(nèi)容偏難與現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題脫節(jié)，但教材編排體系嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，練習(xí)題非常豐富，老師用起來(lái)順手，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到有章可

9、循，雖然費(fèi)力一點(diǎn)，但教師教起來(lái)不感到有什么困難，按照教材嚴(yán)密的體系，教給學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以很多農(nóng)村教師依然還沿用以前的知識(shí)體系、教學(xué)方法，對(duì)于新課程的教學(xué)理念無(wú)所適從。,,2.教師教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格兩極化,,由于缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒，課改后許多教師對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻、全面甚至出現(xiàn)偏差，要么教學(xué)方式兩極分化，要么教學(xué)方法今天改明兒變，學(xué)生無(wú)法適從。,,3.農(nóng)村學(xué)校生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動(dòng)化,,新課程的理念在我們農(nóng)村實(shí)施力度不大，這其實(shí)與我們農(nóng)村的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況也是分不開(kāi)的。眾所周知，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是如何的?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，只要認(rèn)為自

10、己的孩子還有一線希望，在條件允許的情況下，都讓自己的小孩到條件更好的城里去求學(xué)了。正是由于城鄉(xiāng)的不均衡發(fā)展，使得農(nóng)村教育難上加難。剩下的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生有時(shí)也想獨(dú)立思考，但不知思考什么，學(xué)生想交流，但是自己又沒(méi)有什么好交流，很多學(xué)生選擇放棄。因?yàn)樗麄兊钠瘘c(diǎn)低，在課堂上總是心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)。練習(xí)、作業(yè)中同樣的問(wèn)題一錯(cuò)再錯(cuò)，反復(fù)更正評(píng)講但收效甚微，事倍功半。,,4.求知欲不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性,,很多時(shí)候數(shù)學(xué)知識(shí)到實(shí)際工作崗位上用處都不大，不用函數(shù)知識(shí)去買菜，所以學(xué)

11、生的求知欲不強(qiáng)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。受周邊社會(huì)環(huán)境的感染及影視媒體的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度整天無(wú)所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。,,5.學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生在升上中學(xué)后仍然沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容、要求的明顯變化，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。大多數(shù)學(xué)生解題時(shí)不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性，對(duì)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)。,,6.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念落后，過(guò)分關(guān)注

12、考試成績(jī),,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，輕視過(guò)程，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，間接造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，最終勢(shì)必影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。,,二、措施及對(duì)策,,1.轉(zhuǎn)變教職員工師的教學(xué)理念，擺正“教”“學(xué)”位置,,為課堂教學(xué)符合時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓課堂真正“活”起來(lái)，讓學(xué)生自主地“學(xué)”起來(lái)，教師必須應(yīng)由原來(lái)充當(dāng)知識(shí)“搬運(yùn)工”“傳聲筒”角色解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，設(shè)計(jì)探索開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，

13、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。師生間的角色定位發(fā)生了改變，用通俗的話講就是教師要由過(guò)去的“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“伴唱”了?！皩W(xué)要到位，教不越位”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)追求的最高境界。其次有針對(duì)性的開(kāi)展教師隊(duì)伍培訓(xùn)活動(dòng)，所謂的有針對(duì)性就是說(shuō)不能照搬照抄一些成功的城市學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)思路。而是通過(guò)調(diào)研，真正把一些成功的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)思路和一些成功的農(nóng)村教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以交流，從而提高農(nóng)村從教人員的整體素質(zhì)。,,2.促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄，所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象一無(wú)所知。所以，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己將來(lái)沒(méi)有什么作用

14、。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)多數(shù)是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“讀書(shū)無(wú)用論”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們教師有責(zé)任、有義務(wù)去幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以為他們開(kāi)展一些有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。,,3.充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象

15、、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師教和學(xué)生學(xué)常感到其抽象、枯燥而難教難學(xué)，為了解決這一突出予盾，這就要求數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)，不能將課本內(nèi)容原封不動(dòng)、原汁原味地搬進(jìn)課堂顯現(xiàn)在學(xué)生面前，要對(duì)其“換面”、深加工，進(jìn)行優(yōu)化整合，使無(wú)聲、無(wú)色、無(wú)情而枯燥無(wú)味的結(jié)論性的數(shù)量關(guān)系和空間形式充滿美感、智慧、情感。教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使數(shù)學(xué)教學(xué)由枯燥乏味變得有趣有用，讓課堂彌漫著濃厚的數(shù)學(xué)氣息，流淌著深刻的數(shù)學(xué)思想，充滿著有序的數(shù)學(xué)活動(dòng)，令課堂充滿生機(jī)和活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一門(mén)藝術(shù)。,,4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,據(jù)了解，不少學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

16、，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼或焦慮不安，甚至喪失信心。因此，在方法上教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，掌握有效的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效；在習(xí)慣上教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)必須做到格式規(guī)范化、步驟完整化、條理清晰化、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)化，并指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，督促鼓勵(lì)其逐漸養(yǎng)成并長(zhǎng)期保持良好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,,綜上所述，盡管我的調(diào)查分析還不甚完善，但目前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀由此可見(jiàn)一斑。新一輪課程改革全面實(shí)施在即，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在揚(yáng)棄長(zhǎng)短的同時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面吸取新信息，用新的教育理念充實(shí)我們的頭腦，改善我們

17、的教學(xué)思想，規(guī)范我們的教學(xué)行為，全力促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“新課程”教學(xué)水平的整體提高。,,【,,,,現(xiàn)代分子生物學(xué),,所omDM4to,,,,第一章,,緒論,,■從創(chuàng)世論到分子生物學(xué),,分子生物學(xué)定義,,分子生物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史,,分子生物學(xué)研究?jī)?nèi)容,,分子生物學(xué)展望,,,,從創(chuàng)世論到分子生物學(xué),,、創(chuàng)世說(shuō)與進(jìn)化論,,達(dá)爾文、1859年《物種起源》,確立了進(jìn)化論的概念,,國(guó)名生持學(xué)家達(dá)文,,,,2、細(xì)胞學(xué)說(shuō)(1847),,施萊登,,施旺,,德國(guó)Sch| eiden德國(guó) Schwann,,,,細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容有:,,①細(xì)胞是有機(jī)體,一切動(dòng)植物都是由單細(xì)胞發(fā)育,,而來(lái),即生物是由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物所組成,,

18、②所有細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和組成上基本相似,,③新細(xì)胞是由已存在的細(xì)胞分裂而來(lái),,④生物的疾病是因?yàn)槠浼?xì)胞機(jī)能失常。,,,,、經(jīng)典的生物化學(xué)和遺傳學(xué),,●19世紀(jì)中葉,蛋白質(zhì),,●19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初,組成蛋白質(zhì)的20種基,,本氨基酸被相繼發(fā)現(xiàn)(1935年,蘇氨酸),,●著名生物化學(xué)家 Fisher還論證了連接相鄰氦基,,酸的“肽鍵”的形成。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,謝謝！,21,、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。,——,培根,22,、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。,——,韓愈,23,、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。,——,馬克思,24,、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。,——,莎士比亞,25,、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。,——,烏申斯基,供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎,(,講課,2019),脊髓灰質(zhì)炎,(,講課,2019),