《年度工學一體化教學工作總結課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《年度工學一體化教學工作總結課件（42頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,2013,-,2014,年度工學一體化教學工作總結,漯河技師學院 李躍紅,201,4,.0,6,.,1,7,工作內容概述,1,問題與不足,2,工作心得與體會,3,所用教室,-419-420,教學內容-數(shù)字電路基礎,相關課程-電工基礎、電子,基本技能、計算機仿真,Multisim 10.0,學情-基礎薄弱、自由散漫,教學班級-14春電子班,教學形式-工學一體化,基本情況,工作內容概述-基本情況,1,項目四-叮咚門鈴電路,教學準備-安全教育及6S管理,項目三-四路搶答器,項目二-三人表決器,項目一-點亮一盞

2、燈,項目一-點亮兩盞燈,項目任務,工作內容概述-項目任務,1,教學活動六-,評價總結反思,（知識拓展）,教學活動一-,任務描述、,接受,任務單，發(fā)放工作頁、明確工,作任務,學習活動五-,項目展示驗收，,填寫檢驗單據(jù),學習活動四-,焊接、調試電路,學習活動二-,分工查詢資料、,準備知識，制定方案,學習活動三-,列出元器件清單、,認領元器件、檢測元器件,教學環(huán)節(jié),工作內容概述-教學環(huán)節(jié),1,教學活動六-,評價總結反思,（知識拓展）,教學活動一-,任務描述、,接受,任務單，發(fā)放工作頁、明確工,作任務,學習活動五-,項目展示驗收，,填寫檢驗單據(jù),學習活動四-,焊接、調試電路,學習活動二-,分工查詢資料

3、、,準備知識，制定方案,學習活動三-,列出元器件清單、,認領元器件、檢測元器件,教學環(huán)節(jié),工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-任務描述,項目一,1,生活中很多地方都需要用一盞燈來照明，現(xiàn)有導線若干、小燈泡一盞、船型開關一只，面包板一塊，提供交、直流電的實訓臺。利用這些器材來點亮小燈泡吧。,在很多場合需要用兩盞或兩盞以上的燈珠來裝飾或照明，現(xiàn)提供導線若干、小燈泡兩盞、LED管兩只、船型開關兩只，萬能板一塊，提供交、直流電的實訓臺。讓我們來點亮這些為我們帶來光明和美好的小天使吧。,任務,一,點亮一盞燈,任務,二,點亮兩盞燈,工作內容概述-任務描述,項目二 三人表決器,1,我校學生會近期要舉辦

4、尋找校園歌手活動。為配合這項活動，學校要求電子班做一個簡易三人表決器，有3個評委參加表決，如果兩人以上贊成，則表決通過進入下一輪比賽；否則，不能通過，比賽終止。設計要求：每名參加表決者的表決用按鈕開關進行，按下表示同意，未按下表示不同意。用兩只發(fā)光二極管顯示表決結果。綠燈亮時表示通過，紅燈亮時表示未通過。,工作內容概述-任務描述,四人搶答器,1,為了普及安全用電知識，加強安全用電意識，電氣工程系在全院舉辦安全用電知識競賽，經(jīng)過層層選拔后有四個代表隊進入決賽。為了比賽公平，大賽組委會決定采用搶答器進行最后的角逐?？紤]到資金問題，組委會委托電氣系負責搶答器的設計制作。系辦經(jīng)認真研究，決定讓14春電

5、子班來擔當此次任務，限時一周必須完成。,工作內容概述-任務描述,叮咚門鈴電路,1,探親訪友，敲門是經(jīng)常有的事，遺憾的是存在諸多不便：,1,、聲音太小，往往聽不見；太大，影響左鄰右舍。,2,、門響，不知是敲自家的門還是鄰居的門，開門發(fā)現(xiàn)不是你的菜。,鑒于此，我們通過學習一些新的知識來解決這個問題,采用,555,叮咚雙音門鈴,門外裝個按鈕，有人來時按下按鈕室內就會發(fā)出,“,叮咚,”,聲響，絕不會誤判，既方便又經(jīng)濟實惠。,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述

6、-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-教學場景,1,工作內容概述-成果展示,1,工作內容概述-成果展示,1,工作內容概述-成果展示,1,工作內容概述-成果展示,1,工作內容概述-成果展示,1,工作內容概述-成果展示,1,工作內容概述-成果展示,1,工作內容概述-成果展示,1,工作內容概述-成果展示,1,工作內容概述-成果展示,

7、1,工作內容概述-成果展示,1,工作心得與體會,2,學 生,1,教學的中心，教師圍著學生轉；由被動的聽變?yōu)橹鲃拥膶W；由無從下手到知道查找資料；由為啥要學這些呀到這兒要用到我們得學這些這些,2,教學的主導者，由獨角戲變?yōu)椴邉潕?、導演、督導員 由主角變成了服務員；雖然把課堂還給了學生，但比原來更忙更累，無論課上還是課下，特別是腦力。,教 師,3,將,知識學習,與產(chǎn)品,生產(chǎn)過程,結合起來,；將相互獨立的、離散的課程整合起來；將枯燥的知識活用起來；將知識與能力結合起來?？傊痪湓挘簩W以致用,知 識,問題與不足,3,對于學生,思考不足,工作耐心,需要提高,缺乏積極,主動性,業(yè)務知識,需要提高,問題點,教師,問題與不足,3,春季學生,基礎知識,太薄弱,思想單純,做法老成,積極主動,性仍不夠,習慣懶散,糾正不是,一朝一夕,問題點,學生,