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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,第四節(jié)小說的主旨情感,文以載道抒心聲,第四節(jié)小說的主旨情感 文以載道抒心聲,1,真題體驗延伸,真題體驗延伸,2,高三一輪復習：現(xiàn)代文閱讀-專題2-第4節(jié)-小說的主旨情感課件,3,高三一輪復習：現(xiàn)代文閱讀-專題2-第4節(jié)-小說的主旨情感課件,4,高三一輪復習：現(xiàn)代文閱讀-專題2-第4節(jié)-小說的主旨情感課件,5,高三一輪復習：現(xiàn)代文閱讀-專題2-第4節(jié)-小說的主旨情感課件,6,高三一輪復習：現(xiàn)代文閱讀-專題2-第4節(jié)-小說的主旨情感課件,7,只要他們一指認出誰，那人就會被粗暴地強拉出來當眾殺死。,一會兒輪到霍夫

2、曼指認了，他一雙狼似的眼睛從一張張驚慌失措的臉上掃過。沒有人能忍受他的目光，大家不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。,只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：,“,你維護了我的尊嚴，現(xiàn)在，該是我回報的時候了。,”,說著，徑直走過貝爾蒂的面前。,只要他們一指認出誰，那人就會被粗暴地強拉出來當眾殺死。,8,高三一輪復習：現(xiàn)代文閱讀-專題2-第4節(jié)-小說的主旨情感課件,9,就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來：,“,霍夫曼，你認錯人了，俘虜你的人不是他，而是我。,”,所有人全驚呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。,霍夫曼一下子語無倫次起來：,“,貝爾蒂先生，你這是怎么了？你頭昏了嗎？,”,

3、貝爾蒂從隊列中筆直地走出來，一臉平靜地說：,“,霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風度呢？,”,霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說：,“,貝爾蒂先生，你這是開玩笑吧？明明是這個可惡的人俘虜我的嘛,”,就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來：“霍夫曼，你認錯人了，俘虜,10,高三一輪復習：現(xiàn)代文閱讀-專題2-第4節(jié)-小說的主旨情感課件,11,高三一輪復習：現(xiàn)代文閱讀-專題2-第4節(jié)-小說的主旨情感課件,12,設(shè)問及現(xiàn)場答卷,設(shè)問：作者對貝爾蒂和霍夫曼持何態(tài)度？你怎樣看待文中所涉及的風度與尊嚴？(5分),試答：,高三一輪復習：現(xiàn)代文閱讀-專題2-第4節(jié)-小說的主旨情感課件,13,現(xiàn)場答卷,(1)

4、作者贊揚了貝爾蒂對人真誠，在敵面前大義凜然視死如歸的精神，批判了霍夫曼虛偽、卑劣的行徑。,(2),貝爾蒂的風度顯示為對戰(zhàn)俘人格的尊重與維護。,霍夫曼的風度只是虛偽的禮貌言行，骨子中包藏的是對法國人的傲慢與鄙視。,現(xiàn)場答卷,14,專家點評,(1)該答案淺顯，尤其是對霍夫曼的評價。應該是理清關(guān)于霍夫曼的描寫及故事情節(jié)，應該看到他人性中的復雜性。,(2)該答案不全面。貝爾蒂的風度主要體現(xiàn)在對戰(zhàn)俘的尊重及對侵略者的蔑視，而霍夫曼的風度只是一種傲慢和居高臨下的心態(tài)，并不是真正的風度。,專家點評,15,規(guī)范審答指導,思考示范,1.仔細審題。(1)抓住3個關(guān)鍵點：作者、對貝爾蒂和霍夫曼、態(tài)度。(2)抓住4個

5、關(guān)鍵點：你、看待、文中、風度與尊嚴。,2.考慮答題思路。本題考查分析概括作者觀點態(tài)度的把握能力。第一問，透過貝爾蒂與霍夫曼的人格對比，我們可以看出作者對貝爾蒂高尚人格的贊揚和對霍夫曼虛偽、卑劣人格的貶斥。第二問，首先明確文章中貝爾蒂和霍夫曼,“,風度與尊嚴,”,分別指什么。,規(guī)范審答指導,16,滿分答案,(1)作者贊揚了貝爾蒂高尚的品格，但并未將其簡單化；貶斥了霍夫曼的虛偽、卑劣，但并未將其臉譜化，也暗示了霍夫曼人格的復雜性。,(2)貝爾蒂的風度顯示為對戰(zhàn)俘人格的尊重與維護，他的尊嚴則體現(xiàn)為對侵略者的蔑視和對人格的捍衛(wèi)?；舴蚵^的風度不過是在虛偽的禮貌言行中包藏著的對法國人的傲慢和鄙視；所謂

6、的尊嚴其實是占領(lǐng)者的居高臨下和泄憤殺人。,滿分答案,17,鏈接教材,對于小說的主題，歷年來有兩種觀點：單一性主題和多樣性主題。,1.單一性：如林教頭風雪山神廟,文章通過記敘林沖由逆來順受到奮起殺仇、奔上梁山的故事，反映了官僚惡霸的兇殘狠毒、封建社會政治的腐敗，揭示了在封建社會人民只有奮起反抗才有生路的道理。,通過對這篇文章主旨的概括，我們可以知道要概括小說主題，就需要梳理情節(jié)、把握人物性格變化等。,鏈接教材,18,2.多樣性：如邊城,關(guān)于邊城的主題思想，有很多不同的看法。,觀點一：一幅世外桃源般的自然山水畫,沈從文在邊城中首先描繪了一個瑰麗而溫馨的邊城世界。作者不惜筆墨，淋漓盡致地描繪了邊城如

7、詩如畫的獨特風景。這里遠離所謂的,“,城市文明,”,，也沒有連綿烽火、腥風血雨，在上世紀三十年代初的時代背景下，這無疑是一個令人心馳神往的原生態(tài)的棲身之所，似夢似幻，韻味幽深。邊城告訴我們的是如何回歸人生的純真狀態(tài)，如何返璞歸真，成為自由的人。湘西的山山水水，在他那里并不單單是一種田園美色，而是一種具有隱喻特色的符號，一種精神的暗示。,2.多樣性：如邊城,19,觀點二：一幀趣味盎然的湘西人情風俗畫,作者特意在故事的發(fā)展中穿插了對歌、提親、陪嫁、喪葬、賽龍舟、捉鴨子等湘西苗族風俗的描寫，構(gòu)成一道鮮活而富有生活情趣的風景線，使邊城具有獨特的鄉(xiāng)土文學色彩。作者把人物揉進一種濃厚的風俗環(huán)境中，利用風俗

8、來推動故事情節(jié)，活靈活現(xiàn)地展示了湘西地區(qū)原始古樸的民族風俗。濃郁的民族特色和地域特色，是邊城的一大亮點。,觀點二：一幀趣味盎然的湘西人情風俗畫,20,觀點三：一個美麗而憂傷的愛情悲劇,翠翠與儺送之間美麗而憂傷、令人神往而又沒有結(jié)果的愛情故事，其實在小說前面部分就設(shè)置了一個潛在的,“,引子,”,，那就是在翠翠父母身上發(fā)生的愛情悲劇。作為,“,美,”,的精靈和化身，翠翠從情竇初開、少女懷春，到與天保、儺送相遇、相識，直至發(fā)生情感的糾纏，萌發(fā)和滋長愛情，這當中，引起了讀者美好的遐想，潛意識中認為他們之間肯定會有一段美好的姻緣?？山Y(jié)果卻是，愛戀她的兩兄弟，一個沉船喪命，遺憾終生，一個外出他鄉(xiāng)，歸期渺茫

9、。小說結(jié)尾處，作者毅然截斷了,觀點三：一個美麗而憂傷的愛情悲劇,21,翠翠愛情的生命之流，讓她在渡口無望地等待。這是采用了民間文學結(jié)構(gòu)的特有收束方式，使翠翠跟傳說中的望夫石、阿詩瑪一樣，成了作者心中,“,石化,”,了的永恒的美的塑像。,通過以上探究，我們可以看出要探究小說主題，可以從環(huán)境、情節(jié)、人物、時代背景等方面入手。,翠翠愛情的生命之流，讓她在渡口無望地等待。這是采用了民間文學,22,整合探究例破,整合探究例破,23,小說的主題就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。小說的主題是小說的靈魂，它寓于小說中的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。一般來

10、講，可以通過環(huán)境、背景甚至小說的標題來了解小說的主題；也可以通過人物、情節(jié)了解小說的主題。另外要注意，分析要恰如其分，符合實際情況，不能隨意拔高或主觀臆斷。,高三一輪復習：現(xiàn)代文閱讀-專題2-第4節(jié)-小說的主旨情感課件,24,把握小說主題的方法,(1)從小說的題目入手思考小說的主題。,題目的作用通常有以下幾種：,設(shè)置懸念。,題目就是小說的線索。,為塑造和突出人物形象服務(wù)。,推動情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突。,突出主題，一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。,把握小說主題的方法,25,(2)從小說的情節(jié)和人物形象入手。,(3)聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識在人物形象的思想性格上

11、所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的。,(4)從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。,在把握主題時，要從作品的客觀實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認識上的偏見和情感、情緒上的偏激；在沒有認真閱讀原文的前提下，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，評價作品不能缺乏針對性。,(2)從小說的情節(jié)和人物形象入手。,26,掌握概括小說主題的基本答題術(shù)語,(1)歌頌、贊揚、張揚什么。,(2)諷刺、批判、揭露、譴責什么。,(3)揭示什么人生道理。,(4)是對什么現(xiàn)象的反思。,(5)表達了什么情感。,然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。根據(jù)要求組織語言表達：通過描寫,，表達了(贊揚了、鞭撻了、批判了

12、、揭示了等),掌握概括小說主題的基本答題術(shù)語,27,一、考題常設(shè)問題,1找出體現(xiàn)小說主題的句子。(或：用自己的話概括作品的主題。),2讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？(本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會。),3結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓?某一個問題)的理解或看法。,一、考題常設(shè)問題,28,二、解題方法探究,1,三,“,從,”,(1)從小說的標題入手。有的小說的標題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題，如祝福。,(2)從小說的情節(jié)和人物形象入手。從故事情節(jié)的發(fā)展中和人物性格命運的變化中，去挖掘小說所要揭示的社會意義。,(3)從作者的思想傾向上去思考。這可以抓住小說中的

13、關(guān)鍵性詞語來把握。,二、解題方法探究,29,2,一,“,聯(lián),”,聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到理解小說主題的目的。,答題模板,1,概括主題,通過塑造,人物,的形象(描繪,的情景)，贊揚(貶斥),精神(陋習)。,2一“聯(lián)”,30,2,分析評價主題,本文的主題是,，理由是,3,探究主題,總,分，即總說作品中流露出的主旨，再分點證明。采用小議論文的形式。,2分析評價主題,31,在評價、探究主題時，要從作品的客觀實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認識上的偏見和情感、情緒上的偏激；在沒有認真閱讀原文時，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，

14、導致評價探究缺乏針對性。,高三一輪復習：現(xiàn)代文閱讀-專題2-第4節(jié)-小說的主旨情感課件,32,2013山東高考,文本見本專題第三節(jié),“,真題體驗延伸,”,結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊?“,活著,”,為題目有什么好處。,答：_,高三一輪復習：現(xiàn)代文閱讀-專題2-第4節(jié)-小說的主旨情感課件,33,推斷方法,本題考查對小說題目作用的分析。注意從題目與小說人物形象、故事情節(jié)、主題及藝術(shù)效果等方面分析。,“,活著,”,恰恰是小說中兩個主要形象老人和老牛的生存狀態(tài)，其中蘊涵的對生命的思考正是本文的主題所在，它引導讀者去體味,“,活著,”,的意蘊，產(chǎn)生如何對待生命的思考。從藝術(shù)效果來看，這個題目形象生動，言簡意賅而又耐人回味。,推斷方法本題考查對小說題目作用的分析。注意從題目與小說,34,答案,“,活著,”,概括了老人、老牛的生存狀態(tài)；,讓讀者體味,“,活著,”,的滋味；,產(chǎn)生如何對待生命的思考；,形象生動，言簡意豐，耐人回味。(答出其中三點即可。其他答案，只要言之成理，即可酌情給分),答案“活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài)；讓讀者體味,35,經(jīng)典演練提能,經(jīng)典演練提能,36,謝謝觀看！,謝謝觀看！,37,