《學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件（42頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,學(xué)前教育的銜接與合作,學(xué)前教育的銜接與合作,第一節(jié) 幼兒園與家庭的銜接與合作,第一節(jié) 幼兒園與家庭的銜接與合作,一、家園銜接與合作的意義,1,幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，解決幼兒入園適應(yīng)中的常見問題。,（,1,）分離焦慮,（,2,）不適應(yīng)集體生活,一、家園銜接與合作的意義,2.,形成教育合力，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。,3.,為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件。,4.,幫助密切親子關(guān)系，更好指導(dǎo)家庭教育。,2.形成教育合力，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。,案例一：,王老師需要大量的廢舊材料進(jìn)行環(huán)境布置，列舉了諸如瓶瓶罐罐、紙盒、碎布等材料目錄，發(fā)動(dòng)家長一起幫助收集，幾天過去了，響應(yīng)的人很少，

2、即使帶來的材料也有許多不符合要求，王老師正慨嘆：“現(xiàn)在的家長工作真難做呀,!,”卻聽到有家長抱怨：“幼兒園也真是的，舍不得花錢，讓我們找這些破爛，既不美觀又不衛(wèi)生。不是瞎折騰嗎,?,”,二、家園合作的關(guān)系與態(tài)度,案例一：王老師需要大量的廢舊材料進(jìn)行環(huán)境布置，列舉了諸如瓶瓶,（一）家園之間的關(guān)系：,平等的合作伙伴,幼兒園應(yīng)與,家庭、社區(qū),密切合作，與,小學(xué),相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。,幼兒園教育指導(dǎo)綱要,（一）家園之間的關(guān)系：平等的合作伙伴,（二）家園合作的基本態(tài)度,（,1,）,尊重,（二）家園合作的基本態(tài)度,案例二：,主題活動(dòng)“水果”開始了，活動(dòng)室的柜子上

3、擺滿了家長帶來的蘋果、香蕉、西瓜，還有家長從超市買來的火龍果、榴蓮等本地不常見的水果，一進(jìn)門就聞到一股甜甜的果香，過了兩天活動(dòng)結(jié)束了，有的水果腐爛了，有的干癟了，被扔進(jìn)了垃圾桶。東東奶奶見了心疼地說：“都是花錢買的，浪費(fèi)了多可惜,!,”再后來柜子上空空如也。被收拾得干干凈凈，水果不見了，有家長疑惑了：那么多水果。該不是老師吃了吧,?,案例二：主題活動(dòng)“水果”開始了，活動(dòng)室的柜子上擺滿了,尊重家長，教師要和家長共同探討幼兒教育的方法和內(nèi)容，分享觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)；歡迎家長參與和評價(jià)幼兒園教育工作。而不是僅僅告訴家長應(yīng)該做什么和怎么做。,尊重家長，要肯定家長的積極配合，感謝家長的辛苦付出。,尊重家長，教師

4、要和家長共同探討幼兒教育的方法和內(nèi),（二）家園合作的基本態(tài)度,（,1,）,尊重,（,2,）,責(zé)任分擔(dān),（二）家園合作的基本態(tài)度,案例三：,幼兒園要開展主題活動(dòng)“香香的蔬菜”，通知家長帶各種蔬菜到班級讓孩子們認(rèn)識。于是家長拎來了青菜、菠菜、芹菜、韭菜,活動(dòng)室儼然成了一個(gè)小菜場。過了一周。換了主題，要求每人帶一個(gè)蛋。緊接著幼兒園對外開放，又讓帶花花草草、小魚、小烏龜什么的，一時(shí)間活動(dòng)室里擺得滿滿的。再后來是主題“我們的祖國”，家長們又接到通知：每人必須帶一些有關(guān)祖國各地風(fēng)土人情的特產(chǎn)、照片,家長們私下嘀咕：“今天帶這明天帶那，干脆把我們家搬到幼兒園好了,!,”,案例三：幼兒園要開展主題活動(dòng)“香香的

5、蔬菜”，通知家長,案例四：,放學(xué)了，君君的爺爺拿著陳老師發(fā)的一張小紙條直犯愁：到哪兒去找輪胎呢,?,原來幼兒園要開展自制晨間游戲器具比賽，陳老師請家長帶各式廢舊的輪胎到班級。君君在一旁直嚷嚷：“老師說了，必須完成任務(wù),!,”爺爺也沒轍。第二天，君君爺爺將歷經(jīng)波折。辛辛苦苦找到的幾個(gè)輪胎運(yùn)到了幼兒園，累得滿頭是汗。陳老師見了君君爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭說：“謝謝了，放那吧?！本娃D(zhuǎn)身忙自己的事去了。君君爺爺心想：為了完成任務(wù)可把我這老頭累壞了，這么不冷不熱的，架子倒不小。而沒有找到輪胎的幼兒則挨了老師的訓(xùn)：“讓你們帶材料你們不帶。好。玩具做好了你們甭想玩,!,”結(jié)果招來一些急性子的家長非要和陳老師理論，陳老師又

6、氣又惱。,案例四：放學(xué)了，君君的爺爺拿著陳老師發(fā)的一張小紙條直,首先，這是,共同的責(zé)任,，幼兒園負(fù)主要責(zé)任。,其次，活動(dòng)前教師應(yīng)細(xì)心計(jì)劃，,統(tǒng)籌考慮,，避免全班,一窩蜂都帶同樣的材料，造成重復(fù)和浪費(fèi)。,可事先列出主題活動(dòng)所需材料。注明數(shù)量形狀大,小，請家長根據(jù)自家實(shí)際情況有選擇地提供，,不搞“,一刀切”,。對未能完成任務(wù)的幼兒家長，教師了解情,況,，,對努力付出的家長教師真誠道謝。,最后，責(zé)任分擔(dān)，還要以家長,自愿,為前提。,首先，這是共同的責(zé)任，幼兒園負(fù)主要責(zé)任。,（二）家園合作的基本態(tài)度,（,1,）,尊重,（,2,）,責(zé)任分擔(dān),（,3,）,互惠,（二）家園合作的基本態(tài)度,三、家園合作的內(nèi)容

7、,1,鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園管理與教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒,家長直接參與,家長間接參與,2,幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法,三、家園合作的內(nèi)容,四、家園合作的方法,1.,間接合作,個(gè)別,方式的家園銜接。（家訪、家園聯(lián)系本、家教咨詢等）,集體,方式的家園銜接。（家長專欄、家長委員,會、家長學(xué)校、家長座談會、家長論壇等）,2.,直接合作,開展,家長開放日,活動(dòng)。,制定,“家長老師”,制度，或者設(shè)立,家長委員會,。,開展,親子活動(dòng),，組織,家長沙龍,。,四、家園合作的方法,五、教師與家長溝通的方式與技巧,溝通是合作的基礎(chǔ)。,常見溝通方式：,1,家訪。,2,通訊聯(lián)系（校訊通、電

8、話、短信、博客、微信、,QQ,群、家園聯(lián)系手冊、期終報(bào)告單等）。,3,家長園地或教育櫥窗。,4,座談。,5.,個(gè)別交談等,五、教師與家長溝通的方式與技巧,教師在與家長的溝通中，要注意以下問題：,1,了解,家長的基本情況。,2,主動(dòng),與家長聯(lián)系和溝通。,3,相互,信任,，實(shí)事求是。,4,掌握與家長交談的,技巧：,身體姿勢、空間距離、視線交流、積極傾聽、注意提問的技巧等。,教師在與家長的溝通中，要注意以下問題：,第二節(jié) 幼兒園與小學(xué)的銜接,第二節(jié) 幼兒園與小學(xué)的銜接,學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件,一、幼兒園與小學(xué)銜接的必要性,1.,從幼兒園到小學(xué)，兒童在認(rèn)知、情緒情感、社會行為等方面出現(xiàn)較

9、大的變化。,2.,這兩個(gè)階段在教育任務(wù)、內(nèi)容、形式、方法及常規(guī)管理等方面都存在較大差異。,3.,兒童從幼兒園到小學(xué)需要一個(gè)漸進(jìn)、過渡適應(yīng)的過程，幼小銜接工作做得如何，直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)發(fā)展。,一、幼兒園與小學(xué)銜接的必要性,幼兒園教育和小學(xué)教育的比較,幼兒園教育和小學(xué)教育的比較,二、幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想,（一）長期性而非突破性,（二）整體性而非單項(xiàng)性,（三）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化,二、幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想,三、幼小銜接的內(nèi)容,（一）社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。,（二）良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),（三）入學(xué)意識教育,1.,向幼兒講述小學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況。,2.,

10、組織幼兒參觀小學(xué)。,系列圖,三、幼小銜接的內(nèi)容（一）社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。,系列圖：,婺江新村幼兒園小朋友參觀小學(xué),系列圖：婺江新村幼兒園小朋友參觀小學(xué),學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件,學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件,學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件,學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件,3.,適應(yīng)性教育,讀寫算；在教育中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀、課前準(zhǔn)備、坐姿等。,4.,課程中滲透入學(xué)教育意識。如語言活動(dòng)“時(shí)間像飛鳥”；美術(shù),我心目中的小學(xué)、個(gè)性簽名等,5,進(jìn)行畢業(yè)離園教育。如隆重舉行畢業(yè)典禮、畢業(yè)晚會、拍畢業(yè)照等。,6.,充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。,3.適應(yīng)性教育讀寫算；在教育中培養(yǎng)良

11、好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀,心目中的小學(xué),心目中的小學(xué),心目中的小學(xué),心目中的小學(xué),走進(jìn)小學(xué),走進(jìn)小學(xué),個(gè)性簽名,個(gè)性簽名,文具總動(dòng)員,文具總動(dòng)員,學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件,四、幼小銜接工作的原則,1,長期準(zhǔn)備與大班準(zhǔn)備相結(jié)合,2,全面性與針對性相結(jié)合,3,避免以上課代替游戲,四、幼小銜接工作的原則1長期準(zhǔn)備與大班準(zhǔn)備相結(jié)合,第三節(jié) 幼兒園與社區(qū)的銜接與合作,第三節(jié) 幼兒園與社區(qū)的銜接與合作,一、社區(qū)幼兒教育的意義,1,優(yōu)化幼兒的生活環(huán)境,2,為幼兒提供更多的受教育機(jī)會,3,為家長提供多種類型的服務(wù),（,1,）開辦社區(qū)托兒所。,（,2,）為家長提供多種家庭教育服務(wù)。,一、社區(qū)幼兒教育的意義,二、幼兒園與社區(qū)的合作,（一）幼兒園與社區(qū)合作的意義,1,利用社區(qū)資源，提高幼兒園教育質(zhì)量,2,參與社區(qū)精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)生活環(huán)境,二、幼兒園與社區(qū)的合作,（二）幼兒園與社區(qū)合作的方式,1,通過社區(qū)教育委員會開展幼兒園與社區(qū)的合作,2,與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育,3,通過家庭，推動(dòng)幼兒園與社區(qū)合作,（二）幼兒園與社區(qū)合作的方式,學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件,